Avantages d’une utilisation régulière de quiz en classe au service de l’apprentissage des élèves Lukas K. Sotola et Marcus Crede (2020) sont à l’origine d’une méta-analyse portant sur la recherche consacrée aux quiz. Plus précisément, ils se sont intéressés à l’association entre l’utilisation fréquente de quiz à faibles enjeux dans des classes réelles et les résultats scolaires des élèves concernés. (Photographie : Peter Mandelkow) La pratique du quiz d’entrée La pratique du quiz d’entrée consiste à consacrer les premières minutes d'un cours à un test court. Les questions portent sur la matière en cours ou sur des contenus plus anciens afin de les réactiver. Celles-ci sont affichées sur un écran ou leur sont données sur une feuille. Après environ cinq minutes, ils déposent leurs crayons. Le cours commence alors normalement. Cette forme de tests courts, fréquents et à faibles enjeux, est largement promue dans le cadre de l’évaluation formative et de la pratique de récupération. Cadre de la méta-analyse Le bénéfice est établi clairement lors d’études en laboratoire, mais : Bibliographie
La rétroaction La rétroaction que vous offrez dans le cadre de votre correction constitue une composante essentielle du processus d’apprentissage. Non seulement la rétroaction est reconnue pour assurer une progression des apprentissages et affecter positivement la motivation des étudiantes et des étudiants, mais elle contribue aussi à maintenir leur engagement et à soutenir leur persévérance dans les tâches d’apprentissage complexes (Wiliam, 2010). La rétroaction au service de l’apprentissage Pour être efficace, une rétroaction doit permettre à l’étudiante ou à l'étudiant de faire le point sur ses connaissances et de réfléchir aux processus qui a mené celle-ci ou celui-ci à trouver, ou non, la bonne réponse. Vous souhaitez amorcer une réflexion sur les rétroactions que vous donnez à vos étudiantes et à vos étudiants? Pour une rétroaction de qualité Voici quelques bonnes pratiques de la rétroaction à adopter : En complément d’information, consultez Les stratégies de rétroaction. Participer à une formation
Lettres & Langues et culture de l’Antiquité - Correction orale des copies par Françoise Cahen, lycée Maximilien Perret (Alfortville) et Joanna Marques, collège Robert Doisneau (Clichy-sous-Bois) Niveau(x) : collège-lycée Objectifs : aider les élèves à progresser en comprenant les attendus d’un devoir différencier humaniser la relation de correction Contexte : En classe de 3e, les élèves avaient pour devoir la rédaction d’une lettre dénonçant une publicité sexiste. Au lycée, l’expérience a été menée à la fois sur des corrections de commentaires ou de dissertations. Supports : copies d’élèves (rédaction, commentaire …) Durée : une fois les repères techniques pris pour corriger (trouver le lien pour enregistrer sur Drive ou un autre support en ligne, ce qui se fait en un clic, puis comment le partager avec l’élève), on peut dire que la correction orale est d’un excellent rapport “temps/ travail effectué” parce qu’on en dit beaucoup plus en parlant spontanément qu’en écrivant. Outils numériques : Apport spécifique du numérique : Questions matérielles Jacqueline : Moussa :
Le feed-back et les apprentissages @oponson Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ?Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ? L'importance et le rôle des feed-back C'est parti ! Améliorer ses feed-back Les fonctions cognitives Les 3 niveaux d'action Définition Un dernier mot Typologie simplifiée La fonction affective Les 3 temps La recherche L'essentiel à savoir sur les feed-backs En savoir un peu plus ? Le feed-back (ou rétroaction en français), c'est quoi ? De manière globale, le feed-back, c'est une information communiquée à un apprenant, par un enseignant, en réponse à une action Les 4 piliers de l'apprentissage de Stanislas Dehaene (2014) La méta-analyse de John Hattie (2009) La recherche, notamment en sciences cognitives a démontré que donner un "bon" feed-back est l'une des plus puissantes et efficaces manières pour les enseignants de favoriser les apprentissages. + info Ce sont les fonctions cognitives du feed-back mais il y a aussi... restructurer améliorer corriger
Favoriser l'ouverture aux autres cultures et la dimension internationale La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves. L'apprentissage des langues vivantes permet de construire une lecture du monde en s'ouvrant à la langue et à la culture de l'autre. Il favorise également toutes les formes de mobilité. Construire une lecture du monde par la sensibilisation aux langues : s'ouvrir à la langue et à la culture de l'autre La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves. permettre à tous les élèves de prendre conscience de cette diversité ;valoriser à l'école et au collège les langues parlées par les enfants pour leur montrer qu'ils sont reconnus dans leur identité ;tirer profit des expériences de rencontres avec des formes d'altérité (dans le cours de langue et dans les relations avec des partenaires étrangers) ;expliquer aux parents le sens de cette ouverture linguistique. Favoriser l'ouverture sur l'Europe et le monde La mobilité des élèves et des enseignants Toutes les formes de mobilité sont favorisées
Teacher assessments during compulsory education are as reliable, stable and heritable as standardized test scores - Rimfeld - - Journal of Child Psychology and Psychiatry Introduction Educational achievement is important to children as individuals as well as to society in general. Education enhances the intellectual capital of society; it is one of the most expensive governmental interventions, costing around 6% of the gross domestic product of countries in the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD, 2013). For children, educational attainment channels them towards different educational and professional trajectories and is an important predictor of many life outcomes, including health and life expectancy (Arendt, 2005; Bratsberg & Rogeberg, 2017; Cutler & Lleras‐Muney, 2012; Gottfredson & Deary, 2004). The educational curriculum in the UK is highly standardized in terms of content and delivery, as well as assessment of pupils’ performance (The Department for Education: Methods Participants
analytics.twitter Marie Fleurot Avril 2022 Définition et typologie + info Les feedbacks figurent parmi les plus puissants facteurs qui influencent l'apprentissage 0.73 feedback John Hattie "Visible Learning" 2009 Autres modules Le numérique Conseils Comment Quand Qui Typologie Dimensions Définition Où vais-je ? Information qui aide l'élève à s’améliorer dans l’accomplissement d'une tâche donnée. Lucie Barriault "vise à améliorer les apprentissages, la persévérance et ultimement la réussite scolaire de l’apprenant." comment l'élève fait Comment l'élève peut s'améliorer sur la tâche Cognitive corrige les erreurs (simples à conceptuelles)précise ce qui manquesouligne la justesse des propos sur le processus de réalisation de la tâche auto-régulation Affectif Méthodologique Méta-cognitive 4 dimensions Bosc-Miné, C. (2014). de performance nombre de réponses correctes, note appréciation de la réponse founis (vrai/faux) d'appréciation 1. donne la bonne réponse réponse correcte attendue élaboré complément d'information élaboré de vérification 2. 3.
