EduCandy. Créer des petits jeux interactifs pour jouer avec les mots Dernière mise à jour le 11 janvier 2021 EduCandy est une plateforme en ligne qui permet de générer et de créer quasi automatiquement toute une série de jeux interactifs à partir d’une ou plusieurs listes de mots. Le site est en anglais. Il pourra être très facilement utilisé pour des cours de vocabulaire pour les débutants en anglais, mais vous pouvez aussi le proposer pour des petits jeux en Français. Les jeux générés par le site visent plutôt les plus jeunes. EduCandy transforme vos listes de mots en jeux interactifs Avec Educandy, vous pouvez créer des jeux d’apprentissage interactifs en quelques minutes. La plateforme vous propose de créer trois types de listes. L’interface est animée par un petit personnage qui réagit avec humour aux réponses introduites par l’élève et dédramatisant les erreurs. Des jeux personnalisés à partager avec vos élèves Une fois vos jeux crées vous avez toujours la possibilité de les éditer et de les renouveler en ligne dans votre espace enseignant. À tester.
Rallye-lecture – Roman policier – Cycle 3 / SEGPA Pour compléter l’étude du roman « Un tueur à ma porte » (ici), je propose un rallye-lecture d’une vingtaine de titres autour de l’univers du policier. Pour chaque roman, une fiche de compréhension est proposée. En plus, je demande aux élèves de résumer oralement chaque oeuvre lue (ils s’enregistrent à l’aide d’un vieux smartphone ou d’un tablette). J’essaye en effet d’accorder de plus en plus de place à la maîtrise de l’oral qui réflexion faite me semble encore plus discriminant que la maîtrise de l’écrit dans l’insertion socio-professionnelle de nos élèves. Voici la liste des romans proposés et le lien vers les « questionnaires » et leur correction Une incroyable histoire : livre, questionnaire et correction A qui profite le crime ? Emile et les détectives : livre, questionnaire et correction Mon amoureux a disparu : livre, questionnaire et correction Enquête au collège : livre, questionnaire Drôle de samedi soir : livre, questionnaire et correction Arrêtez-le ! WordPress: J’aime chargement…
Êtes-vous prêt à prendre des risques? - escouadeÉDU J’étais en train de faire cuire des ailes de poulet, en préparation pour le Super Bowl. Je réfléchissais à tout ce que ça prend pour gagner un match de football. Ça m’a amené à penser à la prise de risque. Il y a toujours un moment dans un Super Bowl où une équipe prend un risque. 1. Quand j’ai commencé à enseigner, je voulais démontrer ma compétence devant mes élèves. Prise de risque 1 : Êtes-vous ouvert à l’idée de vous positionner en tant que lead apprenant dans votre classe ou votre école? « Les élèves ne sont pas des vases vides à remplir. 2. Il fut un temps où je croyais que mon rôle était de garder le contrôle dans ma salle de classe. Prise de risque 2 : Êtes-vous prêt à vous rapprocher de vos élèves (ou de votre personnel) et à vous intéresser sincèrement à qui ils sont? « Si ton groupe d’élèves ne se comporte pas bien à la rentrée, ce n’est pas de ta faute. 3. À mes débuts, tout ce qui se passait en classe devait passer par moi. 4. Êtes-vous prêt à prendre des risques?
