Scénariser son enseignement Dans ces conditions particulières, le rythme et les consignes de travail pour les élèves doivent impérativement être clairs, explicites et accessibles. L’absence de leur rythme habituel rend nécessaire de fournir aux élèves une vision la plus précise de leur charge de travail hebdomadaire. Ils ont en effet besoin d’aide à l’organisation, qui leur fait souvent défaut à distance. Check-list Clarifier les objectifs et les attendus En l’absence de relation directe avec son enseignant, l’élève doit pouvoir trouver à tout moment un sens à son travail. Veiller à expliciter toutes les consignes, même les plus simples A distance, rien n’est implicite, l’enseignant n’a plus la possibilité d’affiner, de préciser sa consigne comme en présentiel. Aider à l’organisation, préparer l’autonomie Mettre en place un plan de travail : A distance, les facteurs de démotivation et de désengagement sont multiples et beaucoup plus prégnants qu’en présentiel. Accompagner la prise en main technique 2 aspects :
« Évolution des modalités de transmission pédagogiques :... Historique de l'informatique dans le système éducatif QUELQUES JALONS POUR UN HISTORIQUE DE L'INFORMATIQUE DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF FRANÇAIS Depuis 1970 Nous recevons périodiquement des demandes de précisions concernant l'histoire du déploiement de l'informatique et des TIC dans le système éducatif. Nous répondons en envoyant les textes que nous possédons dans les archives de l'association. * Un historique écrit par Émilien Pélisset, alors président de l'EPI, « Pour une histoire de l'informatique dans l'enseignement français, premiers jalons » publié dans Système éducatif et révolution informatique (Cahiers de la FEN). * Les dossiers de l'EPI Informatique à l'école et Informatique au collège ont présenté aussi, chacun dans son domaine, un historique détaillé de l'informatique pédagogique. * Un « survol rapide » des débuts aux développements actuels « Bref historique de l'informatique dans le système éducatif ». * Quelques jalons pour un historique de l'informatique dans le système éducatif français sur sept décennies.
7 principes de l’apprentissage du 21e siècle et formation en ligne | KnowledgeOne Dans le cadre de son projet Environnements pédagogiques novateurs, l’OCDE a dégagé sept principes à intégrer dans tout environnement d’apprentissage afin qu’il soit réellement efficace et adapté aux besoins des apprenants du 21e siècle. Si chacun de ces principes était déjà connu, la nouveauté sur laquelle insiste l’OCDE est le fait qu’ils doivent tous être présents, puisque c’est dans leur somme que réside leur force. La formation en ligne étant appelée à prendre de plus en plus de place dans le monde de l’éducation, voici comment cette modalité d’apprentissage peut respecter et même mettre en valeur ces sept principes fondamentaux. 1. Les apprenants au centre L’environnement d’apprentissage reconnaît que les apprenants sont ses participants essentiels, encourage leur implication active et les aide à comprendre leur activité apprenante. En apprentissage en ligne : 2. En complément :Formation en ligne : des outils de communication pour plus d’engagement! 3. 4. 5. 6. 7.
COVID-19 : les conseils de la CNIL pour utiliser les outils de visioconférence De manière générale, la CNIL recommande d’être attentif quant aux applications utilisées : lisez toujours les conditions d’utilisation ;n’utilisez pas des applications qui ne vous garantissent pas la confidentialité des communications ou qui utilisent vos données pour d’autres finalités. Quels sont les usages dans le cadre du confinement ? Les outils de visioconférence se basent sur une technologie de VoIP (voix sur IP) qui permet aux utilisateurs de discuter via leur microphone et/ou leur webcam et nécessitent d’être connectés à internet. En cette période, ces logiciels sont principalement plébiscités par les entreprises pour permettre la tenue de réunion, ainsi que par les enseignants pour assurer des cours à distance et communiquer avec leurs élèves. La gratuité apparente peut être un modèle économique Il existe une multitude de modèles économiques pour ces outils, notamment : Pourquoi faut-il rester vigilant concernant vos données ?
