Lettre Édu_Num Économie et gestion hors-série n°17 — ÉcoGest Sommaire "Les communs ou biens communs sont des ressources matérielles ou immatérielles, publiques ou privées, dont nous décidons collectivement qu’elles doivent être accessibles et/ou gérées « en commun », au service du bien commun". Cécile Renouard 2012. Le CREG de l’académie de Versailles présente les fondements théoriques sur lesquels s’appuie la notion de biens communs, ainsi qu’un tableau de synthèse des ressources exploitables en classe (voie technologique et CEJM en STS). Consulter l'article sur le site du CREG: Dans le cadre du séminaire "Penser les communs dans les espaces ruraux: regards croisés", qui s’est tenu en 2013 dans les locaux l'université Toulouse II Le Mirail, l’enseignante chercheuse, Geneviève Azam, retrace l'historique des communs tout en discutant les différents aspects de cette notion aux contours mouvants. L'auteur, Daniela Festa, est juriste et géographe. Que sont les communs numériques ?
Lettre Édu_Num SVT N°30 sur les SIG — SVT Sommaire Un système d’information géographique (SIG, ou GIS en anglo-saxon) est un système (logiciel, application en ligne) capable d’organiser, de trairer et de présenter des données qui ont été associées à une référence de positionnement spatial (comme par exemple des coordonnées GPS). Le SIG permet : L’acquisition des données en temps réel à partir de terminaux mobiles ;L’organisation de ces données (par exemple, possibilité de mettre plusieurs séries de données en lien) :Le traitement des données ( calcul, tris, visualisation de statistiques, etc) ;La restitution de ces données (sous forme d’une carte, d’une modélisation 3D, d’un “tableau de bord”...). Il est l'outil idéal pour la présentation des données collectées lors les sciences participatives. Il existe de très nombreuses sources de données utilisables tant par les professeurs que par les élèves. Vous trouverez sur cette page les quatre portails principaux du ministère : La page d'accès à ces quatre portails Le site data.gouv.fr
La voie professionnelle au lycée | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse Les 95 campus des métiers et des qualifications présents dans 12 filières professionnelles ont déjà à leur actif de nombreuses actions de formation et de développement. L'enjeu de la transformation de la voie professionnelle est de faire émerger une nouvelle génération de campus "Excellence" qui participe au développement national et territorial des métiers d'avenir et des filières d'excellence françaises. Il s'agit également de créer de véritables lieux de vie, de formation et d'innovation, en lien étroit avec les régions et les acteurs de la recherche et du monde professionnel. Il y aura un FabLab dans chaque campus et des partenariats renforcés avec les entreprises et avec des établissements scolaires internationaux. Des parcours adaptés aux besoins de chacun. Des diplômes confortés. La classe de 2de par famille de métiers Une famille de métiers peut regrouper entre deux et dix spécialités de baccalauréats. Partir se former à l'étranger en voie professionnelle Objectifs
Lettre Édu_Num Thématique N°11 Sommaire Les compétences numériques sont des compétences emblématiques du 21e siècle et s'invitent de manière incontournable dans le parcours de l'élève : cursus scolaire, insertion professionnelle, vie citoyenne, dans une société connectée à tout instant à une pléthore d'artefacts numériques évolutifs. Les compétences numériques peuvent être définies comme « un ensemble d’aptitudes relatives à une utilisation confiante, critique et créative du numérique pour atteindre des objectifs liés à l’apprentissage, au travail, aux loisirs, à l’inclusion dans la société ou à la participation à celle-ci » (Cadre de référence interordres de la compétence numérique, Gouvernement du Québec, 2019). Présentes dans les domaines du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que dans les programmes de l'école au lycée, les compétences numériques s'acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire.
