Certification des compétences numériques - Cadre de référence des compétences numériques Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) Le référentiel, outil de positionnement et de certification donne lieu à une certification des compétences numériques en fin de cycle 4 au collège et au cycle terminal du lycée. Le dispositif (évaluations et certification) se substitue aux niveaux « école », « collège » et « lycée » du brevet informatique et internet (B2i). Le cadre de référence des compétences numériques s'organise en cinq domaines et seize compétences numériques. Il propose huit niveaux de maîtrise progressive de ces compétences pour les élèves de l'enseignement scolaire, pour les étudiants de l'enseignement supérieur et dans un contexte de formation d'adultes. Les niveaux de maîtrise de 1 à 5 sont proposés plus particulièrement pour les élèves de l'école élémentaire, du collège et du lycée. Les cinq domaines des compétences numériques La mise en oeuvre à l'école, au collège et au lycée Calendrier des principales étapes Accéder directement aux parcours destinés aux :
Proposition de référentiel enseignants et formateurs/formatrices CLEMI - CLEMI Une réflexion transversale Un groupe de travail, constitué de coordonnatrices et coordonnateurs académiques du CLEMI, de formateurs du 1er et du 2nd degrés, experts en formation initiale et continue, a consulté des experts nationaux et internationaux. Plusieurs documents et dispositifs proposant des référentiels et matrices de compétence ont ainsi été analysés. Pour la France, notamment : A l'international, notamment : Une démarche analytique L’approche adoptée par le CLEMI est fondée sur un travail de structuration des compétences en EMI, tout au long de la formation professionnelle de l’enseignant. Cette démarche d’analyse peut aider chaque enseignant à identifier ses points forts et ses faiblesses. Un référentiel en cinq axes Le référentiel ainsi proposé par le CLEMI distribue les compétences en EMI en cinq axes thématiques qui s’ancrent dans : Téléchargement du référentiel CLEMI (MaJ janvier 2022)
EMI et programmes [EMI et Professeurs documentalistes] À l'école élémentaire (programmes du cycle 2 et cycle 3) Pour le cycle 2, du CP au CE2, il est fait mention de l'EMI dans les programmes : elle «« permet de préparer l'exercice du jugement et de développer l'esprit critique » ». C'est, dans le domaine 2 du Socle commun, « fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l'information », de même que « la familiarisation aux techniques de l'information et de la communication contribue à développer les capacités à rechercher l'information, à la partager, à développer les premières explicitations et argumentations et à porter un jugement critique », que « la fréquentation et l'utilisation régulières des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements, permet de découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les risques ». Au collège (programmes du cycle 3 et cycle 4) Il existe toutefois des éléments associés à l'information-documentation et aux médias :
Générateur de références ISO 690:2021 – Grafiati Créez une référence correcte selon la norme ISO 690:2021 Qu’est-ce que la norme ISO 690:2021 ? ISO 690:2021 est une norme internationale intitulée « Information et documentation — Principes directeurs pour la rédaction des références bibliographiques et des citations des ressources d’information ». La norme est largement utilisée comme style de citation pour créer des références bibliographiques dans des articles, des thèses et d’autres publications scientifiques. ISO 690:2021 est la 4e et dernière édition de la norme ISO 690 qui remplace l’édition précédente – ISO 690:2010. Quelles sont les spécificités de la norme ISO 690:2021 ? Tout comme son édition précédente, la 4e version de la norme ISO 690 publiée en 2021 fournit des lignes directrices générales pour la création de références bibliographiques au lieu de proposer des règles détaillées pour des types de sources particuliers.
La matrice EMI, document de référence | Documentation La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée.Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire). L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Une première période d’écriture en groupe TraAM nous a permis de choisir la structuration en matrice (ou tableau) à entrées multiples (objectifs opératoires, facettes, notions, niveaux). Cette matrice possède plusieurs niveaux de lecture et d’entrées : Les grands objectifs opératoires Les quatre facettes
Infographie PIX Élèves Quels sont les prérequis ? Afin de pouvoir proposer à vos élèves et à vos collègues de participer à l’opération "Je découvre Pix", il est nécessaire de configurer l’espace Pix Orga de votre établissement et de créer un parcours. Il faut pour cela : disposer d’un ENT avec le GAR/Médiacentre activé et Pix affecté aux élèves ; accéder à l’espace Pix Orga de votre établissement (sinon prendre contact avec le conseiller pour le numérique de votre bassin d’éducation) ; importer le fichier SIECLE elevessansadresse.XML sur Pix Orga (voir la procédure) ; créer sur Pix Orga une campagne de positionnement « Socle commun - Global » et récupérer le code de parcours ; renseigner le code parcours sur l’infographie "élèves" (en fin d’article). Comment communiquer ? Il existe plusieurs moyens pour communiquer à destination des élèves ou des enseignants de l’établissement : Quelles ressources pour cette opération ? Nous vous mettons à disposition un parcours Pix pour les enseignants et deux infographies.
Programme d'enseignement moral et civique Arrêté du 12-6-2015 - J.O. du 21-6-2015 Vu code de l'éducation, notamment article D. 311-5 ; arrêtés du 27-1-2010 modifiés ; avis du CSE du 10-4-2015 Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour les classes de seconde générale et technologique, de première et terminale des séries générales est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 21 juillet 2010 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de seconde générale et technologique, l'arrêté du 8 avril 2011 fixant le programme d'enseignement d'éducation civique, juridique et sociale en classe de première du cycle terminal de la voie générale, et l'arrêté du 22 juillet 2011 fixant le programme de l'enseignement commun d'éducation civique, juridique et sociale en classe terminale des séries générales sont abrogés. Article 3 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2015. Fait le 12 juin 2015 Annexe
Eduquer aux données — DATAlirelaDATA ALGORITHMEC’est la décomposition d’un problème en une série de tâches. CAPTEURC’est un objet qui crée une information à partir d’un état du monde extérieur. CAUSALITÉC’est le lien qui unit une cause à son effet. CORRÉLATIONC’est la liaison entre deux données telle que les variations de leurs valeurs soient toujours de même sens. DATA ARTC’est le mariage de deux mondes souvent opposés, la donnée et l’art. DATAVISUALISATIONC’est la mise en forme visuelle de données chiffrées. DIAGRAMMEC’est un graphique qui montre l'évolution d'un phénomène (souvent sous forme de bâtons). DONNÉEC’est l’élément que le·la scientifique obtient quand elle·il observe le monde, et qui permet un raisonnement ou une analyse. ENQUÊTEC’est l’étude d’une question grâce à des témoignages, à des informations, à des documents. GAFAMCe terme désigne les cinq plus grandes entreprises du numérique (Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft). IDENTITÉ NUMÉRIQUEElle désigne qui nous sommes sur les réseaux.