IUE Comment écrire un rapport en français ? Remarques préliminaires Nous prenons en considération 7 formes de rapports ou d'écrits similaires : rapport de stage et rapport d'activité en cours (rapport de recherches ou rapport d'expérience, projet de recherche, mémoire ou rapport de compilation, rapport de DEA, rapport scientifique) en privilégiant l'étude des rapports de recherche. Tous doivent être bien structurés. Nous vous recommandons la lecture du module 4 Comment structurer votre rapport?, en particulier le point sur le plan à la française. Le rapport est un peu le récit d'une expérience. Notre typologie reprend et élargit celle de Bruno Camus qui distingue trois catégories principales de rapports ou mémoires : le rapport d'expérience, celui de recherche et celui de compilation.
La formation, ça sert à rien... Quel RH n'a jamais entendu cette phrase provocatrice dans la bouche de l'un ou l'autre collègue : "la formation, ça sert à rien...", cette phrase péremptoire qui représente en quelque sorte le point Godwin pour tout RH engagé et professionnel qui l'entend. Malheureusement, c'est le genre de message qui peut faire son chemin en entreprise parce que, effectivement, il est très difficile de mesurer les effets réels d'une formation, tant pour les collaborateurs que pour l'organisation. Mettre en relation des actions de formation avec les résultats de l'entreprise relève souvent du rêve, tant il existe de facteurs pouvant modérer voire supprimer les effets de la formation. Et c'est encore bien plus vrai pour les entreprises qui sont engagées dans des changements importants, avec toutes les étapes que l'on observe dans l'évolution du changement, les réactions colelctives et individuelles, etc. Mesurer les effets d'une formation ? Ce n'est certes pas l'apprentissage objectif qui est mesuré.
Comment évaluer le ROI d’une formation La formation constitue un excellent levier de fidélisation des salariés. De nombreuses études ont montré que la formation a un très grand impact sur la motivation des collaborateurs et, plus particulièrement, sur les jeunes managers. Définition des objectifs de la formation Dans un premier temps, il est important de définir quels sont les objectifs recherchés et comment la formation va contribuer à les atteindre. L’action de formation doit être inscrite la stratégie globale de l’entreprise. Ensuite, les formations doivent être ciblées afin de proposer les formations adéquates aux collaborateurs qui en auront besoin, pour remplir certaines missions associées à l’activité de l’entreprise ou pour la mise en place d’un nouveau processus, … Calcul du ROI Le retour sur investissement se calcule en rapportant les gains générés aux coûts de formation. Il s’agit donc d’évaluer l’impact des actions de formation sur des indicateurs concrets de performance. ROE, alternative au ROI Conclusion Sources :
Compétences Compétences, Compétences, est-ce que j'ai l'air d'avoir des compétences ? On voudrait pouvoir dire cette phrase avec la gouaille d'Arletty ou de Jouvet... Même sans ce talent, rarement mot aura connu aussi vite une telle carrière. On est loin de la compétence juridique, celle qui permettait aux tribunaux ecclésiastiques de juger ou de se déclarer incompétents, on est loin aussi des notions de linguistique... La Compétence est rentrée dans le vocabulaire des Ressources Humaines et du Management, au risque d'y perdre sa spécificité et son caractère... Pour vous permettre de retrouver dans le dédale de définitions, où une boussole pourrait bien être utile, je vous propose celle de Gérard Malglaive : "la compétence, ce sont des savoirs en actes". Pour aller plus loin et clarifier quelques définitions : un glossaire des mots de la compétence consultable en ligne
Evaluating training using the Kirkpatrick-Phillips model - GoSignMeUp Kirkpatrick-Phillips model for measuring learning results Before reading any more training industry blogs or forums about how to successfully measure the success of your professional development training, you need to learn about the Kirkpatrick-Phillips model. This model is by far the best framework for understanding how you can effectively measure learning outcomes. My cliff-notes explanation of the model is as follows: Level 1 – Satisfaction Measure your learners satisfaction with the training and their plans for action. Level 2 – Learning Measure whether learning transfer occurred using tests, skill practice, role playing, simulations, group evaluations, or other assessment tools. Level 3 – Impact Measure whether the training impacted your learners daily actions and attitudes. Note, it is important to allow sufficient time following the training event for the observers to have enough interactions with the learner. Level 4 – Results Level 5 – ROI (Return on Investment)
concilier enjeux de l’éducation et approches pédagogiques ~ Par temps clair La manière dont nous considérons les missions et enjeux de l’éducation et la conception pédagogique qui l’accompagne conditionnent l’approche de l’évaluation formative. Enjeux d’apprentissage Deux enjeux fondamentaux d’apprentissage sont la littératie et la numératie. Elles recouvrent des compétences vitales dont les élèves ont besoin pour pouvoir fonctionner a avec un impact positif dans une économie et une société moderne. Elles sont complétées par le développement de compétences variées telles que l’esprit critique ou la résolution de problèmes et de tâches complexes. Il y a consensus large sur ces finalités de l’éducation parmi les enseignants. En réponse à ce débat, il y a plus généralement deux grandes tendances dans la manière d’enseigner. Nous pouvons : Soit viser à enseigner directement des compétences généralesSoi construire ces compétences indirectement par une pratique délibérée Enseigner directement des compétences générales Dès lors, l’essentiel est d’apprendre à apprendre.