Tests de positionnement de seconde et CAP Le test en littératie et numératie à destination des élèves en première année de CAP Informations générales Ces tests sont conçus par la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) qui a pris appui sur des groupes experts d'inspecteurs de l'éducation nationale, de professeurs de collège, de lycée professionnel et de SEGPA ainsi que de chercheurs. La Direction générale de l'enseignement scolaire (Dgesco) et l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche (IGESR) ont été associées à ces travaux. Ces tests se déroulent selon deux séquences : une séquence de 40 minutes en littératie et une séquence de 40 minutes en numératie. Un guide général est mis à disposition des établissements. Le test de positionnement en littératie est construit autour de l'évaluation de la compréhension de l'écrit, de la discrimination grapho-phonologique ainsi que de la connaissance du lexique. Traitement des résultats Informations générales En français En mathématiques
Lycée professionnel - Organisation et grilles horaires Certificat d'aptitude professionnelle (CAP) À la différence des trois grilles existant jusqu'en 2018, la nouvelle organisation des enseignements prévoit une seule grille horaire pour un cycle de deux ans. Elle s'applique dès la rentrée 2019 pour la première année et en 2020 pour la deuxième année. L'arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au certificat d'aptitude professionnelle définit dans son annexe la durée des PFMP : elle varie de 12 à 14 semaines sur l'ensemble du cycle, soit 6 à 7 semaines la première année,6 à 7 semaines la seconde année. La durée totale des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) sur le cycle est de 12, 13 ou 14 semaines : cette durée est fixée par l'arrêté de création de la spécialité, à l'occasion des créations ou rénovations examinées en commissions professionnelles consultatives. Baccalauréat professionnel
Lettre Édu_Num Langues vivantes N°33 — Langues vivantes Cette lettre Édu_Num LV n°33 est consacrée à la continuité pédagogique en langues vivantes. Vous y trouverez un ensemble de ressources (plateformes, applications, etc.) pour enseigner à distance. Vous trouverez sur cette page des informations nécessaires pour faciliter la continuité pédagogique du primaire au lycée. Cette page reprend quelques grands principes et présente quelques démarches pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en LV. La lettre Édu_Num Ressources n°8 propose une mise au point sur les ressources existantes, des idées de mise en œuvre de l'enseignement à distance ainsi que des parcours de formation sur ce sujet, produits par les académies. Plusieurs académies proposent sur leur site académique disciplinaire ou interlangues des conseils de mise en œuvre, des pistes de réflexion, voire des exemples concrets de mise en pratique et de séances à distance. Aix-Marseille (interlangues) Aix-Marseille (anglais, voie professionnelle) Besançon (anglais)
E-Profs. Physique et chimie au collège et au lycée. (Site de Prof) Dernière mise à jour le 16 septembre 2020 E-Profs est une formidable caverne d’Ali Baba remplie de contenus pédagogiques ( essentiellement des vidéos) destinés aux élèves, professeurs et tous ceux désireux d’en apprendre un peu plus sur la Physique et la Chimie au collège et au Lycée. Un blog de prof qui mérite le détour. Après la chaîne vidéo, le blog s’est imposé comme une évidence pour mieux classer les contenus multimédia et y apporter des enrichissements comme des fiches ou des exercices à télécharger aux formats Word ou PDF. Des dizaines de vidéos et des exercices en physique chimie C’est tout naturellement la vidéo qui est à l’honneur sur le blog e-profs. Les vidéos sont vraiment très bien réalisées. Le site e-profs propose un classement simple mais qui a le mérite d’être très clair. Une excellente ressource qui espérons le continuera de s’enrichir et d’évoluer ces prochains mois. La belle équipe du blog e-profs et de la chaîne Youtube eponyme >>> d’autres blogs de profs remarquables
Les programmes du lycée professionnel publiés le 15 février Deux mois seulement pour écrire les programmes du lycée professionnel : le CSP va battre tous les records ! Reçu par le CSP le 10 décembre, l'APHG est repartie avec la date du 15 février pour la diffusion des nouveaux programmes de CAP et de 2de professionnelle , leur adoption devant avoir lieu le 5 février. Comment cela est-il possible ? Le lycée professionnel suscite peut-être moins d'intéret rue de Grenelle que le lycée général. Et les horaires sont tellement allégés avec le nouveau bac pro que la rédaction est accélérée. Compte rendu APHG
