Des vidéos pour apprendre

Ortholud - Jeux et exercices de grammaire Some of the data collected by this provider is for the purposes of personalization and measuring advertising effectiveness. dsp_match/275Pending Maximum Storage Duration: SessionType: Pixel Tracker syncCollects data on user behaviour and interaction in order to optimize the website and make advertisement on the website more relevant. rumCollects data related to the user's visits to the website, such as the number of visits, average time spent on the website and what pages have been loaded, with the purpose of displaying targeted ads. 1x1.pngPending q1x1.pngPending DSIDUsed by Google DoubleClick for re-targeting, optimisation, reporting and attribution of online adverts. Maximum Storage Duration: 1 dayType: HTTP Cookie IDEUsed by Google DoubleClick to register and report the website user's actions after viewing or clicking one of the advertiser's ads with the purpose of measuring the efficacy of an ad and to present targeted ads to the user. Maximum Storage Duration: 400 daysType: HTTP Cookie

EduCandy. Créer des petits jeux interactifs pour jouer avec les mots Dernière mise à jour le 11 janvier 2021 EduCandy est une plateforme en ligne qui permet de générer et de créer quasi automatiquement toute une série de jeux interactifs à partir d’une ou plusieurs listes de mots. Le site est en anglais. Il pourra être très facilement utilisé pour des cours de vocabulaire pour les débutants en anglais, mais vous pouvez aussi le proposer pour des petits jeux en Français. Les jeux générés par le site visent plutôt les plus jeunes. EduCandy transforme vos listes de mots en jeux interactifs Avec Educandy, vous pouvez créer des jeux d’apprentissage interactifs en quelques minutes. La plateforme vous propose de créer trois types de listes. L’interface est animée par un petit personnage qui réagit avec humour aux réponses introduites par l’élève et dédramatisant les erreurs. Des jeux personnalisés à partager avec vos élèves Une fois vos jeux crées vous avez toujours la possibilité de les éditer et de les renouveler en ligne dans votre espace enseignant. À tester.

Rallye-lecture – Roman policier – Cycle 3 / SEGPA Pour compléter l’étude du roman « Un tueur à ma porte » (ici), je propose un rallye-lecture d’une vingtaine de titres autour de l’univers du policier. Pour chaque roman, une fiche de compréhension est proposée. En plus, je demande aux élèves de résumer oralement chaque oeuvre lue (ils s’enregistrent à l’aide d’un vieux smartphone ou d’un tablette). J’essaye en effet d’accorder de plus en plus de place à la maîtrise de l’oral qui réflexion faite me semble encore plus discriminant que la maîtrise de l’écrit dans l’insertion socio-professionnelle de nos élèves. Voici la liste des romans proposés et le lien vers les « questionnaires » et leur correction Une incroyable histoire : livre, questionnaire et correction A qui profite le crime ? Emile et les détectives : livre, questionnaire et correction Mon amoureux a disparu : livre, questionnaire et correction Enquête au collège : livre, questionnaire Drôle de samedi soir : livre, questionnaire et correction Arrêtez-le ! WordPress: J’aime chargement…

Êtes-vous prêt à prendre des risques? - escouadeÉDU J’étais en train de faire cuire des ailes de poulet, en préparation pour le Super Bowl. Je réfléchissais à tout ce que ça prend pour gagner un match de football. Ça m’a amené à penser à la prise de risque. Il y a toujours un moment dans un Super Bowl où une équipe prend un risque. 1. Quand j’ai commencé à enseigner, je voulais démontrer ma compétence devant mes élèves. Prise de risque 1 : Êtes-vous ouvert à l’idée de vous positionner en tant que lead apprenant dans votre classe ou votre école? « Les élèves ne sont pas des vases vides à remplir. 2. Il fut un temps où je croyais que mon rôle était de garder le contrôle dans ma salle de classe. Prise de risque 2 : Êtes-vous prêt à vous rapprocher de vos élèves (ou de votre personnel) et à vous intéresser sincèrement à qui ils sont? « Si ton groupe d’élèves ne se comporte pas bien à la rentrée, ce n’est pas de ta faute. 3. À mes débuts, tout ce qui se passait en classe devait passer par moi. 4. Êtes-vous prêt à prendre des risques?