Enseignement hybride : principes et scénarios - Mathématiques - Académie de Bordeaux Dans le cadre du Plan de continuité pédagogique, la crise sanitaire peut conduire certains établissements à mettre en place un enseignement hybride, avec des élèves tantôt en classe à effectifs réduits et tantôt à distance, mais aussi des élèves (à risque) à 100% en distanciel. Nous proposons ici quelques pistes de réflexions et exemples d’organisations susceptibles d’aider les enseignants dans cette situation inédite, où il s’agit d’articuler enseignement en présentiel et en distanciel. Les élèves n’apprennent pas aussi efficacement que quand les conditions habituelles. Il convient donc d’adapter ses objectifs et de prioriser les fondamentaux, quitte à tempérer dans un premier temps certaines ambitions.Annoncer et expliciter clairement les objectifs d’apprentissage : que va-t-on apprendre ? En CLASSE Selon les contraintes sanitaires, il peut être difficile de réaliser des travaux de groupes. À la MAISON, on proposera : Organisation 1 : Progression synchronisée des 2 groupes alternés
La Boite-à-Outils du Future Classroom Lab | Future Classroom Lab en France Source : Version Française : Nathalie Terrades, Emmanuelle Chibani, Xavier Garnier La « boîte à outils » permet aux chefs d’établissement, aux responsables des politiques éducatives, aux enseignants et aux fournisseurs de TICE de créer et mettre en œuvre des scénarios de la classe de demain qui fournissent une vision claire des pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes. On peut s’en servir pour introduire ou intensifier l’utilisation innovante des TIC dans une école ou dans un certain nombre d’écoles au sein d’un système scolaire. Il a pour objectif de parvenir à un changement progressif, mais durable dans l’enseignement. Comment l’utiliser? Elle comprend 5 boîtes à outil ; chacune, avec un éventail de ressources, peut être adaptée aux besoins et aux contextes locaux. Utiliser les outils individuellement ou ensemble dans le cadre d’un processus complet : La méthodologie « Future Classroom »
La commission numérique de l'établissement - Délégation académique au numérique éducatif Pourquoi une commission numérique d’établissement ? La commission numérique a pour but d’assister le chef d’établissement et l’équipe de direction dans le pilotage du numérique de l’établissement. Selon le projet académique, « Le numérique doit contribuer au développement des nouvelles pratiques pédagogiques ». Qui compose la commission numérique de l’établissement ? le chef d’établissement (et/ou un membre de la direction) et le(s) référent(s) pour les usages pédagogiques numériques qui assurent souvent conjointement l’animation de la commission ; un membre d’intendance (agent comptable, gestionnaire) ; un enseignant référent par discipline (ou pôle disciplinaire), y compris le documentaliste ; un membre de la vie scolaire (CPE,...) ; toute personne ayant des responsabilités ou des engagements dans le domaine du numérique : éventuellement parents, élèves élus au CA, au CVL, au CVC. Comment organiser la commission numérique ? Deux possibilités : Modalités de fonctionnement :
Concevoir un enseignement comodal, quelles différences avec un dispositif hybride ? Pour limiter le nombre d’étudiant·es dans les auditoires en raison de la pandémie de COVID-19, l’UCLouvain a adopté en septembre 2020 un code sanitaire qui privilégie la présence de celles et ceux en ayant le plus besoin. Cette situation inédite a été l’occasion de faire preuve de créativité et d’expérimenter de nouvelles modalités d’enseignement. Après avoir fait face entre mars et juin 2020, au défi du basculement au « tout à distance », il a été décidé de conserver le meilleur de ce format de cours pour un nombre limité d’étudiant·es, tout en maintenant le caractère indispensable de la dimension humaine du « face à face » (présence d’un ·e étudiant·es sur trois ou cinq selon l’évolution du code sanitaire). C’est entre ces deux pôles, celui de l’indispensable présence et celui du tout à distance que se situent les dispositifs hybrides. L’article Concevoir un enseignement comodal, quelles différences avec un dispositif hybride ? est apparu en premier sur Louvain Learning Lab. 1. 2. 3.
