Jean-Marie Evrard : Quand l'histoire développe l'empathie Enseigner c'est toujours transmettre de soi, introduire dans l'humanité, partager celle-ci. En participant à "Par les vivants", un projet pédagogique qui invite les élèves à construire un parcours sonore sur la communauté juive de leur ville durant la seconde guerre mondiale, Jean-Marie Evrard renoue avec la recherche historique et avec ces finalités du métier. Sa classe de seconde du lycée Jacques Feyder d'Epinay-sur-Seine est embarqué dans une démarche d'historien qui les fait grandir. Un défi d'historien "Si je me suis intéressé à ce projet c'est à la fois pour pouvoir accroitre mes connaissances sur cette histoire et parce que l'enseignement de l'histoire a toujours une visée civique. Pour lui c'est déjà relever un défi d'historien. Découverte de l'empathie "Les élèves découvrent que les juifs d'Epinay n'ont pas été que des victimes. Les élèves sont donc confrontés à des archives. Travailler sur la Shoah en Seine Saint Denis serait donc possible ? Et le professeur qu'apprend-il ?
Mise à jour PRONOTE du 18 novembre 2020 Cette certification confirme notre engagement depuis près de 30 ans dans une politique de qualité. Index Education vient d'être certifiée ISO 9001 en juillet 2020. Cette certification confirme notre engagement depuis près de 30 ans dans une politique de qualité autour des axes suivants : La satisfaction de nos clients aussi bien par nos applicatifs que par notre support client La conformité de nos produits à l'état de l'art et à la réglementation La fiabilité de l'ensemble de nos services La qualité des conditions de travail pour l'ensemble de nos collaborateurs Dans la continuité de cette certification, Index Education a obtenu sa certification ISO 27001 dédiée à la sécurité dans le cadre de sa prestation d'hébergement.
"COVID 19" et programmes d'Histoire, de Géographie et d'EMC Actualités Informations institutionnelles Pédagogie Formations Contacts Histoire-Géographie > Actualités "COVID 19" et programmes d'Histoire, de Géographie et d'EMC Mise en ligne de ressources élaborées pour la formation Etats et religions > < Evasion culturelle pendant les vacances de printemps 04.05.2020 23:43 Il y a : 11 days Catégorie : à la une Histoire-Géographie Ressources et entrées dans les enseignements d’Histoire, de Géographie, d’EMC des collèges et des lycées permettant d’évoquer la crise sanitaire dite du « Covid 19 » La crise sanitaire, économique et sociale sans précédent que nous traversons est aussi le moment d’une réflexion sur sa traduction dans les programmes d’enseignement d’Histoire, de Géographie et d’Enseignement Moral et Civique (EMC). Nous profitons de cette actualité pour vous rappeler qu'une page actualisée "ressources pour assurer la continuité pédagogique à distance" est également consultable sur votre site académique dans la rubrique "ressources pour enseigner".
Nicolas Certain-Delus : Géophotographier des territoires imaginaires A quoi ça sert de faire entrer l'imaginaire des élèves et un art (la photographie) pour enseigner la géographie ? Professeur au collège J. Jaurès de Poissy, Nicolas Certain-Delus a saisi l'occasion du confinement pour faire travailler ses 4èmes et ses 3èmes en leur demandant de réaliser des photomontages et de les commenter sur des questions géographiques. Se confronter à l'aménagement urbain En 4ème, les collégiens ont été invités à imaginer que Poissy était une station balnéaire. "Je me disais :on est enfermé, on va imaginer qu'on est au bord de mer", nous dit Nicolas Certain-Dulus. Imaginer pour mieux comprendre le paysage "Appeler à l'imaginaire des élèves c'est une façon de les impliquer davantage et de mobiliser des notions de géographie. Pour lui, loin d'éloigner l'élève de la réalité, la photo exerce son oeil sur le paysage qui l'entoure. Finalement les élèves ont appris quoi ? Cette prise de conscience a une dimension citoyenne. Propos recueillis par François Jarraud La séquence
