Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

Présentation – La Méthode Heuristique de mathématiques La méthode heuristique en maternelle est dans la logique de la méthode en élémentaire. Il s’agit d’enseigner les mathématiques de façon dynamique, ambitieuse, en appui d’une réflexion sur la manipulation et le triptyque : « manipuler, verbaliser, abstraire ». C’est une création à quatre mains : Laurence Le Corf, directrice d’école, PEMF et Nicolas Pinel, auteur de MHM. Le guide Le guide de la méthode en maternelle se rapproche du guide d’élémentaire dans sa construction. Table des matières: Le guide des séances GS Le guide des séances GS et ses ressources sortira fin aout 2020. Guide MHM maternelle GS Periode 1 Extraits ressources Lien guide sur site Nathan Le cahier des nombres est un livret A4 de 52 pages qui est le support écrit utilisé tout au long de l’année pour garder les traces des productions des élèves après les phases de manipulation. Programmation annuelle Les autres niveaux WordPress:

Comment choisir mon activité ? Hybrider des TP : des pistes de réflexion Un groupe informel s’est constitué autour de l’hybridation des formations sous l’impulsion de Jean-Marie Gilliot où s’est posée la question de l’hybridation des TP. Le sujet est intéressant, voici quelques éléments de réflexion dans le contexte de l’Éducation Nationale. 1 – Qu’évalue-t-on dans un TP ? Le Cegep Sainte Foy, propose d’articuler l’évaluation autour de 3 axes (la présentation ‘théorique’ et une grille exemple) : Le produit, résultat concret du travail qui peut être un tableau de mesure ou une courbe dans des disciplines scientifiques ou un ‘chef d’œuvre’, dans les enseignements professionnels. Tout l’art de l’enseignant en TP est alors d’articuler de façon pertinente ces 3 dimensions du travail et de les intégrer pour avoir une approche la plus complète possible. 2 – Quelle production demander aux élèves ? brouillons ;éléments de modélisation (SysML, UML, ou autre …) ;photo d’une étape de la réalisation ;vidéo d’un geste spécifique. 3 – Quelles sont les ressources nécessaires ?

Qu’est-ce qu’un praticien réflexif ? – SCIENCES CO & PÉDAGO La réflexivité critique comporte quatre éléments que l’on peut décrire en une seule phrase : la réflexivité est une posture qui vise une transformation, qui se travaille collectivement et avec méthodes, qui mobilise et permet de s’approprier des savoirs théoriques et pratiques. 2.1 La réflexivité critique est une posture Perrenoud insiste sur le côté identitaire du praticien réflexif : « Qu’est-ce qu’un praticien réflexif ? 2.2 La réflexivité critique vise une transformation Pour paraphraser Freire, « personne ne se (trans)forme seul, personne ne (trans)forme autrui, c’est ensemble qu’on se (trans)forme ». 2.3 La réflexivité critique se travaille collectivement et avec méthodes 2.4 La réflexivité critique permet de s’approprier durablement des savoirs théoriques et pratiques Extrait de l’article écrit par Grégory Voz et Jacques Cornet dans la revue Education & Formation – e-294 – Octobre 2010 Vous trouverez l’article complet dans le fichier suivant

Directeurs d'école | Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports Circulaire du 25-8-2020 Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie ; aux inspecteurs et inspectrices d'académie-directeurs et directrices académiques des services de l'éducation nationale ; aux inspecteurs et inspectrices de l'éducation nationale ; aux directeurs et directrices d'école L'année scolaire 2019-2020 a été marquée par des épreuves, pour notre pays, notre École et aussi pour les personnels de l'éducation nationale. Parallèlement, cette année a aussi été une année importante de travaux sur vos fonctions et conditions de travail. Si l'ensemble des mesures en faveur des directeurs d'école a vocation à se mettre en place jusqu'à la rentrée 2021, plusieurs d'entre elles s'appliqueront dès cette rentrée, qui verra également le versement d'une indemnité exceptionnelle à chacune et chacun des directeurs d'école de notre pays. 1. Les différents travaux ont montré que les fonctions de directeur sont à la fois plus nombreuses et plus complexes. 2. 3.

Initier ses élèves - récapitulatif Le travail personnel de l'élève dans et hors la classe : des ressources pour la formation Les enjeux de la ressource Le travail personnel de l'élève a déjà été l'objet de plusieurs études et donné lieu à des ressources sur ce site, mais pour les professionnels il reste complexe à appréhender. Où est le "travail personnel" dans cette ressource ? Le parti pris ici est d'observer de près ce qui se passe dans des classes "ordinaires" conduites par des enseignants afin de mieux comprendre quelles difficultés les élèves éprouvent à entrer dans la complexité des univers scolaires, des connaissances requises par l'étude. Parce que mieux les comprendre, c'est se donner des indications précises sur la nature de ce qui doit être organisé, entrainé, soutenu pour favoriser l'activité d'apprentissage dans la classe. Le modèle théorique construit par André Tricot et Manuel Musial, parce qu'il éclaircit la nature spécifique des apprentissages en contexte scolaire, présente un intérêt pour essayer de mettre à distance les situations. Contenus de la ressource Lire la suite...

