Apprendre à prendre des notes (collège et plus) par Caroline · 21 octobre 2017 La prise de notes en classe à partir du collège présente des atouts pour les apprentissages quand elle est effectuée avec méthodologie. La prise de notes est plus rapide que de tout écrire mot à mot et elle développe à la fois l’esprit de synthèse et la concentration. Comme le cerveau travaille déjà à comprendre l’information, apprendre est ensuite plus facile. Comment prendre des notes ? SynthétiserEcrire au fur et à mesure en ne gardant que l’essentiel des phrases dites par le professeurSupprimer tout ce qui n’est pas indispensable à la compréhension de l’ensemble comme certains articles et déterminantsles verbes dont la disparition ne gêne pas la compréhension (exemples : « être », « apparaît », « semble »…).Ne pas noter les reprises de la même idéeUtiliser des abréviations. Source : J’apprends à apprendre au collège de André Giordan et Sonia Warnier (éditions Play Bac) Conseils d’organisation pour une prise de notes efficace Related Dans "Collège"
Baccalauréat général et technologique | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse La présente note de service est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat, pour les évaluations communes d'histoire-géographie de la voie générale et de la voie technologique, telles que définies dans l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux modalités d'organisation du contrôle continu pour l'évaluation des enseignements dispensés dans les classes conduisant au baccalauréat général et au baccalauréat technologique. Elle abroge et remplace la note de service n° 2019-050 du 18-4-2019. Toutes voies et séries Organisation de l'évaluation : - deux évaluations écrites passées respectivement aux deuxième et troisième trimestres de l'année de première ; - une évaluation écrite passée au troisième trimestre de l'année de terminale. Pour chacune des voies et séries, ces évaluations sont adossées au programme de l'enseignement commun d'histoire-géographie pour les classes de première (première et deuxième évaluations) et de terminale (troisième évaluation). Voie générale Structure
Analyser une image Cette fiche méthodologique est proposée par Sciences Po, associé à OpenClassrooms, pour accompagner les lycéens vers le bac et les études supérieures. Nous publions progressivement neuf fiches e-methodo conçues par des enseignants de lycées et de Sciences Po : rédiger une dissertation, un commentaire de texte, prendre des notes, lire une carte, faire une recherche sur Internet, organiser son temps durant un examen ou un concours. Introduction Pourquoi analyser une image ? Parce que les images, quel que soit leur type, ont forcément quelque chose à nous apprendre. Ce message visuel a son propre langage, avec ses propres codes, et a toujours une ou plusieurs fonction(s) : communiquer, convaincre, persuader, critiquer, etc. Pour analyser une image, vous devez donc : Décrire objectivement (« ce que je vois »)Mettre en contexte (« ce que je sais »)Interpréter et critiquer (« ce que j’en déduis ») Décrire l’image Introduire le sujet Qui est l’auteur de l’image ? Voici ce que vous pourriez en dire :
Baccalauréat général et technologique | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse Cette note de service précise les modalités d'organisation du contrôle continu conduisant à l'obtention du baccalauréat général et technologique. Elle est applicable à compter de la session 2021 du baccalauréat. Elle abroge et remplace la note de service n° 2019-110 du 23-7-2019, modifiée par la note de service n° 2020-044 du 19-02-2020. Le contrôle continu prévu par les articles D.334-4 et D.336-4 du Code de l'éducation est défini par l'arrêté du 16 juillet 2018 modifié relatif aux modalités d'organisation du contrôle continu pour l'évaluation des enseignements dispensés dans les classes conduisant au baccalauréat général et au baccalauréat technologique et par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique à compter de la session de 2021. À ce titre, les élèves doivent accomplir les travaux écrits et oraux qui leur sont demandés par les enseignants et se soumettre aux modalités du contrôle continu qui leur sont imposées.
Sketchnotes : prenez note de vos idées Temps de lecture 8mn / Versions alternatives : podcast Un tas de LEGO rangé dans un paquet de lessive. C’est ce qu’on avait quand on était enfants. Des LEGO dépareillés, avec lequel on construisait vaisseaux et autres forteresses invincibles. Quand on cherche à créer, à inventer ou réfléchir à un problème, notre cerveau peut produire de multiples idées isolées, comme tant de petits LEGO, dont on ne sait que faire. Et si nous ne faisons rien pour les organiser un peu, pour les ranger, leur donner du sens, elles ont tendance à s’évanouir dans l’oubli. Et c’est là que les sketchnotes peuvent nous aider. Les sketchnotes sont des notes visuelles enrichies d’un mélange d’écriture à la main, de dessins, de typographie manuelle, et d’éléments visuels comme des flèches, des boîtes et des lignes Mike Rohde3. Voici un exemple sur la construction d'une cabane dans un arbre : Vous pouvez même le télécharger en HD (format A4 en format paysage) Comment créer votre sketchnote ? Utilisation des mots Les imprévus
Croquis E3C Paris métropole mondiale, pistes de différenciation avec (...) Les nouvelles épreuves du baccalauréat dites E3C (Épreuves Communes de Contrôle Continu) proposent une nouvelle approche de l’exercice du croquis de géographie en première comme en terminale. Pratiqué depuis le cycle 3, il nécessite la mise en place et la maîtrise de nombreuses capacités pour les élèves. La précédente version de l’épreuve du croquis, toujours en épreuve finale de baccalauréat pour la session 2020, était devenue obsolète du fait de la pratique d’un apprentissage par cœur peu réflexif. D’après les programmes officiels, avec cette version rénovée il s’agit de "Transposer un texte en croquis" en une heure. En effet, il lui faut mobiliser des compétences d’abstraction pour passer d’un document rédigé à un croquis légendé et éventuellement problématisé. Avec ce nouvel exercice de croquis de synthèse, quelles étapes opérationnelles peut-on dégager dans le déroulement de cette épreuve ?
