Tableau de bord Magistere Il ne sera plus possible de créer des formations sur cette plateforme à compter du 15/12/25. Les activités sociales (forum...) et collaboratives des formations existantes seront rendues inactives. Nous vous incitons à basculer dès septembre sur Magistère (en savoir plus). Je suis enseignant ou personnel d'un établissement dépendant de l'académie de Orleans-Tours Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-orleans-tours.fr Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole Une plateforme uniquepermettant de vous formeroù et quand vous le souhaitez Une offre de formationpersonnalisée où vous avezle choix Des parcours de qualitéaccompagnés ou enauto-formation répondant à vosbesoins immédiats de formation
Apprendre à apprendre (collège) by Bénédicte Tratnjek on Genially Réalisation : B. Tratnjek, 29 août 2020. Atelierc Collège Michel Servet (Annemasse) Apprendre, ça n'est pas inné. Faire plusieurs sessions de travail Se poser des questions sur le cours Surligner les parties importantes du cours Relire longtemps le cours avant l'évaluation Oui !!! Oui, mais... apprentissage par questionnement apprentissage espacé réviser plusieurs fois sur plusieurs jourssemainiercalendrier des reprises fiches de mémorisationflashcards(Quizlet)AgoraQuiz avoir une bonne hygiène de vie Source : Laurent TURC, académie de Grenoble, formation "L'enseignement explicite", octobre 2020. troisième quatrième cinquième sixième 6e séance n°1 séance n°2 5e que s'est-il passé ? CONSIGNE : Compter le nombre de passes que se fait l'équipe blanche séance n°3 séance n°3 (suite) CONSIGNE :Lire à haute voix les mots de la liste ci-contre CONSIGNE :Lire à haute voix les mots de la liste ci-contre en écoutant la musique 4e 3e
Comment peut-on repenser l’éducation à l’alimentation ? Dans la mesure où les produits ultra-transformés sont associés à des risques significativement accrus de maladies chroniques, veiller à une alimentation saine est un vecteur essentiel de protection de la santé. La prévalence des maladies chroniques est aussi associée à un accroissement des inégalités sociales de santé, les populations les plus défavorisées étant les plus affectées, et consommant le plus d’aliments ultra-transformés. Notons que la prévalence de l’obésité, favorisant le développement d’autres maladies chroniques, est passée de 8,5 à 15,0 % en France entre 1997 et 2012, pour atteindre 17 % en 2015. En réaction à cette évolution de l’obésité, les pouvoirs publics agissent depuis une vingtaine d’années, notamment à travers la création du Programme National Nutrition Santé. La question d’une éducation à l’alimentation est également émergente : elle est incluse depuis 2016 dans le code de l’éducation et est encouragée par l’avis n°84 du Conseil national de l’alimentation.
Les sciences cognitives à la rencontre de l’éducation | Synapses Un grand nombre d’apprentissages s’opèrent sans avoir recours à une instruction formelle. Ils relèvent en effet, sous plusieurs aspects et dans plusieurs cas, d’une activité naturelle dépendant de la maturation cérébrale, d’une information génétique et de l’expérience quotidienne. On apprend ainsi naturellement à marcher, à parler, à comprendre les autres et à interpréter leurs pensées. Le caractère naturel de l’activité d’apprentissage n’est cependant pas une garantie de succès — surtout lorsqu’il s’agit d’acquérir des compétences et des connaissances complexes et nouvelles, sans équivalent dans notre passé évolutif. L’espèce humaine a ainsi développé des techniques culturelles spécifiques pour la transmission de ce type de connaissances “naturelles” ; ce que nous appelons l’éducation. Les sciences cognitives : qu’est-ce que c’est ? Les sciences cognitives se prévalent d’approches méthodologiques multiples et se rapportent à différents domaines de recherche : 1. 2. 3. Un kit de départ
6 principes de la mémoire qui peuvent améliorer la qualité de la mémorisation à long terme - Apprendre, réviser, mémoriser 1.Reconnaître est facile mais mémoriser, c’est se rappeler (et c’est difficile). Hattie et Yates, auteurs du livre L’apprentissage visible (éditions L’Instant Présent), écrivent que mémoriser, c’est produire, reconstituer ou reconstruire. Une bonne manière de tester la qualité de la mémorisation est le fait d’élaborer et de formuler des questions auxquelles on ne peut pas répondre directement en reconnaissant simplement des informations. Pour aller plus loin : Mémoriser, ce n’est pas relire, c’est se tester : oui mais comment ? 2.Effets de primauté et de récence. On se rappelle plus facilement les informations fournies au début et à la fin On parle d’effet de primauté pour rendre compte du fait que les informations qui arrivent au début d’une série sont plus facilement restituables. On parle d’effet de récence pour rendre compte du fait que les informations qui parviennent en dernier au cerveau sont mieux mémorisées. Les parties centrales sont donc plus facilement oubliées. Related
Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives L’objectif de ce MOOC est multiple : Former le maximum de personnes concernées par l’apprentissage et la formation des étudiants et adultes, aux connaissances les plus fiables en sciences cognitives de l’apprentissage. Promouvoir l’intégration de ces apports dans les modalités d’apprentissage, pour rendre les formations plus efficaces. A qui s’adresse ce MOOC ? Aux formateurs d’adultes et d’étudiants de tous organismes de formation. Nous apprenons tout au long de la vie, avec un même objectif de réussite. Ce MOOC vous offre la possibilité de choisir entre deux parcours de formation : Un parcours INITIAL (5-7 semaines) : il permet d’acquérir l’ensemble des connaissances fondamentales et s’adresse à tous. Un module COMPLÉMENTAIRE (1 semaine supplémentaire) : il propose un focus sur la formation des adultes sous l’angle de vue des sciences cognitives. Nota : Durée : 8 semaines (7 + 1) Temps à consacrer par semaine : 2 à 3 heures. Prérequis Équipe pédagogique Jean-Luc BERTHIER Mickaël DESNOS
« On ne peut plus demander aux élèves de rester assis face à un professeur 7 heures par jour » Depuis 5 ans, l'Institution Notre-Dame Saint-Jean de Besançon* a entrepris un projet d’envergure visant à établir une pédagogie active et dynamique. Une démarche qui vient transformer progressivement la posture de l’enseignant. Les explications de Frédéric Stenger, chef d’établissement coordonnateur de l’Institution. Classe de demain : Vous avez initié un projet global d’innovation pédagogique. Frédéric Stenger : Cette démarche est née d’un échange créé il y a 5 ans environ avec l’établissement québécois de Saint-Anne à Montréal. CDD : En quoi le changement de posture de l’enseignant est central ? FS : La notion même de pédagogue, ou de transmetteur, a complètement changé. CDD : Comment accompagnez-vous les enseignants dans cette démarche ? FS : Nous avons mis en place des actions de formation chapeautées par une équipe de conseillers techniques en pédagogie numérique (CTPN) et un directeur-adjoint en charge de l’innovation. FS : Il ne faut pas être impatient.
Terre de joie – jeu pour enfants [Témoignage] L’expérience des Learning Lab | Synapses Adeline André est professeure agrégée (sciences de la vie et de la Terre), inspectrice à l’académie de Versailles, ancienne membre de la Fondation La main à la pâte, où elle s’est occupée de la formation continue des enseignants et de la production de ressources en sciences. Les Learning Labs sont, au sein d’établissements scolaires, des tiers-lieux qui utilisent les apports des sciences cognitives pour favoriser les apprentissages de tous les élèves. Ce sont à la fois des lieux et des dynamiques qui visent en priorité l’amélioration des apprentissages des élèves mais qui s’adressent également à l’ensemble de la communauté éducative : professeurs, parents, personnels administratifs et techniques, etc. Les lieux constituent le cœur visible du Learning Lab (LL), où des affiches présentent de manière simple et pédagogique des messages sur les apprentissages. La dynamique d’un Learning Lab tourne autour d’ateliers, animés par des membres de la communauté éducative, dont les élèves.
DoYouNotes. Apprendre et mémoriser ses cours pour un examen DoYouNotes et une drôle d’application qui propose un système assez efficace pour réviser et mémoriser des cours en vue d’un examen ou d’une épreuve. Un service malin qui permet d’installer une routine régulière pour mémoriser des notes de cours sur ordinateur mais aussi sur son smartphone ou sa tablette. Apprendre et mémoriser en moins de temps DoYouNotes offre un moyen d’étudier ou de réviser des notes de cours ou des ouvrages avec une certaine efficacité. La plateforme vous fournit une sorte de bibliothèque personnelle ou vous allez verser (au format PDF) vos notes de cours, polycopiés ou ouvrages. Pour chaque document, vous allez pouvoir y identifier des passages ou sections à étudier. Un système de cache et de questions pour vérifier si un élément est mémorisé Quand vous ouvrez votre document, vous allez pouvoir naviguer très facilement dans les parties que vous avez identifiées comme importantes. Vous pouvez utiliser DoYouNotes gratuitement avec quelques limitations.