Écoles, collèges, lycées: quel protocole sanitaire dans les classes à la rentrée? Le Haut Conseil de la santé publique a publié, ce mercredi, sa nouvelle doctrine précisant les différentes mesures à appliquer dans le cadre de la réouverture des écoles, collèges et lycées, à la rentrée de septembre. Les contours de la rentrée scolaire 2020/2021 commencent à se dessiner. Le Haut Conseil de la santé publique (HCSP) a publié ce mercredi la nouvelle doctrine sanitaire à appliquer dans les écoles, collèges et lycées à la rentrée de septembre. Dans le cadre de la lutte contre le Covid-19, le HCSP propose un assouplissement de ses deux premières doctrines "compte tenu de l’évolution positive de la situation sanitaire au 7 juillet 2020". Le HCSP préconise à présent des règles plus souples, pour les enseignants comme pour les élèves. La distanciation d'un mètre plus imposée Néanmoins, dans la mesure du possible, les salles de classes devront être "organisées" de manière à "permettre la plus grande distance possible entre élèves". Port du masque obligatoire dès 11 ans

Rentrée 2020 - Rentrée 2020 : priorités et positionnement À consulter Présentation des priorités pédagogiques de rentrée Présentation des priorités pédagogiques par Édouard Geffray - Directeur général de l'enseignement scolaire (Dgesco) École Dans le contexte particulier de cette rentrée scolaire, la priorité est donnée à l'enseignement du français et des mathématiques jusqu'aux vacances d'automne, afin de permettre à chaque élève de consolider, revoir et approfondir ses apprentissages dans ces domaines, sans délai. Ces préconisations guideront l'enseignement de la première période de l'année scolaire 2020-2021. L'observation fine des acquis des élèves, dès les premiers jours de l'année scolaire, est particulièrement importante, cette année encore plus encore que d'habitude, pour identifier les besoins de consolidation de chacun et mettre en place au plus tôt les actions de différenciation nécessaires. Inscrits dans le quotidien de la classe, ces diagnostics peuvent être utilement affinés à l'aide d'outils, individualisés et/ou collectifs. Collège

Préparation de l'enseignement à distance ou hybride Créer, préparer et utiliser une activité Ma cl@sse virtuelle Présentation Par les multiples possibilités offertes, Ma cl@sse virtuelle constitue une modalité de travail tout aussi efficace que le regroupement classique en présentiel. Jusqu’à 80 personnes et 35 ateliers en mode standard (classe virtuelle interactive), Jusqu’à 400 personnes en mode webinaire.* * à ce sujet, et pour découvrir toutes les solutions de classe virtuelle proposées, vous pouvez télécharger la lettre Edunum n°10 Message important à tous les utilisateurs : Le pôle FOAD de Toulouse fait le maximum pour améliorer les performances du dispositif Ma cl@sse virtuelle qui doit être réservé exclusivement aux personnels. Cet article vous permettra de créer une classe virtuelle, de la paramétrer et d’y inviter les participants souhaités sur la plateforme Ma cl@sse virtuelle, accessible à tous les personnels de l’éducation nationale. Créer une activité Les classes virtuelles auxquelles vous êtes inscrit(e) figurent dans la partie « Mes activités ». Inscrire les participants Les rôles

Comment mettre en place la coéducation entre enseignants et parents d’élève ? Catherine Hurtig-Delattre, auteur du livre La coéducation à l’école, c’est possible, a passé quarante années en école maternelle et élémentaire, dont six en tant que directrice d’école maternelle. Elle a également été maître formatrice, coordinatrice de réseau d’éducation prioritaire et, depuis deux ans, elle est chargée d’études à l’Institut français de Lyon à mi-temps, poste auquel elle va se consacrer pleinement à partir de la rentrée prochaine. Durant ces années d’expérience dans l’Éducation nationale, Catherine Hurtig-Delattre s’est spécialisée sur la question de la coéducation parents-enseignants. Elle nous explique, dans cet entretien, les différents enjeux liés à cette notion et l’évolution entraînée par la mise en place de l’école à distance durant la crise sanitaire du Covid-19. Pourquoi et comment vous êtes-vous intéressée à cette notion de coéducation ? J’avais l’intime conviction que cela ne tenait pas aux individus à proprement parler. Oui, c’est possible !