Analyse de document(s) ► Quelles sont les épreuves du baccalauréat en classe de Première ? Dès la 1re, deux épreuves écrites du baccalauréat sont prévues en Histoire‑Géographie. Elles durent 2 h et se composent de deux parties : la réponse à une question problématisée et l’analyse de document(s) ou la réalisation d’une production graphique. Les deux épreuves sont notées sur 10 points. ► Qu’est‑ce que l’analyse de document(s) ? Le sujet est composé d’un titre, d’une consigne suggérant une problématique et d’un ou plusieurs documents de natures diverses. ► Quelles sont les exigences de l’analyse de document(s) ? mobiliser ses connaissances pour identifier et analyser des documents ; prélever, organiser et confronter des informations issues de vos connaissances et des documents ; rédiger une réponse construite et argumentée à la consigne.
La Méthodologie - Croquis et schéma de géographie - Jacques MUNIGA Jacques MUNIGA Docteur en Géographie, aménagement et urbanisme Docteur de 3e cycle en géographie et aménagement D.E.S.S. en droit de l'urbanisme D.E.S.S. en Aménagement rural Diplômé ICH - Arts et Métiers Paris Auteur et co-Auteur de manuels scolaires (chez MAGNARD, NATHAN, HACHETTE, LE LIVRE SCOLAIRE) Docteur en Géographie, aménagement et urbanisme Docteur de 3e cycle en géographie et aménagement D.E.S.S. en droit de l'urbanisme D.E.S.S. en Aménagement rural Diplômé ICH - Arts et Métiers Paris Auteur et co-Auteur de manuels scolaires (chez MAGNARD, NATHAN, HACHETTE, LE LIVRE SCOLAIRE) Co-Rédacteur de la ressource "Pratiquer différents langages en histoire et en géographie" publiée par la direction générale de l'enseignement scolaire sur éduscol
Question problématisée ► Quelles sont les épreuves du baccalauréat en classe de Première ? Dès la 1re, deux épreuves écrites du baccalauréat sont prévues en Histoire-Géographie. Elles durent 2 h et se composent de deux parties : la réponse à une question problématisée et l’analyse de document(s) ou la réalisation d’une production graphique. Les deux épreuves sont notées sur 10 points. Quand la première porte sur l’histoire, la seconde porte sur la géographie, et inversement. ► Qu’est‑ce que la réponse à une question problématisée ? L’épreuve se présente sous la forme d’une ou deux question(s) problématisée(s). ► Quelles sont les exigences de la réponse à une question problématisée ? analyser un sujet ; mobiliser des connaissances précises, les sélectionner et les organiser ; construire un devoir argumenté répondant à une question problématisée.
Réaliser des fiches de révision collaboratives avec Padlet Pour préparer l’évaluation de fin de chapitre mais aussi les révisions en vue des épreuves du bac, des élèves de Terminale S du lycée Jacques Prévert de Pont-Audemer ont réalisé des fiches collaboratives. Cette activité s’inscrit dans une démarche de classe inversée : les élèves visionnent des capsules vidéos en amont de la séance en classe. Pour cela, un site web a été créé en l’absence d’ENT. La classe a également accès à un padlet. Il s’agit d’un mur virtuel sur lequel on peut coller des post-it.
Perfectionner sa prise de parole Histoire Terminale Rejoignez la communauté ! Co-construisez les ressources dont vous avez besoin et partagez votre expertise pédagogique. Thème 1 : Fragilités des démocraties, totalitarismes, Seconde Guerre mondiale (1929-1945) Ch. 1 L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux Ch. 2 Les régimes totalitaires Ch. 3 La Seconde Guerre mondiale Thème 2 : La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970) Ch. 4 La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial Ch. 5 Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde Ch. 6 La France : une nouvelle place dans le monde Thème 3 : Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991 Ch. 7 La modification des grands équilibres économiques et politiques mondiaux Ch. 8 La France de 1974 à 1988, un tournant social, politique et culturel Ch. 9 Nouveaux rapports de puissance et enjeux mondiaux Ch. 10 Ch. 11 Axe 1 Axe 2
Académie d'Orléans-Tours | Portail pédagogique académique : Histoire-géographie Le Mooc Hg revient pour sa septième édition, toujours à l’initiative de l’académie de Besançon. L’académie d’Orléans-Tours a le plaisir d’y participer pour la seconde fois avec cette année une proposition sur l’utilisation des balises de remédiation. Une balise de remédiation est un sigle visuel associé au symbole # apposé par le professeur sur la consigne de travail, sur une fiche de méthode ou bien sur la copie corrigée rendue à l’élève. Les lettres indiquées sont un code renvoyant à un type d’erreur. Ces balises renvoient vers deux types de contenu : une capsule vidéo qui déconstruit l’erreur ciblée et une fiche qui aidera l’élève dans sa remédiation, pas à pas. Les différentes balises réalisées actuellement par Matthieu Bourdin, Julien Ferrand, Yann Coudreau et Frederic Sauzeau sont listées par compétence dans ce document synthétique. Document Les balises Vidéo Missions One-Clic : Réaliser la correction d’un travail d’élève avec vos classes en utilisant nos balises de remédiation.