La boite à outils numériques du 58 by valerie.perreaut on Genially Autres outils En lien avec la vidéo En lien avec le texte En lien avec la photo / l'image En lien avec l'audio / le son Valérie PERREAUT, ERUN58 - Des tutoriels vidéos pour apprendre à maitriser certains outils.- Des astuces...- Des zooms sur... La boite à outils numériques Utiliser Digipad (similaire à Padlet mais libre et gratuit) Utiliser correctement Padlet Découvrir Genially Découvrir LearningApps Trouver la source d'une photo avec Tineye Envoyer un fichier lourd avec Filesender Editer un PDF en ligne avec IlovePDF Fusionner plusieurs pistes audio avec AudioJoiner Générer un QRcode Enregistrer son écran de PC en vidéo avec RECORDCAST Créer une grille de mots croisés avec CrossWordlabs Télécharger une vidéo Youtube avec MiniToolsUtubeDownloader Convertir en ligne avec Online Converter (ebook) Créer un gif animé en un temps record avec GifCap Utiliser de la musique libre de droit Insérer un audio dans Genially Insérer une consigne audio dans LearningApps Convertir en ligne avec Online Converter (astuce)
Une pédagogie coopérative sans contact ? Les conditions de reprise de l’école sont en lien avec un protocole sanitaire évidemment très strict. Pour autant, les enfants qui seront en classe restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C’est pour cela qu’organiser de la coopération est judicieux, autant pour « faire groupe » que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous. En raison de la crise sanitaire qui nous touche et a des influences importantes sur l’organisation de l’école, la distanciation physique nécessaire entre les élèves modifie les conditions d’exercice de la coopération. Avec la continuité pédagogique, les élèves sont moins présents pour faire groupe, ou alors de manière réduite par l’intermédiaire des classes virtuelles, des tchats ou autres fils de discussions, pas toujours en présence d’adultes. Des classes reconstituées Que faudra-t-il donc enseigner en priorité ?
Rémy Plumas : La géographie prospective en 6ème Comment faire entrer de jeunes collégiens dans des raisonnements géographiques ? Jeune professeur au collège des Avaloirs à Pré en Pail (Mayenne), Rémy Plumas se sert de la géographie prospective. Il invite les collégiens à imaginer une ville du futur , mais une ville viable, qui réponde aux problématiques urbaines. Un bel exercice pour de jeunes ruraux qui mobilise les imaginations pour mieux mobiliser les savoirs. L'imagination au service des savoirs Pourquoi faire travailler la ville à de jeunes ruraux ? Arrive la consigne d'imaginer une "ville de demain" qui puisse y répondre. C'est là que la géographie prospective montre son utilité. Dimension citoyenne La dimension citoyenne est présente aussi dans l'exercice. Pour R Plumas, cette sequence lui a permis de découvrir l'intérêt de laisser davantage d'autonomie aux élèves. Au fait elle ressemble à quoi la ville de demain de ces jeunes ruraux ? François Jarraud La séquence
L’intégration des ressources numériques dans la scénarisation pédagogique L’exploitation de ressources numériques dans un cours est aujourd’hui facilitée par l’abondance des contenus éducatifs mis à disposition mais également par la présence de services qui permettent à l’enseignant de choisir et/ou produire ses propres ressources pour les intégrer dans son enseignement. Il est ainsi possible d’ajouter à la préparation d’une séance pédagogique des médias de nature différentes pour cibler des objectifs d’apprentissage, répondre à des enjeux de différenciation ou favoriser la prise d’autonomie de l’élève. Ces ressources peuvent répondre à différents objectifs : Enrichir son enseignement Enrôler l’attention des élèves Consolider des savoirs Différencier Autoévaluer Faire produire Evaluer des compétences Développer le sens critique Réitérer des connaissances et mémoriser Qu’est-ce que la scénarisation pédagogique : Quelques modalités d’intégration possibles d’une ressource numérique dans un scénario : Parcours Elea C3/C4 - Anglais - I’m late, I’m late, I’m late...
