Le modèle SAMR - R. Puentedura - L'efficacité du numérique ? La multiplicité des outils et la complexité des usages peuvent parfois constituer un frein pour une intégration pédagogique des TIC en classe. Ainsi, l’enseignant se trouve démuni pour intégrer les différentes technologies et outils dans le cadre de son enseignement. Pour accompagner les enseignants dans leur réflexion sur une intégration des TIC en classe, efficace et ayant un réel intérêt pédagogique, le spécialiste en éducation et consultant en TICE, Ruben Puentedura, a développé un modèle qui fait référence d’un point de vue théorique : le SAMR. Le modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition) propose une méthode pour mieux concevoir l’impact réel de la technologie sur l’enseignement et- l’apprentissage. Substitution La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte. Augmentation Changement fonctionnel : Il y a un certain avantage fonctionnel. Modification
Un document c’est quoi? (techniques documentaires 6ème) | Doc à bord Pour cette deuxième séance, et pour la deuxième année consécutive, j’aborde la notion de document. L’an passé, j’avais demandé aux élèves, en amont de la séance, de chercher une définition du mot « document » et d’amener un document de leur choix. Après avoir écouté les définitions de chacun, pris connaissance des documents apportés par les élèves, j’avais proposé aux élèves une définition de la notion de document à partir d’une carte conceptuelle. Bien que satisfaite de la séance, j’ai constaté que les élèves n’étaient pas suffisamment en situation d’activité. J’ai donc repensé la forme de la séance. Chemin faisant, je suis tombée sur les séances d’initiation à la recherche documentaire de Mes Docs de Docs (je me demande encore comment j’avais fait pour les louper l’an passé!). Dans un premier temps, je leur explique rapidement qu’un document est composé d’un support, d’une information et qu’il a un auteur. Activité 1: individuellement chaque élève réalise l’activité ci-dessous.
Th 3 Question France. Préparer une émission de radio en rencontrant des acteurs sur la question : « La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement ». Titre du scénario Préparer une émission de radio en rencontrant des acteurs sur la question : « La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement ». Cycle, niveau et insertion dans la programmation Lycée – Classe de seconde GÉOGRAPHIE - Thème 3 « Des mobilités généralisées » Question spécifique sur la France : « La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement » Durée et insertion dans la séquence pédagogique Cette activité est prévue pour deux heures plus un temps de rencontre des acteurs. Problématique de la leçon Le projet de prolongement du tramway T7 permet-il de réduire les inégalités socio-spatiales et de conduire une transition vers des mobilités plus respectueuses de l’environnement ? Compétences particulièrement travaillées employer les notions et le lexique acquis en géographie à bon escient s’approprier un questionnement géographique ; utiliser une approche géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation ; Outils / ressources numériques mobilisés
Histoire Géographie lycée - Tâche complexe: réaliser une affiche publicitaire pour un territoire de l'innovation "Les élus de la ville Grenoble souhaite lancer une campagne publicitaire sur les atouts de leur métropole afin d’attirer de nouvelles entreprises et de nouveaux acteurs (chercheurs, ingénieurs…). Ils ont choisi de faire appel à votre agence de publicité..." voilà comment commence la tâche complexe que propose C. Miot (lycée Chagall, Reims). Affiches réalisées par un groupe d'élèves de 1ère L (lycée Chagall, Reims) ATTENTION : anciens programmes de lycée ! Dans le thème 2 "Aménager et développer le territoire français", les élèves étudient les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation au travers d'une étude de cas d'un territoire de l'innovation suivie d'une mise en perspective à l'échelle nationale. - une affiche publicitaire - un texte argumentant les choix du groupe pour l'affiche - une publicité audio. La synthèse de l'EDC aboutit à la réalisation de cartes mentales. Scénario pédagogique "La commande éditoriale" Fiche d'évaluation Aides Production d'élèves 1er exemple 2ème exemple
Une nécessaire vigilance dans le choix des outils numériques - DANE Dijon Enseignants et formateurs à l’ère des écrans, nous pouvons désormais choisir parmi de très nombreux outils et services en ligne. C’est peu dire que nous avons l’embarras du choix, comme en témoigne cette liste que je tente de tenir à jour. Afin d’éclairer ces choix, je vous propose une liste de points de vigilance à prendre en compte avant de décider de la pertinence d’un outil ou d’un service. Ces critères seront utiles aux administrateurs, aux enseignants et aux élèves. Cette liste est élaborée collaborativement, avec le concours notable de François Bocquet et de quelques autres personnes (que je prie de bien vouloir m’excuser de ne pas citer) . Quels points de vigilances ? Ce document (cliquez pour l’afficher en pleine page) accepte les commentaires et les suggestions : n’hésitez pas à contribuer ! Quels registres de questionnement ? Il est possible de classer les points de vigilance selon les registres suivants (proposés par François Bocquet) :
