Derrière le Goncourt 2021, le destin tragique de Yambo Ouologuem CDI, l’espace des possibles CDI, l'espace des possibles Cette formation proposée au PAF documentation le 13 février 2020 avait un objectif : montrer, par des échanges entre professeurs documentalistes, ce qu’il est possible de mettre en place en terme d’aménagement des espaces et d’organisation dans un CDI pour répondre aux besoins des élèves. Et sans moyens extraordinaires, mais par la créativité et l’intelligence collective ! Préparation de l’espace de travail et organisation Pour accueillir les vingt-quatre stagiaires inscrits, nous disposions de l’espace formation complet de l’Atelier Canopé 25 ; les cinq équipes pouvaient ainsi travailler à leur aise ! Nous avions installé un mur d’images inspirantes, montrant des possibles ! La galerie d’exposition est une méthode de restitution après travaux en groupes, dans laquelle chaque membre d’un groupe présente les travaux auxquels elle/il a participé. Déroulé de la formation Travaux des groupes et ressources Cécile Diet et Christophe Coquet CDI, l’espace des possibles
En Suède, le nettoyage de la mort C'est une pratique ancienne dans les pays scandinaves : nettoyer sa maison afin de bien préparer son passage dans l'au delà. En Suédois, ça s'appelle le Döstadning. Autrement dit : le nettoyage de la mort. C'est de circonstance en ce 1er novembre. Le Döstadning, une sorte de ménage de printemps dans sa maison mais en fin de vie, afin de choisir les choses que l'on laisse derrière soi. "Ce ménage de la mort, dit une retraitée suédoise de 84 ans, je m'y attelle plusieurs fois par semaine, ça me calme. Le döstadning est une pratique qui trouve ses racines dans une tradition domestique ancienne dans les pays scandinaves, chez les personnes âgées. L'égalité filles-garçons et la lutte contre les LGBT+-phobies au CDI – Green is my happy colour Je profite de l’arrivée imminente de la journée de lutte pour les droits des femmes le 8 mars pour écrire cet article, en espérant qu’il vous donnera quelques idées pour agir dans vos CDI Dans mon action, j’associe la lutte pour l’égalité à celle contre les stéréotypes de genre et les LGBT+-phobies. Comme beaucoup de féministes, je pense que les femmes et les LGBT+ discriminé·e·s sont oppressé·e·s par un même système (pour schématiser, le patriarcat). Cela me paraît donc logique d’associer ces deux combats dans mes actions au CDI (et puis quand le temps manque, on a intérêt à regrouper). Ce n’est pas toujours simple : il nous faut travailler tout ça en prenant en compte les aléas du quotidien. En tant qu’enseignant·e, la défense de la valeur d’égalité fait partie de nos missions (« Défendre les valeurs de la République »), mais cette éducation-là me semble particulièrement importante car elle contribue à œuvrer pour le progrès social. (#girlpower) Ressources pour des expositions Marie
L’écriture professionnelle (2/4) : Écrire, c’est penser. Penser, c’est écrire. – Penser les métiers de l’éducation nationale Pour moi, lire et écrire se nourrissent et nourrissent la réflexion, peut-être avec l’espoir que cela travaillera en souterrain et qu’il en restera quelque chose qui ressurgira et aidera en cas de besoin, mais toujours avec le goût de tourner autour d’un problème, d’une phrase, d’une idée. Je vois trois formes à ces moments choisis et plusieurs finalités. Se donner rendez-vous Dans un premier cas, le cas du rendez-vous régulier, l’écriture ressemble à un exercice qui va entretenir l’agilité : apprendre à penser loin de moi, entretenir l’habitude de ne pas aller trop vite, de ne pas juger sans un examen approfondi lorsque c’est nécessaire. Moment d’exercice désiré, moment hors de la précipitation. Par nécessité Dans un deuxième cas, c’est la nécessité qui me pousse à écrire, quand je rencontre une difficulté dans le travail, que j’ai l’impression de me perdre, de ne pas bien comprendre ce qui se passe ou de ne pas voir de solution.