Activités débranchées – INITIATION À LA PROGRAMMATION Pour aborder des concepts de base de la science informatique (algorithme, langage, programme…) il n’est pas nécessaire d’utiliser du matériel numérique : on peut mettre en œuvre des activités « débranchées ». Continuer la lecture de « Qu’est-ce qu’un algorithme ? 2 situations problèmes » Cette activité proposée en maternelle consiste à déplacer sur un quadrillage, à l’aide d’instructions orales puis écrites, un objet (symbolisant un personnage) d’une case « départ » jusqu’à une case « arrivée » portant un autre objet (motivant le déplacement du personnage). Continuer la lecture de « Le jeu du lutin » Anne-Laure Roserat, enseignante à l’école maternelle Alphonse Baudin, a mis en œuvre dans sa classe de moyenne section une séquence d’activités de codage-décodage de déplacements sur quadrillage. Continuer la lecture de « Codage-décodage de déplacements » Un élève joue le rôle d’un robot « perdu » dans un labyrinthe que ses camarades programment pour le guider vers la sortie…

Activités éducatives - SOUTIEN SCOLAIRE67 Retour sur le projet "Quidditch avec des robots" - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé Les médiateurs de l’Atelier Canopé de Besançon ont proposé, en fin d’année dernière, à des enseignants de cycle 3 et cycle 4 de se lancer dans un projet transversal intitulé « Harry Potter et le tournoi de Quidditch » et de mettre en oeuvre en classe des séances en EPS, mathématiques, littérature et programmation. Deux enseignantes d’une école de Besançon ont relevé le défi et ont entraîné leurs élèves de CM1 et CM2 dans l’aventure. Étape 1 – En amont, travail des enseignants et médiateurs Rencontres Les enseignantes et médiateurs se sont rencontrés pour mener une réflexion commune autour de la mise en oeuvre du projet et des objectifs pédagogiques. Ces rencontres ont également permis de manipuler le matériel et de tester grandeur nature les activités envisagées avec les élèves avant la mise en place du tournoi. Les enseignantes ont ainsi pu découvrir des usages possibles de ces robots pédagogiques en classe (Sphero et Thymio). Échanges Étape 2 – En classe, premiers défis avec les robots

[Recherche] Non, les polices « dys » n’aident pas les dyslexiques ! Depuis l’arrivée de la police OpenDyslexic (gratuite et libre de droits), les publications à destination des lecteurs dyslexiques se multiplient en surfant sur cette « vague » du texte adapté. Mais que nous dit la recherche ? Qu’il n’y a aucune preuve scientifique que ces polices soient plus facilitantes que d’autres pour les personnes atteintes de dyslexie, ni même qu’elles soient préférées à d’autres. Je vous en dit plus dans la suite de cet article… Pour les lecteurs qui arrivent ici sans passer par la case « accueil », je précise simplement que je suis orthophoniste, passionnée par la recherche, et que j’ai encadré dans les dernières années 2 mémoires de fin d’études (d’orthophonie) portant sur les adaptations typographiques pour les patients dyslexiques (références dans les commentaires pour ceux qui sont intéressés). Quelles polices spéciales existent à destination des dyslexiques ? Que nous dit la recherche ? Et les limitations de ces études ? Du coup on fait quoi ? Bibliographie

Recherche Le décrochage scolaire (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Les conséquences négatives du décrochage scolaire sont importantes, à la fois pour l’individu et pour la société. Il importe donc de bien comprendre ce phénomène complexe pour être en mesure de limiter son ampleur. Le présent document résume les principaux facteurs de risque associés [...] Le décrochage scolaire (2009) [version résumée] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières Au Québec, en 2003, 18,5 % des jeunes de 19 ans avaient quitté l’école sans obtenir de diplôme d’études secondaires. La motivation scolaire (2009) [version résumée] Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières À première vue, l’innovation semble une notion simple signifiant nouveauté et changement. Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version résumée]