Kit pédagogique du citoyen numérique : retrouvez toutes les ressources | Arcom Apprendre aux enfants et adolescents les droits sur Internet Afin de sensibiliser les enfants et les jeunes aux questions de droit soulevées par le numérique, enseignants et éducateurs se réfèrent au 11e chapitre « Monde numérique : quels droits ? » du manuel d'éducation au(x) droit(s), qui se compose d’une fiche thématique et d’une fiche pédagogique proposant les notions essentielles et des activités pour les 6-11 ans et pour les 12 ans et plus, sur le droit à la protection des données personnelles, le cyberharcèlement, les contenus dangereux, le droit d’auteur. Des parcours pédagogiques ont été conçus pour les 6-11 ans concernant le cyberharcèlement, et pour les 12 ans et plus, sur les principaux risques de la vie en ligne. Apprendre aux enfants et adolescents la protection de la vie privée en ligne Pour leurs supports de cours, les formateurs pourront utiliser de nombreuses ressources mises à leur disposition : Apprendre aux enfants et adolescents le respect de la création sur Internet
Th1 Ch2 Enseigner le Front populaire et pratiquer la différenciation à l'aide de documents iconographiques Cycle, niveau et insertion dans la programmation Cycle 4 Collège – Classe de 3ème HISTOIRE - Thème 1 - Guerres mondiales et régimes totalitaires (1914-1945) Sous thème 2 : Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres Résumé de la séquence : Il s’agit d’une séance finale qui clôt la séquence consacrée à la réaction française face à la crise. Temps nécessaire : une heure de cours (activité, mise en commun et trace écrite). Au cours des deux séances sur la France confrontée à la crise des années 1930 et l’expérience du Front populaire comme une réponse à cette crise, les élèves doivent travailler sur l’analyse de documents iconographiques : – dessins de presse sur les congés payés ; – affiches sur la semaine des 40h de travail. Compétences particulièrement travaillées Travail des élèves - mise en apprentissage – Formes de différenciation Mise en œuvre Problématique : Comment les réformes majeures du Front Populaire sont-elles reçues dans la société ?
6H - Un procès à Athènes - Site académique HG Emc Cette ressource est au croisement entre un « livre dont vous êtes le héros » et un « escape game ». Le joueur agit pour le héros principal l’aidant à accomplir une mission dans un temps imparti. L’action se déroule dans la cité d’Athènes. Le personnage principal Aristéidés, qui doit prouver sa « citoyenneté », parcourt divers lieux de la cité tels que l’Agora, l’Acropole, la Pnyx ou le Pirée (il effectue même un périple hors de la cité, pour se rendre au sanctuaire de Delphes). Il rencontre des personnages crédibles et son histoire s’inscrit dans la réalité sociale grecque de l’époque. Au gré de son parcours, le joueur peut, de façon facultative, jouer à de mini-jeux thématiques. Le design est sobre, la volonté étant de baser le jeu sur une lecture hypertextuelle, riche et documentée. Côté numérique, le travail a été développé sur l’outil Twine, qui permet la réalisation de narrations complexes de ce type. ►Le jeu commence à cette adresse :
7 outils pour créer des nuages de mots Comment créer un nuage de mots à partir d’un texte ou d’une page web en quelques clics ? Ces représentations graphiques du corpus d’un texte ont toujours le vent en poupe. Il existe de nombreux services et outils pour créer des nuages de mots. Voici une nouvelle liste. Wordle C’est sans doute un des premiers générateurs à être apparu sur le web. ABCya Dans une interface colorée qui plaira aux plus jeunes, ABCya propose un générateur de nuages de mots. HTML5 WordCloud Voici un éditeur de nuages de mots réalisé en HTML5. Tagxedo Une valeur sûre. Word Art Word art permet également de jouer avec les formes et vos textes pourront épouser des silhouettes parfois étonnantes. Wordsift Un outil déjà ancien, mais qui n’a pas pris une seule ride. Wordsalad Créer facilement un nuage de mots depuis votre tablette ou votre mobile, c’est ce que vous propose WordSalad.
Citer un document et présenter une bibliographie avec la norme ISO 690 – Lost in documentation Dans ce guide pratique, nous verrons comment citer un document et présenter une bibliographie avec la norme ISO 690. Cette norme est exigée dans la plupart des travaux universitaires et les concours de la fonction publique, il convient d’en maîtriser les principales articulations. Cette page a été conçue à partir de la page réalisée par le site SavoirsCDI, enrichie et corrigée par plusieurs sources annexes. Cet article est placé sous licence libre sous condition de réutilisation dans les mêmes conditions (Attribution « LostInDoc« , pas d’exploitation commerciale). Dernière mise à jour : le 2 JUIN 2021 Sommaire A propos de la norme ISO 690 / AFNOR Z44-005 Foire aux questions À propos de la norme ISO 690 / AFNOR Z44-005 Si la norme ne spécifie aucune obligation de mise en forme des références, une présentation uniforme doit être utilisée au sein d’une même bibliographie ou d’un même ouvrage. Le modèle proposé ici sépare les éléments par un point. 1. Exemples : [1] LEVY, David. ZELIS, Guy. 2. 3.