Constituer un fonds documentaire de collège – Professeurs-documentalistes de la Mlf Auteur(S) : Clotilde Chauvin ; Gaëlle Farre Nous avions travaillé avec Gaëlle Farre en 2013 (mise à jour 2017) sur des listes pour constituer (ou compléter) un fonds de BCD : voici quelques fichiers pour diversifier et équilibrer supports, éditeurs, fiction et documentaires… avec des mises à jour récentes. Les dernières mises à jour pour le cycle 4 La dernière livraison de Gaëlle Farre fiction et documentaires pour le cycle 4 (format PDF, 20 pages) : mise à jour avec une sélection de juillet 2017 à février 2019.Une mise à jour plus ancienne dans un nouveau format est proposée ci-dessous (fiction et documentaire de 2015 à 2017): sélection proposée par Gaëlle Farre (août 2017) pour le collège : 19 pages de fictions et documentaires de juin 2015 à juin 2017 La liste d’Eduscol « Lectures pour les collégiens » Les listes initiales Les revues Pour aller plus loin Manga et BD Des idées pour compléter son fonds Crédit : Auteur(S) :Clker-Free-Vector-Images – English – Pixabay – CC0 Creative Commons –
Catalogue des séquences et séances pédagogiques Collège Préparation et exploitation du stage d’observation, préparation de la rencontre avec un professionnel, découverte des métiers et des secteurs, organisation d’un forum des métiers, choisir sa formation post 3ème… autant de ressources disponibles pour vos élèves des collèges, de SEGPA et d’ULIS. > Téléchargez le catalogue pour cliquer sur les liens et vous rendre rapidement sur la séance de votre choix. Lycée général et technologique Choisir sa série, choisir ses enseignement de spécialité, préparer son orientation postbac, rencontrer des professionnels ou des étudiants, préparer le volet orientation du grand oral… autant de ressources disponibles pour vos élèves. > Téléchargez le catalogue pour cliquer sur les liens et vous rendre rapidement sur la séance de votre choix. Lycée professionnel > Téléchargez le catalogue pour cliquer sur les liens et vous rendre rapidement sur la séance de votre choix. Ressources en autonomie Prochaines dates (heure métropolitaine) :
Réflexion autour de la signalétique Dans le cadre des Travaux académiques mutualisés en Documentation, nous avons travaillé en binôme sur une réflexion autour de la signalétique. En premier lieu ont émergé toutes une série de questions : Pourquoi une signalétique au CDI ? Quelques objectifs ont émergé : Moderniser la signalétique, Développer l’autonomie des usagers, Optimiser l’accès aux ressources, Favoriser le feuilletinage du rayonnage (action de feuilleter et butiner), Créer une charte graphique commune, Produire des documents imprimables, et opérationnels Penser une nouvelle forme de classement pour les collègues qui veulent aller plus loin dans la réflexion sur l’accueil des publics, la modernisation des CDI. L’idée de ce travail pour cette année 2018 est de pouvoir mettre à disposition des fichiers clés en main imprimables pour des collègues qui voudraient changer leur signalétique des documentaires. Nous proposons : 100 icônes pour qualifier les centaines de la classe Dewey en format jpg et pdf.
Mirages de l’école coloniale L’École aux colonies est une somme sérieuse et utile sur l’histoire de l’école coloniale à la française. La problématique est posée dès l’introduction : quelles furent les motivations des colonisateurs en ouvrant ces écoles ? Part ou illusion de philanthropie chrétienne, humanisme républicain, idéal méritocratique ? La montée du racisme L’ouvrage de Carole Reynaud-Paligot suit le déroulement chronologique du divorce de plus en plus accentué entre école et racisme, scindé en phases délimitées par les politiques coloniales successives : les débuts prometteurs, avec l’illusion durable de la « fusion des races », chère à Faidherbe en Afrique occidentale française (AOF) puis à Jules Ferry en Algérie. Ces idées sont implacablement battues en brèche au fur et à mesure que la présence accrue des colons, puis l’arrivée de leurs familles sous la Troisième République, vont s’opposer aux tendances « progressistes » du « royaume arabe » civilisateur encore vivaces sous le Second Empire. Nota bene :