Langage, programmation et robots en Grande Section de maternelle - Prim à bord De décembre 2020 à juin 2021, les élèves de Grande Section de l’école Henri Dès de Notre-Dame-d’Oé ont expérimenté l’utilisation de robots pédagogiques en classe. L’objectif était que les élèves utilisent une démarche scientifique avec des robots pédagogiques afin de les programmer seuls. Comment l’utilisation de robots pédagogiques peut-elle renforcer les compétences dans les cinq domaines d’apprentissages à l’école maternelle ? Présentation du projet Ce projet s’est déroulé sur une grande partie de l’année scolaire et a nécessité 11 séances. Déroulement Voici les différentes étapes qui ont permis sa réalisation : Présentation du projet et découverte de Bluebot (2 séances) Recueil des conceptions initiales sur "Qu’est-ce qu’un robot ?" Programmation Beebot pour contrôler ses déplacements sur un quadrillage en appui sur un album (2 séances) Découverte du robot Ozobot et de ses codes de programmation (4 séances) Production finale : Raconter une histoire avec Ozobot (3 séances)

escape game Halloween Nous y voilà mes amis : la cabane hurlante ! Venez essayons d'entrer à l'intérieur ! Essayons d'entrer ! Ce n'est pas la bonne clé ! Oh ! Rien à voir ici ... Rien derrière ce fauteuil... Ce piano n'a plus servi depuis très longtemps. Oh ! Fouillons cette pièce. Ce lit est dans un piteux état... On ne peut malheureusement pas passer par là... Bravo tu as découvert un passage secret ! Recommence ! Tu as découvert un passage. Recommence Rien d'intéressant sur cette affiche... Ce n'est qu'une boule de papier... Mes pauvres enfants ! Essayez aussi de déplacer quelques objets... Rien ici ! Oh ! Aidez-moi à résoudre cette énigme et je vous donnerai un indice pour quitter les lieux. Tu as ouvert un passage secret ! Il semble y avoir des lettres sur le miroir... J'ai trouvé quelque chose qui pourrait vous intéresser... Rien dans cette étagère... Remets l'histoire de Jack dans l'ordre. Tu as découvert une issue ! Super ! Super ! Hi ! Encore lui ! Bravo !

Raconter une histoire et la mettre en scène avec un robot - Code et robots, des activités pédagogiques de programmation - Canopé (interactivité sur les « 5 petits bateaux« – cliquez pour lire) Produire des écrits, imaginer une histoire et lire à voix haute, pour créer un court film dans lequel un robot pédagogique programmé se déplace de lieu en lieu. Étape 1 : construire la trame de l’histoire Définir les personnages :Le(s) héro(s) et ses alliés, les « méchants », leurs buts et leurs quêtes.S’intéresser à l’environnement :Les lieux dans lesquels évoluent les personnages (les îles, les bateaux, les criques et autres terres lointaines).Déterminer les événements, péripéties et obstacles rencontrés par le(s) héro(s) :Comment va-t-il s’en sortir ? Pour ces différentes étapes, et pour faciliter la construction de l’histoire, différents documents qui peuvent être des aides pour les élèves, à télécharger ci-dessous: – trame-de-l-histoire (odt) – trame-de-l-histoire (pdf) De nombreuses illustrations liées au thème choisi étaient disponibles. Étape 2 : rédiger son histoire – rediger-l-histoire (odt) – rediger-l-histoire (pdf)

30 jours pour découvrir des métiers – Continuité pédagogique 4ème/3ème SEGPA – Segpachouette Comme je l’expliquais dans ce précédent article dédié à la continuité pédagogique pour les 6ème/5ème et les activités liées au projet « Tour du monde », le temps m’a un peu manqué ces dernières semaines ! Pas question pourtant de laisser tomber le partage ! C’est si précieux ! Après avoir proposé quelques sujets de CFG (écrits) piochés dans les annales pour faire un petit bilan et rebrasser de nombreuses notions, je leur propose désormais 30 jours d’activités pour découvrir 30 métiers. La découverte de ces métiers s’effectue en 2 temps : via une analyse de vidéo trouvée sur le site de l’ONISEP puis à partir de petits exercices variés en lien avec la thématique du métier. Chaque fiche donne lieu à un indice qui permet de compléter un pixel art (un par semaine). Voici les documents ! Semaine 1 (jours 1 à 5) : fiches + correction Semaine 2 (jours 6 à 10) : fiches + correction Semaine 3 (jours 11 à 15) : fiches + correction Semaine 4 (jours 16 à 20) : fiches + correction