Retour sur le projet "Quidditch avec des robots" - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé Les médiateurs de l’Atelier Canopé de Besançon ont proposé, en fin d’année dernière, à des enseignants de cycle 3 et cycle 4 de se lancer dans un projet transversal intitulé « Harry Potter et le tournoi de Quidditch » et de mettre en oeuvre en classe des séances en EPS, mathématiques, littérature et programmation. Deux enseignantes d’une école de Besançon ont relevé le défi et ont entraîné leurs élèves de CM1 et CM2 dans l’aventure. Étape 1 – En amont, travail des enseignants et médiateurs Rencontres Les enseignantes et médiateurs se sont rencontrés pour mener une réflexion commune autour de la mise en oeuvre du projet et des objectifs pédagogiques. Ces rencontres ont également permis de manipuler le matériel et de tester grandeur nature les activités envisagées avec les élèves avant la mise en place du tournoi. Les enseignantes ont ainsi pu découvrir des usages possibles de ces robots pédagogiques en classe (Sphero et Thymio). Échanges Étape 2 – En classe, premiers défis avec les robots
[Recherche] Non, les polices « dys » n’aident pas les dyslexiques ! Depuis l’arrivée de la police OpenDyslexic (gratuite et libre de droits), les publications à destination des lecteurs dyslexiques se multiplient en surfant sur cette « vague » du texte adapté. Mais que nous dit la recherche ? Qu’il n’y a aucune preuve scientifique que ces polices soient plus facilitantes que d’autres pour les personnes atteintes de dyslexie, ni même qu’elles soient préférées à d’autres. Je vous en dit plus dans la suite de cet article… Pour les lecteurs qui arrivent ici sans passer par la case « accueil », je précise simplement que je suis orthophoniste, passionnée par la recherche, et que j’ai encadré dans les dernières années 2 mémoires de fin d’études (d’orthophonie) portant sur les adaptations typographiques pour les patients dyslexiques (références dans les commentaires pour ceux qui sont intéressés). Quelles polices spéciales existent à destination des dyslexiques ? Que nous dit la recherche ? Et les limitations de ces études ? Du coup on fait quoi ? Bibliographie
Recherche Le décrochage scolaire (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Les conséquences négatives du décrochage scolaire sont importantes, à la fois pour l’individu et pour la société. Il importe donc de bien comprendre ce phénomène complexe pour être en mesure de limiter son ampleur. Le présent document résume les principaux facteurs de risque associés [...] Le décrochage scolaire (2009) [version résumée] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Au Québec, en 2003, 18,5 % des jeunes de 19 ans avaient quitté l’école sans obtenir de diplôme d’études secondaires. La motivation scolaire (2009) [version résumée] Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières À première vue, l’innovation semble une notion simple signifiant nouveauté et changement. Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version résumée]
Raconter une histoire et la mettre en scène avec un robot - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé (interactivité sur les « 5 petits bateaux« – cliquez pour lire) Produire des écrits, imaginer une histoire et lire à voix haute, pour créer un court film dans lequel un robot pédagogique programmé se déplace de lieu en lieu. Étape 1 : construire la trame de l’histoire Définir les personnages :Le(s) héro(s) et ses alliés, les « méchants », leurs buts et leurs quêtes.S’intéresser à l’environnement :Les lieux dans lesquels évoluent les personnages (les îles, les bateaux, les criques et autres terres lointaines).Déterminer les événements, péripéties et obstacles rencontrés par le(s) héro(s) :Comment va-t-il s’en sortir ? Pour ces différentes étapes, et pour faciliter la construction de l’histoire, différents documents qui peuvent être des aides pour les élèves, à télécharger ci-dessous: – trame-de-l-histoire (odt) – trame-de-l-histoire (pdf) De nombreuses illustrations liées au thème choisi étaient disponibles. Étape 2 : rédiger son histoire – rediger-l-histoire (odt) – rediger-l-histoire (pdf)
30 jours pour découvrir des métiers – Continuité pédagogique 4ème/3ème SEGPA – Segpachouette Comme je l’expliquais dans ce précédent article dédié à la continuité pédagogique pour les 6ème/5ème et les activités liées au projet « Tour du monde », le temps m’a un peu manqué ces dernières semaines ! Pas question pourtant de laisser tomber le partage ! C’est si précieux ! Après avoir proposé quelques sujets de CFG (écrits) piochés dans les annales pour faire un petit bilan et rebrasser de nombreuses notions, je leur propose désormais 30 jours d’activités pour découvrir 30 métiers. La découverte de ces métiers s’effectue en 2 temps : via une analyse de vidéo trouvée sur le site de l’ONISEP puis à partir de petits exercices variés en lien avec la thématique du métier. Chaque fiche donne lieu à un indice qui permet de compléter un pixel art (un par semaine). Voici les documents ! Semaine 1 (jours 1 à 5) : fiches + correction Semaine 2 (jours 6 à 10) : fiches + correction Semaine 3 (jours 11 à 15) : fiches + correction Semaine 4 (jours 16 à 20) : fiches + correction