Formation à l’élaboration du rapport d’intervention : quelques réflexions sur la méthode pédagogique 1Il n’est plus envisageable, à l’heure actuelle, d’effectuer une intervention de conservation –restauration sans rendre un rapport, et c’est heureux ! Cependant, il ne faut pas nécessairement en conclure que l’expertise technique nécessaire à la conception et à la réalisation de l’intervention s’accompagne spontanément des qualités d’expression indispensables pour la rédaction du document qui l’accompagne. On doit donc s’interroger sur la façon dont on peut assurer une formation sur la rédaction du rapport d’intervention. 2Le point de départ de cette réflexion a été une demande de l’INP pour la mise en place d’une formation complémentaire destinée aux professionnels candidats à l’habilitation permettant l’accès aux collections des musées de France. Le rapport d’intervention dans la formation initiale Le rapport d’intervention dans la formation continue 9En fonction de ces éléments, nous avons dû bâtir un projet de formation. Public et conditions matérielles concrètes de la formation
La formation en chiffres #20 : 97% des actions de formation se déroulent sur le temps de travail 97% des actions de formation se déroulent sur le temps de travail. Ce chiffre est issu de l’étude Centre Inffo sur les tendances 2014 en matière d’achat de formation en entreprise, présentée en juin dernier. Il s’agit d’une enquête basée sur un questionnaire renseigné par 169 personnes en charge de la formation du 5 mai au 10 juin 2014 et complété par 19 entretiens qualitatifs. Pendant les heures de travail mais… Cette année, plus encore que l’an passé, se sont déroulées essentiellement durant le temps de travail (contre 92% selon l’enquête Centre Inffo de février 2013). Mais ces chiffres sont à rapprocher du dernier baromètre Cegos, selon lequel 69% des salariés formés et non formés envisageant d’utiliser leur CPF sous 3 ans seraient prêts à suivre une formation qualifiante en dehors de leur temps de travail. Succès du certifiant Prépondérance du présentiel Développement de la formation interne Source : Centre Inffo
Comment déployer et exploiter l'évaluation à froid ? - La Boîte à Outils des RH Selon une étude menée par Talentsoft et Féfaur en 2019, seuls 33% des Responsables Formation en France considèrent que la culture de l’évaluation de la formation est plutôt développée au sein de leur organisation. Si l’évaluation à chaud – permettant de mesurer la satisfaction du collaborateur à l’issue de sa formation – est largement pratiquée, l’évaluation à froid peine à se faire une place en entreprise. Pourtant, comme nous allons le voir dans cet article, il est essentiel de mesurer l’impact de la formation sur les performances de vos collaborateurs afin de mettre au point une stratégie RH efficace. Mais comment s’y prendre concrètement ? Évaluation à chaud et à froid : le modèle de Kirkpatrick Commençons par rappeler brièvement en quoi consistent ces deux types d’évaluation, en s’appuyant sur la méthode d’évaluation la plus connue : le modèle de Kirkpatrick. L’évaluation à froid, étape par étape Définir le besoin Toute formation doit partir d’un réel besoin. Définir les objectifs
Méthodologie de gestion de projets e-learning Tout projet, quel qu'il soit, gagne à suivre une méthodologie structurée, rigoureuse et cohérente. Les projets e-learning, quelle que soit leur ampleur, n'échappent pas à cette règle Le respect d'une méthodologie de gestion de projets structurée, rigoureuse et cohérente permet d'éviter certains écueils (perte de temps, explosion des coûts, etc.) et de gérer au mieux le processus de développement et/ou d'adoption-intégration de l'e-learning dans la structure organisationnelle. Au début des années 2000 de nombreux contre-exemples ont desservi l'e-learning et masqué son réel potentiel. Ces solutions souffraient souvent d'un déficit méthodologique. Les nouvelles technologies, si séduisantes soient-elles, ne dispensent pas de suivre une méthodologie de gestion de projet. L'e-learning n'est, par conséquent, ni bon ou mauvais, ni efficace ou inefficace, en soi. En conclusion, la réussite d'un projet e-learning est avant tout une question méthodologique. La méthode "ADDIE" Design et développement