Opportunités numériques - Les actualités de l'École des lettresLes actualités de l'École des lettres Les mesures de préparation à un éventuel retour de l’école à distance (« Ma classe à la maison » via le CNED, ENT, etc.) rendent plus visibles que jamais l’esprit dans lequel est perçu le métier d’enseignant par le gouvernement. Disons-le brutalement : le prof n’est autre qu’une machine à productions pédagogiques. Ce n’est pas de l’accompagnement, mais de la mécanisation. Ce n’est pas de la liberté, mais de l’uniformisation. Ce n’est pas de la valorisation, mais de la déqualification. Tous ces sites, toutes ces ressources pédagogiques, malgré leurs allures de caverne d’Ali Baba, manquent de ce qui fait la lumière, la dignité du métier de professeur, en l’occurrence le savoir. Dans ces conditions, il semble bien révolu le temps où un professeur, nostalgique de ses années d’études, se définissait comme un éternel étudiant. Pascal Caglar
Comment réussir l'hybridation des cours dans le cadre de la continuité pédagogique ? - DRNE - Délégation Régionale du Numérique pour l'Éducation La continuité pédagogique permet de maintenir un lien scolaire et socio-affectif avec les élèves. Il est important pour l’ensemble de la communauté éducative de conserver un lien avec l’école, les apprentissages, entre les élèves, et entre les élèves et leurs professeurs. Un besoin essentiel Les élèves devraient pouvoir poursuivre leur progression, réaliser des activités en lien avec la programmation annuelle. Les enseignants devraient également pouvoir poursuivre leur mission de transmission et de formation. Tout d’abord, un document reprenant les points de vigilance à observer à la fois pour les chefs d’établissements, les enseignants, les élèves et les parents lors du passage à une nouvelle modalité d’enseignement. Enfin, voici quelques points à envisager quand on veut hybrider ses cours ; c’est-à-dire quand l’enseignement se fait partiellement à distance avec les élèves. La DRNE se tient aux côtés de l’ensemble de la communauté éducative pour lui apporter son soutien.
Comment le numérique modifie la représentation de la forme scolaire ? Étude de cas par Melina Solari Landa, docteure en Sciences de l’Information et de la communication,chargée d’études à la Direction de la recherche et du développement sur les usages du numérique éducatif. Elle a mené des recherches sur les transformations du rapport des élèves à l’École dans toutes ses dimensions, imputables à la disponibilité permanente des technologies numériques. Février 2020 – 11 minutes Enseignant accompagnant ses élèves dans leur travail en classe avec des ordinateurs portables, Goettingen, Allemagne, 2014 S’agissant des modifications de l’École à l’ère du numérique, la forme scolaire est souvent signalée, questionnée et analysée. Qu’est-ce que la forme scolaire ? Dès son arrivée à l’École, l’enfant apprend les normes sociales à suivre dans ce nouvel espace-temps, séparé de la famille. Ces éléments de la forme scolaire sont aujourd’hui remis en question par le numérique. Un cas d’étude sur les représentations des élèves La représentation de l'école face au numérique
Bruno Devauchelle : Le chef d'établissement et le numérique Pris entre plusieurs feux, quelles sont les marges de manoeuvres d'un(e) chef d'établissement face aux "envies de numérique" qui l'entourent ? Est-il(elle) le manager dont certains rêves ? Est-il(elle) un simple agent d'un système dans lequel plusieurs opérateurs interviennent ? A-t-il(elle) une marge de manoeuvre technique, économique, pédagogique voire politique ? Est-il(elle) dépendant(e) de la hiérarchie ? Un décideur, vraiment ? Premier constat le chef d'établissement (on emploiera le masculin par commodité) est une sorte de paratonnerre ou encore de bureau des pleurs. Qui peut décider du développement des moyens numériques dans l'école ? Lors de rencontres avec plusieurs chefs d'établissement, nous avons pu d'abord observer la disparité importante entre les établissements. Ou un entremetteur ? Examinons quelques points particuliers. Un plan d'équipement n'est pas un plan d'utilisation. Quelle place pour le dialogue ? Bruno Devauchelle Toutes les chroniques de B Devauchelle
Quel avenir pour l'Ecole ? Alors que l'Ecole sort tout juste d'une crise où elle a failli disparaitre, avec "Back to the Future of Education", l'OCDE nourrit la réflexion sur l'avenir des systèmes éducatifs. L'organisation propose 4 scénarios qui vont du maintien des écoles à leur disparition en passant par leur décentralisation totale ou une meilleure intégration dans la communauté locale. Ces scénarios, qui tous affectent le métier enseignant, rejoignent d'autres réflexions comme celle portée récemment par la Revue de Sèvres. On aurait tort de n'y voir que vues de l'esprit. Si personne ne connait l'avenir de l'éducation, si la crise sanitaire a démontré le caractère irremplaçable de l'Ecole, cette réflexion prend forme avec , par exemple, l'annonce du "nouveau métier enseignant" par JM Blanquer. L'heure du changement n'est plus éloignée ? 4 scénarios La crise sanitaire qui a frappé l'éducation dans le monde entier a certes démontré le caractère irremplaçable de l'Ecole. Regards convergents Vues de l'esprit ?