Circulaire relative à l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés

Apprendre à lire et écrire en education prioritaire Durant les dernières années, André Ouzoulias, formateur durant deux décennies à l'IUFM de Versailles, a piloté une recherche-action mise en œuvre notamment dans la circonscription des Mureaux (78) sous la houlette de Sylvie Amador, IEN. Plusieurs principes sont mis en œuvre, qui structurent le travail collectif des enseignants- une pratique intense et régulière de l’écriture de textes, dès la GS. Tous les jours, les élèves écrivent des textes courts, à partir de structures existantes, pour permettre d’aborder de front, dans les mêmes séances, l’apprentissage de la cohérence textuelle et celui de la langue. Les élèves sont invités à ne pas inventer l’orthographe des mots et à utiliser des outils spécifiques : glossaires illustrés, textes-référence, puis, au CE1, dictionnaires pour écrire. Pour aller plus loin le texte d'André Ouzoulias "faire écrire les enfants : une urgence pédagogique et sociale" (4p.) En maternelle (17 min) : en maternelle En CP (15 min): en cp En CE1 (18 min) : en ce1

Fiches-langues et travail sur les langues du monde Pour chaque langue ci-dessous les liens vous conduisent à des fichiers PDF de 4 pages présentant la langue, ses caractéristiques externes, et quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, dans une optique contrastive Langue > Français. Ces fiches sont spécifiquement conçues pour les enseignants de Français Langue 2. Les fichiers sont proposés sous deux formats : livret A5 pliable (pour l'impression) et fichier A4 (pour une meilleure lisibilité sur écran). On peut récupérer l'ensemble des fiches-langue au lien ci-dessous: Sur la page qui s’affiche, cliquez sur enregistrer une copie et ouvrez-la dans vos téléchargements.

Créez des vidéos pédagogiques de qualité facilment avec Flexclip Dernière mise à jour le 5 mars 2024 Plus besoin de passer des heures à réaliser et à monter une vidéo pour un cours ou un exposé. Pour faire entrer la vidéo en classe, de nombreux outils et services numériques sur le web ont changé la donne. FlexClip est un outil de création de vidéos en ligne qui offre une multitude de fonctionnalités, vous permettant de concevoir des vidéos pédagogiques attrayantes et professionnelles facilement. Que vous souhaitiez expliquer un concept, présenter du contenu pédagogique ou enrichir un cours, FlexClip propose une interface utilisateur agréable et des outils intuitifs pour créer des vidéos éducatives de qualité. Avec sa bibliothèque de médias comprenant des millions de ressources visuelles et son éditeur de vidéo simple d’utilisation, FlexClip permet aux utilisateurs de créer des vidéos pédagogiques personnalisées en un clin d’œil. Les atouts de Flexclip pour la réalisation de vidéos éducatives Ainsi, vous pouvez rendre vos vidéos plus interactives.

La scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs Dans un contexte national marqué par l'accueil d'enfants de réfugiés et de mineurs isolés, tous les acteurs de l'éducation nationale sont mobilisés pour accueillir chaque enfant, quels que soient son origine, sa situation et son mode de vie, au sein de l'École de la République. Garantir le respect des principes de droit commun L’accès à l’éducation pour tous les enfants relevant de l’obligation scolaire L’éducation nationale œuvre à la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV), conformément à l’article L.111-1 du code de l’éducation et aux engagements internationaux de la France qui garantissent à tous les enfants de six à seize ans l’accès à l’instruction dès lors qu’ils sont présents sur le territoire national, quels que soient leur nationalité, leur situation personnelle ou leur mode de vie. Les principes de scolarisation pour les publics allophones et itinérants Ressources

