Émouvoir, est-ce désinformer ? | EMI et Politique documentaire Christophe Guerin, cdi.0740034K@ac-grenoble.fr (link sends e-mail), Collège Henri Corbet 70 % des collégiens et plus de 80 % des lycéens s’informent au moins par les réseaux sociaux (étude Cnesco 2019). Pour les médias d’information, la communication sur les réseaux sociaux, qui s’adapte aux particularités des téléphones portables, est donc devenu un passage obligé pour toucher la cible des adolescents. La séquence se propose de répondre aux questions suivantes : Avec quels objectifs et par quels moyens le journaliste transforme l’information pour la diffuser sur des supports nomades et s’adapter au public qui les utilise ? Pour cela, deux formats pédagogiques sont proposés : - un format court en une séance pour analyser deux éléments : les différences entre une dépêche d’agence et son évolution une fois que le journaliste l’a exploité sous l’angle souhaité ; les composantes particulières de la « story » et les objectifs recherchés en comparaison avec un article de presse plus classique.
Information-documentation en lycée à la rentrée 2019 Vous trouverez dans le document ci-joint : une présentation synthétique des nouvelles filières du lycée (général, technologique et professionnel) : tronc commun + spécialités + options une compilation des compétences et thématiques info-documentaires présentes dans les nouveaux programmes ainsi que la liste des disciplines qui mentionnent les professeur(e)s documentalistes, l’EMI ou la recherche documentaire. les extraits des programmes qui ont permis de faire cette compilation avec aussi les thématiques disciplinaires travaillées. Dans la compilation et les extraits, il manque certaines des spécialités, filières technologiques et options puisque je me suis concentrée sur celles présentes dans mon lycée. Vous pouvez compléter en utilisant la fonctionnalité forum du site Il ne s’agit pas d’une étude critique des programmes, simplement d’un relevé de la présence de compétences liées à l’information-documentation. En espérant que certain(e)s d’entre nous auront la possibilité d’enseigner...
Réaliser un podcast à la maison - CLEMI Le flash radio est un court rendez-vous d’actualité de une à trois minutes maximum qui donne aux auditeurs les dernières informations (5 à 6 informations maximum). Il est constitué de « brèves » (des informations très courtes) dont on pourra faire varier la durée de 5 à 20 secondes. Étape 1 : L’habillage sonore Le flash est annoncé par un « jingle » qui permet à l’auditeur de repérer ce moment. Ex : « Le tour de l’actualité en 2 minutes, Bruno TRUC », sur Ma radio à la maison. Les infos peuvent être présentées sur un tapis sonore. Pour votre flash, ces sons pourront être enregistrés en direct avec un instrument, un jouet, des verres, un lecteur de musique, etc. Attention : Étape 2 : Choix des infos Suivant l’âge des enfants, on peut choisir les infos de la maison, la météo, etc. En cette période de confinement et de Semaine de la Presse à la Maison, beaucoup de médias mettent à disposition offrent leurs ressources gratuitement. Vérifiez que ces infos sont vérifiées et sourcées !
Programmation scolaire 2020 - Pariscience En ces temps incertains et inédits, l'équipe du festival PARISCIENCE reste mobilisée pour proposer une programmation et une édition dans les meilleures conditions possibles. Entièrement gratuite, la 16ème édition du festival international du film scientifique PARISCIENCE se tiendra courant octobre 2020. Nous espérons sincèrement pouvoir accueillir les enseignant.e.s et leurs élèves à l'Institut de physique du globe de Paris, du 12 au 16 octobre 2020. Cependant, au regard du contexte sanitaire actuel, nous étudions également l'hypothèse d'organiser un festival scolaire dématérialisé. Si l'évolution de la situation ne nous permet pas de proposer des séances physiques de projection-débat en octobre, une édition numérique sera proposée. En attendant, n'hésitez pas à découvrir la programmation 2020 du festival scolaire en ligne. Des séances et documentaires supplémentaires seront ajoutés prochainement.