LE CONSEILLER PÉDAGOGIQUE EN TANT QU’AGENT DE CHANGEMENT : COMPÉTENCES ET LEADERSHIP TRANSFORMATIONNEL | McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill Authors Claude Lachaîne Conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien Claire Duchesne Université d’Ottawa Keywords: educational consultant, agent of change, transformational leadership, skills Abstract Les conseillers pédagogiques participent à la mise en œuvre des orientations du ministère de l’Éducation et de celles de leur conseil ou commission scolaire en matière d’enseignement afin de répondre aux besoins d’innovation, de communication et de collaboration des apprenants du 21e siècle. Educational consultants participate in the implementation of Ministry of Education policies and those of their school board in matters of education in order to meet the needs of innovation, communication and collaboration of 21st century learners. Author Biographies Claude Lachaîne, Conseil scolaire de district catholique de l’Est ontarien Claire Duchesne, Université d’Ottawa CLAIRE DUCHESNE est professeure titulaire à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, en Ontario. How to Cite
Le Codage Enchanté - Bienvevue Documentation du Codage Enchanté Produite et diffusée par l'association PragmaTICE, Le Codage Enchanté est une application Web multiplateforme, gratuite, compatible avec tous les navigateurs récents, sans publicité ni compte à créer, destinée à l'école primaire (maternelle et élémentaire). Composée de 5 modules paramétrables pour différencier les apprentissages, elle permet de coder ou décoder des déplacements sur quadrillage, afin de construire ses propres parcours scénarisés à l'aide des pictogrammes fournis, de créer des albums multimédia (consultables à la manière de Narramus), de dessiner, tout en s'initiant à l'algorithmie. Dans chaque module, une aide est consultable en cliquant sur le bouton Module 1 : Cod'Trésor Décoder des déplacements, en mode relatif ou absolu, pour découvrir un trésor caché dans un quadrillage. Le décodage peut s'opérer dans différentes situations, sur des grilles de dimensions variables : Module 2 : Cod'Aventure Comment créer un parcours Cod'Aventure ? Crédits
La lecture Les habiletés qui permettent de lire un journal ou un roman ne suffisent pas pour lire un texte complexe et en retenir l’essentiel. La lecture efficace des textes de vos cours demande des conditions appropriées de lecture mais, surtout, oblige à être actif ou active par rapport à l’information lue. Les stratégies ci-dessous réfèrent surtout aux lectures d’accompagnement des cours. Pour les lectures liées à la réalisation de travaux écrits, voir également la section sur Les travaux écrits. En plus de ce texte, vous pouvez consulter la formation interactive Améliorez l’efficacité de vos lectures. Quand lire vos textes? Avant le cours Cela permet d’augmenter la compréhension, la mémorisation et la concentration pendant la séance. Après le cours Il est souvent plus efficace de lire les textes plus en profondeur lorsque les notions importantes sont identifiées et expliquées, ce qui est habituellement fait pendant le cours. Un environnement qui favorise votre concentration Références Liens Internet:
Formation pédagonumérique Un nombre certain de formations du campus du Récit sont proposées en accès libre et « non connecté ». Modules d'autoformation sous Creative Commons La liste des thématiques abordées est très diversifiée. Certains modules se focalisent sur un outil numérique en particulier pour en faciliter l'exploitation pédagogique et sa manipulation concrète comme le dessin en 3D avec Tinkercad. D'autres autoformations s'intéressent aux tendances et autres innovations comme les jeux sérieux, les réalités augmentée et virtuelle, voire la robotique. Ces formations (sauf avis contraire) sont mises à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons BY NC SA 4.0. Sources Campus Récit : Autoformations Réseaux et médias sociaux Veille Éducation Numérique - Publication du Centre de documentation de la DGESCO
Présentation du projet - Webélèves Bien évidemment, les enseignants n’ont pas attendu Cod’Album pour découvrir des albums en classe ! Ce projet met le focus sur les récits en randonnée, particulièrement structurants et appréciés par les élèves de cycle 1. Aucune compétence de programmation n’est requise pour ce projet clé en main, qui s’intègre avec souplesse dans les pratiques quotidiennes de la classe. Comme son nom le laisse imaginer, ce projet s’articule autour de deux axes : le codage et l’album. Toutefois, codage et album étant abordés en parallèle, il est possible de ne s’engager dans le projet que dans l’un des axes proposés : le codage ou l’album. Codage Réaliser un parcours à partir de sa représentation. Album Apprendre à comprendre un album et à le raconter. Lien codage et album Le module Cod’Album de l’application Web "Le Codage Enchanté", téléchargeable pour une utilisation sans connexion Internet, permet de coder des déplacements et d’exploiter les albums produits. Structure du projet Semaine 0