Scolarisation des élèves en situation de handicap La loi du 11 février 2005 pour ARNE des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées a permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. Depuis 2006, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a plus que doublé. À la rentrée 2017, 321 476 élèves en situation de handicap étaient scolarisés dans les écoles et établissements publics et privés relevant du ministère de l’Éducation nationale : 181 158 dans le 1er degré et 140 318 dans le 2d degré. À l'occasion du comité interministériel du handicap qui s'est tenu le 20 septembre 2017, il a été, d'ici 2022 : Ensemble pour une École Inclusive Objectifs
Intégration vs inclusion Sommaire du dossier La logique intégrative actuelle discrimine les élèves, met en difficulté les parents et épuise les enseignant·e·s. Avec une inclusion pensée et organisée, tou·t·e·s les membres de la communauté éducative, incluant les élèves et les parents, auront un rôle essentiel à jouer. Dès 1970, année de création de l’enseignement spécialisé comme structure autonome, le législateur avait prévu que certains élèves ne pourraient voir leurs besoins éducatifs complètement rencontrés dans cette seule structure et avait prévu pour eux, une possibilité de les intégrer dans l’enseignement ordinaire, à temps partiel ou complet, avec un soutien venant de la structure spécialisée. En 2009, la Belgique ratifie la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées et les Communautés s’engagent à développer à terme un enseignement inclusif. Le problème du cas par cas Ainsi, par exemple, les élèves présentant une déficience intellectuelle sont encore très peu concernés.
Enseignements pratiques interdisciplinaires Les ressources d'accompagnement proposées ici obéissent à une double logique : certaines se présentent comme de simples pistes qui n'entrent pas dans le détail de la mise en œuvre ;d'autres constituent des exemples étayés et explicités. Dans les deux cas, ces ressources ne doivent pas être lues et comprises comme des modèles de mise en œuvre. Elles restent en effet de simples exemples sur lesquels les équipes pédagogiques peuvent librement s'appuyer afin de concevoir la mise en œuvre des EPI. Les ressources proposées sur cette page sont classées selon les disciplines qu'elles mobilisent. Pour une école inclusive de la maternelle au supérieur Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats Selon les conditions suivantes : Attribution — Vous devez créditer l'oeuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son oeuvre.Pas d’Utilisation Commerciale — Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.Pas de modifications — Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'oeuvre modifiée.
Ressources école inclusive.org Ressources d'accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4 Ces entrées pédagogiques transversales n’ont pas vocation à être toutes mises en œuvre chaque année. Elles ont pour objectif principal de traiter les programmes en liant les trois finalités et les compétences attendues, structurées en quatre cultures intégrées dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, avec pour chacune les capacités qui lui sont associées : la culture de la sensibilité ;la culture de la règle et du droit ;la culture du jugement ;la culture de l’engagement. Les entrées pédagogiques transversales permettent aux professeurs de construire leur enseignement à l’échelle de chaque année avec, comme fil directeur, les notions structurantes de chacun des niveaux, telles qu’elles organisent les repères annuels de progression : le respect pour la classe de 6e ;l’égalité pour la classe de 5e ;les libertés pour la classe de 4e ;la communauté pour la classe de 3e.
Handicap, tous concernés Cette politique passe par la mise en place de dispositifs d’accueil, un recrutement pouvant être de droit commun ou spécifique au titre du handicap, des dispositifs pour maintenir dans l’emploi, accompagner l’évolution professionnelle. Aujourd'hui, déclarer son handicap au travail reste plus que jamais une démarche personnelle et totalement confidentielle. Les raisons sont variées : on se déclare d’abord pour soi, pour améliorer ses conditions de travail, obtenir la compensation de son handicap, favoriser les relations avec ses collègues dans une perspective de lutte contre les discriminations, bénéficier d’une meilleure écoute, pour aménager sa carrière et disposer d’un accès à des dispositifs spécifiques, mais la déclaration du handicap permet également de faire évoluer les représentations au sein du collectif et de travailler à une meilleur inclusion professionnelle par la prise en compte de la différence. Le saviez-vous ? Le handicap, c'est quoi ? Le handicap moteur Chiffres clés Voilà.
Des outils numériques pour une approche pédagogique inclusive À travers un dossier complet, Andréanne Turgeon et Andy Van Drom font découvrir sur profweb de nouvelles possibilités et des manières innovantes d’utiliser une sélection d'outils numériques courants pour développer une démarche inclusive. Cette approche s’appuie sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) et sur les principes d'accessibilité universelle en pédagogie, « reposant sur une planification de cours qui anticipe les barrières à l’apprentissage en tenant compte de la diversité des besoins des étudiants ». Ce dossier disponible en 3 versions (web, Word et PDF) est diffusé sous licence Creative Commons BY - NC - SA 4.0 International. Selon les auteurs, il importe de se questionner en amont sur la pertinence et les bénéfices de tel ou tel outil du point de vue de la CUA, ce qui implique de se référer au tableau de référence du CAST (« Center for Applied Special Technology »). Les lignes directrices de la CUA Des exemples d'outils Sources
Le Prix des Incorruptibles Un prix pour changer le regard des jeunes lecteurs sur le livre Le Prix des Incorruptibles a pour objectif de proposer des sélections d’albums et de romans de qualité à un maximum d’enfants afin de les amener à la lecture plaisir. Ce prix donne la parole aux jeunes lecteurs et valorise leur vote. Une année de lecture Les élèves de la maternelle au lycée lisent une sélection d’ouvrages correspondant à leur niveau et votent chacun pour leur livre préféré. L’association propose des animations tout au long de l’année autour du prix : jeux, concours d’illustration, quiz, vote, et animations avec les auteurs/illustrateurs (rencontres, correspondances, Feuilleton des Incos...). La sélection des livres Les livres de la 33e édition (2021-2022) du Prix ont été choisis par 123 comités de lecture départementaux, soit plus de 1 200 professionnels du livre et de l'éducation répartis à travers la France. d'enseignants de bibliothécaires de libraires de bénévoles d'associations de parents Gratuitement :
Inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers Les élèves qui ne présentent pas de reconnaissance d'un handicap Il s'agit d'élèves qui rencontrent des difficultés d'apprentissage ou d'adaptation au cours de leur scolarité. On recense plusieurs sources de difficultés : Difficultés dans l'acquisition des compétences visées ou difficultés scolaires lorsque l'élève se trouve dans une situation de difficulté légère ou passagère, la réponse adaptée est un aménagement de la scolarité. Difficultés résultant des situations médicales En cas de troubles "légers" des apprentissages constatés par un médecin, l'élève bénéficie d'un projet d'accompagnement personnalisé (PAP). Difficultés résultant des conditions d'accueil de certains élèves Scolarisation des élèves en situation de handicap La reconnaissance d'une situation handicapante ouvre des droits importants pour les personnes et elle ne peut être faite que par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Procédures de saisine de la MDPH Mise en place des compensations