MOOC et enseignement numérique : la mort de l’amphithéâtre ? | Innovation et enseignement On a condamné l’enseignement magistral en affirmant qu’on pouvait le remplacer avantageusement par des vidéos distribuées via le Web. Innovation importante des MOOCs, elles allaient condamner et fermer tous les amphithéâtres, les étudiants deviendraient plus actifs et, avantage indéniable, on ferait de grandes économies en récupérant ces espaces et en permettant à un seul professeur, le meilleur si possible, via Internet, d’enseigner au plus grand nombre. Un rêve pour ceux qui envisagent l’université comme n’importe quelle entreprise capitaliste : gain d’investissement et de productivité ! Pourtant, ce n’est pas si simple. Il est de bon ton, dans de nombreuses conférences, de montrer de vieilles illustrations, du 19me siècle si possible, avec des étudiants endormis pendant qu’un éminent professeur discourt du haut de sa chaire et d’ajouter le sous-titre « Rien n’a changé ». Mon expérience est beaucoup plus nuancée. Le bon vieil amphithéâtre n’est donc pas mort.
10 outils indispensables pour l’évaluation en ligne Les salles de classe intelligentes, les laboratoires de haute technologie et, plus important encore, les systèmes d’examen papier en ligne entraînent une transformation numérique dans le secteur de l’éducation. Les écoles, les collèges, les universités et les centres d’excellence passent progressivement des évaluations traditionnelles sur papier aux systèmes d’évaluation en ligne. De plus, l’évaluation des apprentissages à distance propose de nombreux défis au corps enseignant pendant la pandémie de covid-19. Il est possible que cette évaluation soit très difficile à réaliser chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage. Avantages de l’évaluation en ligne À la base, l’évaluation en ligne est une tâche difficile. Comment créer un quiz en ligne pour ses élèves ? Les quiz sont un outil d’évaluation traditionnelle. Les quiz en ligne sont idéaux pour mesurer les résultats d’apprentissage sur un large public. Outils d’évaluation en ligne gratuits 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Kahoot ! 10.
Ingénierie pédagogique Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Ordinateurs portables dans un espace formation L'ingénierie pédagogique est l'activité d'étudier, de concevoir, de réaliser et d'adapter des dispositifs d'enseignement. C'est le travail de l'ingénieur pédagogique. L'ingénierie pédagogique Suppose un travail de synthèse, qui intègre les apports des experts[1]Étudie un projet sous ses aspects techniques, économiques, financiers, monétaires et sociaux[2].Regroupe l'ensemble des méthodes et des outils permettant d'apprendre[3], adaptées à un public-cible avec des objectifs pédagogiques clairement définis[4].Vise à l'adaptation, voire à la création de méthodes et d'outils pédagogiques dans une logique d'optimisation des itinéraires et des coûts[5]Est au confluent du design pédagogique, du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive[6]. L’ingénierie pédagogique trouve tout son intérêt lorsqu'il y a : Histoire de termes[modifier | modifier le code] Les différents termes : Modèles non classés :
Présentation percutante : Règle des 10/20/30 de Guy Kawasaki Merci à tous les lecteurs qui ont joué le jeu de répondre à la question posée la semaine dernière au sujet de la règle des 10/20/30 défendue par Guy Kawasaki et qui fait suite à mon article de la semaine dernière. Les réponses étaient toutes à peu près homogènes, Merci à tous pour votre participation ! Etant donné que le jeu concernait plutôt la rapidité de la réponse, j'ai décidé d'offrir l'ouvrage aux deux premiers lecteurs qui ont répondu à 2 mns d'intervalle : Franck et Guilhem (9h22 et 9h24) Rappel de la règle des 10/20/30 Cette règle, selon Guy Kawasaki, permet de garder l'audidoire en haleine, elle concerne le contenu, la longueur et la taille des caractères : C'est la règle des 10/20/30. 10 diapositives 20 minutes 30 points minimum pour la taille du texte 10 diapos : Ce nombre de diapositives vous pousse à vous concentrer sur l'essentiel de votre message et vous force à la concision. 20 minutes : Les réunions durent un minimum de 1 heure en général. 30 points :