Faire travailler les élèves sur la question du confinement comme temps de rupture Ces documents sont des propositions amendables ; celles du collège peuvent être adaptées pour le lycée ou pas notamment pour le niveau des élèves de seconde proche de celui d’élèves de classe de troisième. 1. Présentation générale du projet (trame du projet et capsules vidéo) COLLEGE fiche 1 présentation générale COLLEGE Fiche 2 - Présentation générale du projet aux élèves et à leurs familles COLLEGE Fiche 3 Planning prévisionnel de la mise en pratique du projet LYCEE Fiche 1 présentation aux lycéens LYCEE Fiche 1bis Projet-Ruptures Travailler en autonomie 2. COLLEGE Fiche 5 correction- Analyse des vidéos des historiens et des historiennes COLLEGE Fiche 6 Tableau de synthèse - Analyse des vidéos des historiens et des historiennes LYCEE fiche 2 activités sur les capsules vidéo LYCEE fiche 3 « Mener un entretien semi-directif » 3. 4. COLLEGE Fiche 8 - Choisir ses témoins COLLEGE Fiche 9 - Collecter les témoignages COLLEGE Fiche 10 -Les conseils de S. COLLEGE Fiche 11- Le pacte de témoignage
Nos supports pour vous accompagner en mai sur le travail de mémoire - Réseau Canopé Le mois de mai est marqué par la commémoration de plusieurs faits historiques : commémoration de la victoire des alliés sur l’Allemagne nazie de 1945, le 8 ; Journée nationale de la Résistance, le 27 ; Journée nationale des mémoires de la traite, de l’esclavage et de leur abolition, le 10 mai. Pour vous aider à aborder ces questions, travailler autour du devoir de mémoire, nous avons sélectionné pour vous plusieurs ressources. Pour enseigner la Seconde Guerre mondiale Le portail national Concours national de la Résistance et de la déportation a pour vocation de mettre en réseau, documenter et valoriser les ressources nationales et locales que proposent les partenaires associés à la préparation du concours. L’espace pédagogique Enseigner la Résistance compile une centaine de documents, analyses et études, basée sur l’ouvrage du même nom. Le webdocumentaire Je me souviens recense 25 témoignages de personnes ayant vécu la Seconde Guerre mondiale.
½ + ½ = Confinement, à nouveau, mais les écoles restent ouvertes, et ce que l’on craignait est en train d’arriver : les témoignages de protocoles sanitaires impossibles à mettre en œuvre dans des classes surchargées, des écoles, collèges ou lycées inadaptés se multiplient, des grèves s’organisent. En lycée, où la réforme a de facto supprimé le groupe classe, nombreux sont les enseignants qui se trouvent face à des groupes constitués d’élèves venant de nombreuses classes différentes, nombreuses sont les classes dans lesquelles plusieurs dizaines d’enseignants interviennent : la distanciation physique est souvent impossible. Le protocole sanitaire commence à être adapté dans certains lieux, autorisant les établissements à travailler en demi-classes. Mais comment faire, alors qu’aucune réflexion institutionnelle n’a encore été mise en place, aucune consigne ou conseil pédagogiques n’ont été donnés ? Pas simple le demi-groupe Une autre stratégie, la coopération Le demi-groupe comme relai métacognitif
Résultats de recherche : l'expresso du 04 avril 2020 Aucun résultat correspondant à votre recherche n'a été trouvé. Vérifiez l'orthographe. Les mots de votre requête sont-ils correctement orthographiés ?Essayez d'utiliser des synonymes. Aucun résultat correspondant à votre recherche n'a été trouvé. Vérifiez l'orthographe. Célia Magdeleine : Jouer la guerre des tranchées "Un prof arrive en classe tel qu'il est. Moi je suis joueuse", nous avait dit Célia Magdeleine en octobre 2018. Professeure au collège de Monts (37), Célia Magdeleine a créé plusieurs jeux de plateaux pour ses collégiens, diffusés par l'excellent réseau Ludus. Comment est né ce jeu ? Pour réaliser ce jeu je me suis inspiré d'un jeu Watson et Holmes réalisé par Cédric Ridel et mis en ligne sur le site Ludus. Que font les élèves ? Ils jouent en équipes. Ce jeu est il plus intéressant qu'un travail plus classique sur dossier documentaire ? Il faut d'abord préciser qu'à la fin du jeu ils ont une rédaction à rédiger sur la guerre de tranchée, rédaction qui est corrigée et notée. En même temps ce n'est pas la panacée. Ce jeu a aussi deux derniers avantages qu'il faut mentionner. Propos recueillis par François Jarraud Le jeu Jouer en histoire en 5ème Le réseau Ludus