45- Les caricatures dans la presse écrite Présentation de la fiche Fiche structurée, d'un abord facile, qui permet de visualiser rapidement les phases et les contenus de la séance. Déroulement de la séance La séance s'organise en trois parties principales de durée identique (15 mn), supportée par un diaporama constitué de 10 diapositives (en ligne). Méthode pédagogique Les éléments du savoir de référence (Caricature, Message) sont livrés en amont par la professeure. Objectifs d'apprentissage A la lecture des objectifs inscrits sur la fiche et à partir de notre analyse de la séance, les principales notions structurant celle-ci se révèlent bien être « Caricature » et « Message ». Didactisation du savoir Il est intéressant de voir ces deux notions, « Caricature » et « Message », abordées dans le cadre inclusif de l'information-documentation plutôt que dans le cadre exclusif de l'éducation aux médias (EAM). La notion « Message » est peu développée du point de vue de la didactique dans cette séance. Conclusion
Les fausses nouvelles. Une exposition pédagogique pour aborder fake news et autres infox Dernière mise à jour le 15 juin 2020 Histoires de fausses nouvelles, c’est le titre d’une salutaire exposition pédagogique proposée par le service de l’éducation artistique et culturelle de la BNF en partenariat avec le CLEMI. Excellente initiative qui a le mérite de remettre dans un contexte historique ce phénomène de fake news dont on parle tant. À travers des documents historiques, l’exposition de la BNF offre des pistes de réflexion utiles pour permettre la discussion et cultiver le doute nécessaire face aux sources de l’information à l’ère du numérique. 11 affiches à télécharger pour aborder les fake news avec les jeunes Les documentalistes de la BNF ont réalisé un travail formidable sous la forme d’affiches mises à disposition gratuitement sur le site de la bibliothèque. Désinformation, mensonge, canular, propagande… les créations de la BNF balaient de manière quasi exhaustive les différentes formes que prennent depuis toujours les fausses informations.
Espace pédagogique - EMI continuité pédagogique Montage et réalisation d’un micro "maison" (ou interview radio) à partir des réactions des proches sur le confinement, la peur de la maladie, ce que chacun fera dès la levée du confinement, ... (2 à 4 questions à bien penser), le monter pour diffusion sur l'ENT du collège (avec autorisation). Accéder à la ressource Objectif : réaliser un reportage avec photos légendées, titre et chapô, sur un thème (famille, loisirs, intérieur/extérieur, école à la maison...) Accéder à la ressource UN WEBDOC Niveau Lycée Pour se mettre dans la peau d'un journaliste de Libération, activité : participation à une réunion de rédaction, sélection de sources, choix d'une photo, choix d'une Une... Accéder à la ressource Dans le cadre de la SPME/SP2M, les ressources accessibles du CDI virtuel du CLG A-J TROUVE-CHAUVEL - LA SUZE SUR SARTHE (72) Accéder à la ressource FAKE NEWS Niveau Collège Deux jeux pour décrypter l'image : déceler le vrai du fauxAccéder à la ressource Tous les projets sont disponibles ici
CLIC – CLasse Inversée : le Congrès – Le congrès pour échanger, mutualiser, s'informer sur les pédagogies actives et les Classes Inversées Classe média 6e : progression 1er trimestre – fenetresur Voici la progression élaborée par Laura Mougel et moi-même pour le premier trimestre de la classe média, niveau 6e (voir présentation générale). Après une première partie consacrée à la découverte des médias, en lien avec des activités concrètes, les élèves sont invités à réaliser un magazine avec l’association/espace d’exposition La Fabrique du Regard | Le Bal. Modalités: nombre d’élèves : 15lieu : CDIencadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)durée des séances : 2h Certaines de ces séances f(er)ont l’objet d’une présentation détaillée. J’aime ça : J’aime chargement…
- Cultivez vos compétences numériques 2.1. Interagir Interagir avec des individus et de petits groupes pour échanger dans divers contextes liés à la vie privée ou à une activité professionnelle, de façon ponctuelle et récurrente (avec une messagerie électronique, une messagerie instantanée, un système de visio-conférence, etc.). Protocoles pour l'interaction ; Modalités d'interaction et rôles ; Applications et services pour l'interaction ; Vie privée et confidentialité ; Identité numérique et signaux ; Vie connectée ; Codes de communication et netiquette 2.2. Partager et publier des informations et des contenus pour communiquer ses propres productions ou opinions, relayer celles des autres en contexte de communication publique (avec des plateformes de partage, des réseaux sociaux, des blogs, des espaces de forum et de commentaire, des CMS, etc.). 2.3. 2.4. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.