Lettre Édu_Num Économie et gestion hors-série n°16 — ÉcoGest Consulter l'article sur le site Les Horizons : La station de ski de Montgenèvre propose une nouvelle application pour smartphone sur laquelle habitants et touristes peuvent trouver toutes les informations relatives à la vie de la station : fréquentation des pistes de ski et de vélo, menus de la cantine municipale, horaires d'ouverture des commerces et des institutions. Et, afin de faciliter l’accès à l’application, la ville a déployé des bornes wifi sur son territoire. Smartgrid est le nom donné à un réseau de distribution électrique intelligent, qui ajuste la production et la distribution d’électricité en temps réel en fonction de la consommation détectée. Cet article relate le retour d’expérience d’Issygrid, le smartgrid déployé dans un quartier d’Issy-les-Moulineaux. Lire l'article sur le site de l'Usine digitale : Cet article du média « Futura » recense quatre vidéos produites par EDF montrant les projets de ville intelligente auxquels cette entreprise a activement participé :
L’académie de Versailles double le nombre de lycéens concernés par les cordées de la réussite « Pourquoi pas moi?! » Pourquoi cette lycéenne ou ce lycéen, qui grandit dans un quartier dit difficile ou à la campagne, ou bien dont les parents n'ont pas fait de grandes études, ne tenterait pas une grande école? C'est pour « ouvrir le champ des possibles » que les cordées de la réussite existent depuis plusieurs années. Lundi 28 septembre, Charline Avenel, rectrice de l'académie de Versailles, a annoncé que le nombre d'élèves impactés par ce dispositif allait doubler dès cette année. Objectif donc : 30 000 lycéens encadrés par des élèves de grandes écoles. Cette volonté s'inscrit dans la ligne fixée le 8 septembre dernier par Emmanuel Macron. Des cours de soutien en maths et physique L'X (le surnom de l'institution) affiche aussi son ambition. « Jusqu'ici, nous avons impacté 7 000 jeunes, nous voulons passer à l'échelle en passant à 20 000 », annoncent les responsables du pôle diversité et réussite. La confiance en soi, pilier de la réussite Newsletter Essonne « Pourquoi pas moi?!
Le ministère de l’Education nationale présente son nouveau lycée professionnel Le ministère de l'Education nationale présente sa campagne sur le nouveau lycée professionnel destinée à mieux faire connaître cette voie d'insertion pour les jeunes et leurs familles. Capture d’écran Dans un communiqué du 25 janvier, le ministère de l’Education nationale présente sa nouvelle campagne dans le but de « valoriser la transformation du lycée professionnel ». Destiné aux collégiens, aux lycéens et à la communauté éducative, un clip vidéo a été créé afin de lutter contre les idées reçues sur la voie professionnelle et la rendre plus attractive. Ainsi, cette campagne vise à mettre en avant les formations d’avenir, avec la liberté pour l’élève de choisir « progressivement » un métier, en s’appuyant sur des « accompagnements plus personnalisés » et des « méthodes pédagogiques innovantes« . L’objectif du lycée professionnel est de proposer une formation en alternance. Mehdi Bautier
Europeana dans votre classe | European Schoolnet Academy Le MOOC « Europeana dans votre classe : développer les compétences du XXIe siècle avec le patrimoine culturel numérique » permettra aux enseignants de mieux comprendre le patrimoine culturel afin d'intégrer ce sujet de façon efficace dans leurs leçons et pratiques, indépendamment de la matière qu'ils enseignent habituellement. L'intégration du patrimoine culturel numérique en classe revêt une importance croissante, étant donné que le XXIe siècle crée de nouvelles possibilités pour les pratiques d'enseignement et d'apprentissage numériques. Alors que le programme d'enseignement national peut varier d'un pays à l'autre, la demande pour comprendre notre histoire européenne commune, notre patrimoine culturel et les enjeux pour l'avenir demeure universelle. Le patrimoine culturel numérique peut non seulement être utilisé pour enseigner l'art, l'histoire ou la littérature, il offre également une excellente base pour enseigner les STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques).
Lettre Édu_Num Économie et gestion n°50 — ÉcoGest Sommaire Nouveautés et informations sur le numérique pour l'enseignement en économie et gestion. Le thème des travaux académiques mutualisés (TraAM) de l’année scolaire 2019-2020 porte sur la gestion des données avec le numérique autour de la thématique suivante : Comment sensibiliser les élèves à la problématique de la gestion des données personnelles ? Vous trouverez ici toutes les publications des académies participantes. Académie de Lyon Quatre projets en voie professionnelle et un projet en BTS Commerce international ont pu être menés à leur terme. Académie de Montpellier Les enseignants ont travaillé sur trois parcours très détaillés : Parcours 1 : l’internaute, usager du Web, face aux modèles d’affaires centrés sur les données.Parcours 2 : l’utilisation marketing des données personnelles.Parcours 3 : les enjeux politiques, sociétaux et environnementaux liés à l’écosystème des données. Académie d’Orléans-Tours L’académie Orléans-Tours a développé deux scénarios : Académie de Strasbourg