Un arbre décisionnel pour choisir le meilleur outil de type «test» en ligne L’enseignement à distance amène son lot de défis et d’ajustements, tant pour le personnel enseignant que pour les étudiants. Qui dit enseignement à distance, dit aussi évaluations en ligne et il est facile de s’égarer dans la multitude d’outils numériques et de plateformes en ligne qui offrent des options pour créer des tests en ligne. Pour vous aider dans le choix de l’outil numérique qui répond le mieux à vos besoins pédagogiques, j’ai créé un arbre décisionnel sur le sujet. Vous hésitez toujours dans le choix de l’outil numérique à privilégier pour vos tests en ligne. Geneviève Blais, ma collègue conseillère pédagogique TIC au Cégep Gérald-Godin, a créé un tableau comparant les fonctionnalités de Moodle, de Netquiz Web + et du «questionnaire» Microsoft Forms selon 6 critères: l’aspect général la sécuritéles paramètresle comportement des questionsla rétroactionles questions
Favoriser l'ouverture aux autres cultures et la dimension internationale La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves. L'apprentissage des langues vivantes permet de construire une lecture du monde en s'ouvrant à la langue et à la culture de l'autre. Il favorise également toutes les formes de mobilité. Construire une lecture du monde par la sensibilisation aux langues : s'ouvrir à la langue et à la culture de l'autre La diversité linguistique est un atout et une richesse pour tous les élèves. Pour cela, les enseignants peuvent : permettre à tous les élèves de prendre conscience de cette diversité ;valoriser à l'école et au collège les langues parlées par les enfants pour leur montrer qu'ils sont reconnus dans leur identité ;tirer profit des expériences de rencontres avec des formes d'altérité (dans le cours de langue et dans les relations avec des partenaires étrangers) ;expliquer aux parents le sens de cette ouverture linguistique. Favoriser l'ouverture sur l'Europe et le monde La mobilité des élèves et des enseignants Contact
L’école française et l’invention de la note. Un éclairage historique sur les polémiques contemporaines 1 Outre des bulletins scolaires simplifiés, la réforme prévoit, à la fin de chaque cycle (CE2, 6e, 3e(...) 1Présentée en septembre 2015, la réforme du collège prévoit de nouvelles modalités d’évaluation des élèves. À l’école élémentaire, les notes devraient disparaître à la rentrée scolaire 2016. En collège, la place des notes serait réduite1. 2 RTL, 9 octobre 2012. 2Opposés à la réforme de 2015, certains syndicats d’enseignants dénoncent un projet « invraisemblable ». 3Cette défense de la tradition de la note chiffrée soulève deux questions. 4L’analyse historique des modalités d’évaluation des élèves est au croisement d’une part d’une sociologie des apprentissages et de l’évaluation et, d’autre part, d’une sociologie des examens et concours. 6Ignace de Loyola a fondé le collège jésuite au milieu du xvie siècle. 7Cette double rupture a débouché sur une organisation des études dont le principe cardinal est l’émulation.
Terre Ouverte, Aix - Marseille, Evaluer au lycée Comment impliquer les élèves dans leurs propres évaluations ? Pistes en lycée Auteur : Axel BRUNEAU, professeur au lycée Montgrand vous propose quelques pistes qu’il met en œuvre pour que ses élèves se saisissent de leurs évaluations pour progresser. Les supports en version modifiable sont accessibles dans l'onglet "Documenst" ci-dessus. Pourquoi chercher à impliquer les élèves dans leurs évaluations ? Pour qu’ils s’y intéressent, notamment au moment où elles leur sont rendues corrigées Pour qu’ils donnent du prix à autre chose qu’à la note Pour qu’ils les utilisent pour progresser Pour qu’ils développent leur démarche réflexive (identifier ce qu’ils savent faire et comprendre leurs erreurs et le moyen de les surmonter) Faire, rendre puis corriger son évaluation : tableau de bord pour une démarche réflexive Le déroulé a été testé en enseignement de spécialité HGGSP : Le tableau de bord de la démarche réflexive Exemple de tableau de bord d’élève : Pour la dissertation :