L’intégration des TIC dans la pédagogie | RÉCIT FGA Abitibi-Témiscamingue et Nord-du-Québec Dans tous les métiers, le développement des compétences professionnelles d’un employé fait partie prenante de son implication au sein de sa profession, voir même de son organisation. Parfois, ce sont les employeurs qui fixent les orientations du développement de leur personnel; à d’autres occasions, ce sont les associations professionnelles ou les milieux syndicaux qui peuvent suggérer des programmes de perfectionnement dans l’espoir d’améliorer d’une manière constante les compétences de leurs employés. Dans le domaine qui nous concerne, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (MELS) a publié un document qui suggère aux enseignants douze compétences à développer au cours de leur carrière en éducation [La formation à l'enseignement : Les orientations, les compétences professionnelles, MELS, 2011]. Concernant le développement des compétences professionnelles chez les enseignants, il y en a une qui retient notre attention : > Référentiel de compétences TIC
Les outils numériques d’un enseignant – Vue politique 16 février 2012 10h49 · Mario Asselin Lorsque j’étais directeur d’école, je me souviens au début des années deux mille d’avoir été mal à l’aise lorsque des parents visitaient les lieux à l’occasion des portes ouvertes. Quelques parents avaient fréquenté l’école quand ils étaient gamins et ce sont ces parents qui causaient souvent mon inconfort. « Wow, c’est exactement comme dans mon temps », s’exclamait ce papa ou cette maman. « Rien n’a changé… c’est tellement rassurant de savoir que notre enfant va apprendre dans le même genre de classe qu’était la mienne » ! Je ne disais rien en écoutant ces témoignages, mais en mon for intérieur, j’étais gêné. J’imaginais les mêmes parents entrer à l’hôpital avec leur enfant devant subir une intervention chirurgicale. Bien sûr, il ne s’agit pas que d’introduire des tableaux blancs à la place des verts – ou des noirs – pour que le changement se manifeste. On n’apprend pas le soccer en dessinant un ballon.
Web 2.0 Carrefour éducation « La méthode, explique France Leclerc, est de partir de ce que l’élève sait déjà, et de procéder par déduction. » La conseillère pédagogique de la commission scolaire de la Rivière-du-Nord propose par exemple de montrer des images d’un développement minier et de demander aux élèves d’identifier les éléments sur la photo : machinerie lourde, entrée creusée, hommes sur le chantier… « Les photos gardent l’attention des étudiants et stimulent leur regard critique », croit-elle. Un autre élément clé, selon Linda Duval et France Leclerc, est de laisser des pictogrammes explicatifs pour déterminer les parties importantes de l’image. Chaque forme ou couleur permet d’identifier la nature de l’analyse. L’élève pourra relire les traces qu’il a identifiées pour étudier. Pour consulter le fichier NoteBook utilisé par Linda Duval et France Leclerc Par Viviane De Repentigny
L’orthographe ou la bête noire du français Comment évaluer l’orthographe autrement en français ? Des propositions concrètes en faveur du « droit à l’essai ». Évaluer autrement une dictée « J’ai eu -30/20 en dictée. » Comment un élève peut-il trouver une motivation avec un retour de ce genre sur son travail ? Passer la barre du 0/20 serait déjà un miracle ! Depuis plusieurs années, j’ai remplacé le barème traditionnel par une grille de critères attribuant un nombre de points précis pour chaque capacité évaluée. Français 6e – Séquence 1 – Séance 4 Le Petit Poucet et ses six frères commençaient à se réchauffer dans la petite maison au fond des bois. Consigne : Relève les verbes à l’imparfait et au passé simple de l’indicatif en les classant dans le tableau. Démarche (durée : 45 min) Étape dictée Je choisis toujours un texte en cohérence avec le thème abordé dans la séquence. Lors de la deuxième étape, les élèves passent à l’écriture. Les élèves se relisent et peuvent me demander de répéter des passages du texte. Étape questions
Le web 2.0 ou l’école de demain | Éducation | Actualités SAINT-LAMBERT - L’accès à l’information ne passant plus autant par l’enseignant, il devient essentiel de mettre en place un nouvel environnement pédagogique afin que l’école demeure un lieu «connectée», et où les élèves doivent apprendre à communiquer, collaborer et créer. C’est pour cette raison que plus de 800 personnes provenant de 14 établissements privés secondaires de la Montérégie se sont données rendez-vous au Collège Durocher Saint-Lambert, vendredi, pour un colloque sur le thème Branchons-nous sur leur avenir, afin de réfléchir aux défis de l’ère 2.0. Le web 2.0 constitue plus communément les outils et les services internet permettant le partage commun de l'information, le dialogue ainsi que le contenu produit par un utilisateur, ce qui peut comprendre les médias sociaux (Facebook, Twitter, YouTube, blogues). Un virage technologique «Cela demande une réorganisation des approches pédagogiques, croit la directrice des services pédagogiques au Collège Durocher, Hélène Brien.
Le tableau noir en voie de disparition | Daphnée Dion-Viens | Science À l'avant de la classe d'Isabelle Tremblay trône un tableau nouveau genre, branché à un ordinateur. Grâce à un stylet, le prof ? ou les élèves ? peuvent y écrire des équations mathématiques ou corriger des fautes dans un texte apparaissant à l'écran. Mme Tremblay, enseignante en sixième année, est enchantée. Plus besoin de réécrire, à chaque leçon de mathématiques, la grille des unités qui sert de référence aux élèves. Les élèves, visiblement, en redemandent. Selon le directeur de l'école, Alain Roy, il s'agit d'ailleurs de l'avantage numéro un de ce petit tableau du futur : l'impact positif sur la motivation des élèves. Après quelques mois d'utilisation, M. Engouement Disponible depuis 2004 au Québec, le tableau interactif fait progressivement son entrée dans les écoles de la province. Les écoles privées ne sont pas les seules à se laisser séduire.
Tools | Just another WordPress site Is there a real added value to using the IWB in class? The IWB is another resource that we can use to improve the learning experiences in our classroom. As any other tool, it can prove to be beneficial. It all depends on how we use it. The mere presence of an IWB is not sufficient to engage students in their learning. This being said, although there are no formal studies have shown this, it appears that in some contexts, teachers have reported that students have a more positive outlook on learning when an IWB is used. Are my students engaged in learning? The IWB can be a great tool for teachers but it doesn’t necessarily mean that students will be more engaged in learning. To engage students in their learning, it may be best to vary our pedagogical approaches (cooperative, oral interaction, strategic teaching, project-based learning…). (Note: the pedagogical approaches should not be confused with second language acquisition (SLA) theories which focus on how learner’s language is developed.
Future Of Web 2.0 Websites by Jessica Keren Web 2.0 is the terminology assigned to define websites that have been refurbished from an earlier version of the internet. It essentially refers to the changeover from the fixed content HTML internet pages to more active internet pages that are more structured and provides web based applications to the end users. Technologies of Web 2.0 give an active user interface, something that was unavailable earlier. Blogs which are also called “web logs.” Since most Web 2.0 features are free, websites such as Facebook, Wikipedia, etc. have developed remarkably fast and, as these sites grow, more innovative features are being added using new technologies. ‘Web 3.0’ is a network of information that can be routed both directly or indirectly using computers and includes television quality video, three dimensional reproductions of images, enhanced reality, man-made semantic barometers, and the all-encompassing sensors – wireless and broadband. Photo Credits