la didactique selon les profils des EANA Conférence et questions Sommaire 1/ Allophones non scolarisés antérieurement : panique pédagogique? Bibliographie, glossaireBibliographie indicative du conférencierGlossaire des notions abordées Publication connexeVers un modèle didactique d'apprentissage de la lecture en fls En lien avec MagistèreSept grains de formation Conférence et questions : L'apprentissage de la lecture en français langue seconde, par Jean-Charles RAFONI Afin de permettre un accès plus facile à la ressource, nous proposons une présentation en treize séquences, chacune assortie d'un bref descriptif. 1/ Allophones non scolarisés antérieurement : panique pédagogique ? Les méthodes classiques d'apprentissage de la lecture, s'appuyant sur le déchiffrement immédiat de phrases ou de très brefs textes, sont destinées à des enfants très jeunes, qui parlent le français et qui ont déjà une expérience tâtonnante d'entrée dans l'écrit acquise en maternelle ou en famille. 2/ Deux incontournables didactiques 4/ L'acquisition du FLS - J.

Glimmer. Une IA pour rechercher dans les gros fichiers PDF Avez-vous déjà essayé de trouver une information précise dans un énorme document PDF de plusieurs centaines de pages ? Que ce soit des rapports annuels, des spécifications techniques ou des études de cas, de nombreux documents essentiels à notre activité professionnelle atteignent des volumes considérables. Pourtant, trop souvent, nous nous retrouvons à devoir les parcourir page par page, perdant un temps précieux. C’est pour relever ce défi que Glimmer a été créé. Cette solution basée sur l’intelligence artificielle, vous permet de rechercher des informations dans n’importe quel document PDF aussi facilement que sur un moteur de recherche classique. Un assistant IA pour les très gros fichiers PDF La plupart des outils d’intelligence artificielle qui permettent d’interagir et d’effectuer des recherches dans des documents PDF s’arrêtent aux alentours de 500 pages maximum. Glimmer dévore littéralement vos gros fichiers PDF Première étape : ingestion des documents. Le résultat ?

Dispositifs spécifiques au collège Un élève déjà scolarisé dans une classe ordinaire, mais ayant ayant des difficultés dans les apprentissages, peut se voir proposer des actions dans le cadre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) ou d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP). Pour d'autres besoins plus spécifiques, des dispositifs peuvent être mis en place. Accompagner l'inclusion scolaire au collège L'école et le collège permettent à des élèves à besoins éducatifs particuliers d'être accompagnés dans des dispositifs visant à favoriser leur inclusion. Ces dispositifs permettent aux élèves de fréquenter les classes du collège tout en bénéficiant d'un enseignement adapté correspondant à leurs besoins identifiés. Les enseignements généraux et professionnels, dispensés dans les Segpa et les Erea, accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu remédier les actions de prévention, d'aide et de soutien organisées durant les cycles 1, 2 et 3.

Dans ma valise FLS - Enseignante en UPE2A, je partage depuis 2014 toutes les ressources que je crée pour mes élèves allophones. Notamment en français langue seconde, en lecture ou encore en mathématiques. Les mallettes pédagogiques de la Rmn - Grand Palais « Rendre l’art accessible à tous » est l’un des objectifs centraux de la Rmn-Grand Palais. Téléchargez le dépliant des mallettes pédagogiques La Ministre de la Culture et le Ministre de l'Éducation Nationale ont présenté le 17 septembre 2018 un plan d'action commun intitulé " À l'école des arts et de la culture de 3 à 18 ans". Il doit permettre aux plus jeunes de bénéficier d'un parcours d'éducation artistique et culturel de qualité. Pour contribuer à la politique d’éducation artistique et culturelle menée par le ministère de la Culture, la Rmn-Grand Palais conçoit et diffuse un nouvel outil pédagogique : Histoires d'art à l'école. Articulées autour de multiples activités, ces mallettes pédagogiques développent des formes d’apprentissage innovantes pour sensibiliser les enfants à l’art. Rendre accessible l’Histoire de l’art Faciliter la prise en main Une mise en œuvre des activités très simple et parfaitement expliquée dans les livrets de pas à pas prévus pour l’enseignant ou l’animateur.

Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée. Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen. Conseil : Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique spécifique, partie intégrante du projet d'établissement.