Repenser le CDI avec les élèves et la communauté éducative Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés Documentation 2017-2018, les académies de Nancy-Metz et de Nice ont œuvré de concert autour de la thématique « Repenser l’espace existant du CDI pour mieux répondre aux besoins des usagers ». Au collège Roland Garros de Nice nous avons plus particulièrement étudié la démarche à adopter pour associer les élèves à la redéfinition des espaces du CDI dans un esprit de co-créativité et dans un but d’optimisation de l’espace et des usages. Pour qui repenser les espaces du CDI ? Le collège Roland Garros de Nice (06) accueille un public de plus de 700 élèves et est situé en centre-ville. Une première étape a donc consisté à identifier les besoins, en organisant des réunions ponctuelles avec les élèves "aide-documentalistes". Ils ont ensuite effectué des recherches afin de visualiser les modifications attendues et un plan a été réalisé permettant une projection du nouvel agencement du lieu. Souhaits exprimés : · mettre en avant le secteur Orientation,
Découverte - La semaine des médias 2018 - Les bulles informationnelles Sauter le contenu Nous prenons à coeur de protéger vos données Afin de pouvoir vous présenter nos produits digitaux de manière optimale, nous utilisons des cookies, des techniques comparables ainsi que des services tiers. Certains services et cookies sont essentiels au fonctionnement de notre plateforme. D'autres services et cookies nous permettent, en plus de l'amélioration constante de nos produits digitaux, de vous proposer des contenus personnalisés. Pour ce faire, nous avons besoin d'informations sur la manière dont vous utilisez nos produits. Powered by Usercentrics Consent Management CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année Accueil > Séances pédagogiques > CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année Il y a deux mois, j’ai fait un escape game. Le principe : résoudre des énigmes pour trouver le code qui permettra de sortir de la pièce dans laquelle nous sommes enfermés, en moins d’une heure. Tout ça pour dire que cela m’a donné des idées pour la dernière séance d’info-doc. Et pour accroitre la motivation (parce quand les élèves ne trouvent pas, ils ont tendance à baisser les bras), j’ai ajouté un peu de concurrence : il y avait 2 groupes qui avançaient à leur rythme (mais bizarrement, l’un d’eux avançait toujours beaucoup plus rapidement…). Voici les énigmes. A télécharger : CDI escape indices matériel : pour 2 groupes de 5/6 élèves 4 boîtes cadenassées et opaques (ex: urnes de vote en bois)4 cadenas à 3 chiffresdes friandisesdes petits papiers « énigmes » dont seul le premier est donné au groupe (les autres sont à trouver grâce à la résolution de l’énigme précédente). Bilan : Ils ont adoré !
Salmonella Outbreak Linked to Onions Do not buy or eat any whole fresh red, white, or yellow onions if they were imported from Chihuahua, Mexico and distributed by ProSource Inc. Throw away any whole red, white, or yellow onions you have at home that do not have a sticker or packaging. These onions may have stickers or packaging indicating the brand (ProSource Inc.) and the country (Mexico) where they were grown.If you can’t tell where the onions are from, don’t buy or eat them.Wash surfaces and containers these onions may have touched using hot soapy water or a dishwasher. Call your healthcare provider right away if you have any of these severe Salmonella symptoms: Diarrhea and a fever higher than 102°FDiarrhea for more than 3 days that is not improvingBloody diarrheaSo much vomiting that you cannot keep liquids downSigns of dehydration, such as: Not peeing muchDry mouth and throatFeeling dizzy when standing up
UN CDI ZEN ! Une envie d’accompagner autrement En arrivant au collège des 16 Fontaines à Saint-Zacharie, après plusieurs années d’enseignement en banlieue parisienne, j’ai observé que si le climat scolaire était plus apaisé, je retrouvais certaines difficultés : des élèves souvent agités et énervés, ce qui rend difficile la concentration nécessaire aux apprentissages. Ils ont à gérer beaucoup d’émotions très vives, parfois peu compatibles avec les besoins de concentration du contexte scolaire... Il m’a toujours paru contradictoire (et peu efficace à long terme) de donner à quelqu’un l’ordre de se calmer, sans expliquer à ceux qui n’y parviennent pas comment s’y prendre. Ce n’est pas quelque chose qui se décrète, s’impose de l’extérieur, mais un processus à intégrer, patiemment. A quel moment apprend-on vraiment à trouver le calme, à l’école ou à la maison ? ¼ d’heure de relaxation en 6e Je réunissais les élèves en cercle par terre autour de moi. Une rencontre déterminante ! Voici quelques idées