Florian Pons : Confinement et inégalités en collège Rep
Comment gérer les inégalités d’apprentissage à distance ? Enseignant en Rep à Lyon, doctorant en géographie, Florian Pons souligne la montée des inégalités du fait du confinement et le « mensonge » des autorités éducatives sur la « continuité pédagogique ». Des inégalités de départ Après une première semaine empirique je remobilise quelques éléments de notre métier. Si l’on se penche à l’intérieur de la maison Education Nationale on peut aussi analyser la teneur très intellectuelle des programmes ainsi que leur transmission, souvent par l’enseignement simultané en classe assorti d’évaluations sommatives en fin de chapitres qui précisément marquent la fragilité de l’apprentissage puisque celles-ci indiquent classiquement 11 de moyenne, prouvant bien que tous les élèves n’ont pas compris, mais qu’il faut bien avancer puisque : il le faut. Repointer ici ces quelques éléments, factuels, est une nécessité pour interroger notre modèle d’éducation nationale à la maison. Du mensonge Florian Pons,
Modélisation du confinement en SVT
Comment montrer concrètement aux élèves les effets du confinement sur un pic épidémique ? Marine Paulhiac-Pison, enseignante de SVT au lycée Marie Curie de Versailles (78) a conçu un modèle qui fait écho à l’actualité et qui permet de montrer « l'importance du collectif » en cas d’épidémie. A l’aide du logiciel Edu’Modèle crée par Philippe Cosentino, l’enseignante a réalisé un modèle où l’on peut modifier le taux de confinement d’une population et ainsi observer les conséquences sur la propagation de la maladie. Les données obtenues peuvent être exportées pour une analyse avec les élèves. L’enseignante n’oublie pas de rappeler les limites de la modélisation qui ne permet pas de « prédire la durée de l'épidémie ». Que présente le modèle que vous avez réalisé ? J'ai réalisé à l'aide du logiciel Edu'modèles un modèle permettant de montrer très concrètement l'effet recherché par le confinement qui est le lissage du pic épidémique pour limiter la saturation des hôpitaux. Lien vers le modèle
Les classes virtuelles - Biotechnologies - Biochimie Génie Biologique - STMS
Comment préparer et animer une classe virtuelle avec les élèves ? Quels outils ? Des outils institutionnels existent : Ma classe à la maison du CNED La webconférence de l’ent lycée connecté La classe Via est réservée pour les échanges entre personnels Comment les utiliser ? Ces outils qui permettent des échanges "en direct" peuvent être utilisés lors de séances de questions/réponses avec élèves ou pour mettre les élèves en activité. Quelque soit l’outil choisi, nous vous conseillons, avant de vous lancer de vérifier la bonne maîtrise des points suivants : Chek list : les points essentiels Je sais utiliser le chat pour communiquer avec les élèves Je sais repérer les icônes d’état qui permettent aux élèves de s’exprimer("j’ai compris", "je n’ai pas compris", "je lève la main") Je sais donner la parole aux élèves un par un puis couper les micros Je sais donner aux élèves le droit d’écrire au tableau et le suspendre check list : les points un peu moins essentiels je sais créer un sondage
5 outils en ligne pour créer des vidéos interactives pour vos cours
Comment utiliser des vidéos comme support de cours ? Comment insérer une bonne dose d’interactivité dans vos vidéos pour sortir vos élèves du simple rôle de spectateur passif. Voici une sélection de cinq outils pour créer des vidéos interactives pour vos cours. Tous ne sont pas gratuits mais tous proposent à minima une période de test gratuit. EdPuzzle Cet outil est mon favori dans ce petit palmarès. Lien : EdPuzzle Mindstamp Mindstamp va vous permettre d’insérer très facilement des moments d’interactivité dans n’importe quelle vidéo. TubeQuizard TubeQuizard occupe une place un peu à part. Timelinely Autre outil en ligne intéressant pour rendre interactives vos vidéos de classe. HiHaHo Hihaho permet d’ajouter une couche d’interactivité à une vidéo. N’hésitez pas à compléter cette liste dans les commentaires.
Voir aussi :
Continuité pédagogique - Continuité pédagogique en physique-chimie
Cette page est élaborée à partir de ce que les académies ont déjà produit et en tenant compte des points suivants : la nécessité de rester en contact avec les élèves, notamment ceux qui sont le plus en difficulté, alors même que tous n'ont pas une connexion internet et/ou qu'il n'y a qu'un ordinateur pour une famille ayant plusieurs enfants ;la nécessité pour les élèves d'avoir une idée précise de ce qu'il faut faire et de continuer à avoir des repères et une progression précise ;la nécessité de pouvoir évaluer les élèves ;la nécessité pour nombre d'enseignants de s'occuper de leur(s) enfant(s). Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Il complète ce qui peut être trouvé sur les pages générales éduscol dédiées aux principes de la continuité pédagogique et aux ressources numériques éducatives. Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. Éléments généraux
Coronavirus, confinement et quartiers populaires : des vulnérabilités particulières à prendre en compte
En temps de crise sanitaire, les inégalités sociales et territoriales sont exacerbées. Plusieurs associations ont ces derniers jours alerté sur la nécessité de prendre en compte cette réalité pour adapter les dispositifs mis en œuvre dans les territoires particulièrement exposés. Une santé plus fragile et un moindre accès au soin Des inégalités de santé, d'abord. "Bien d'autres indicateurs pourraient traduire cette vulnérabilité concentrée sur les quartiers populaires, notamment les inégalités d'accès aux soins pour raisons économiques et aussi en raison de la carence d'une médecine de proximité dimensionnée pour faire face au cumul des pathologies et des expositions en temps normal", observe Altercarto. "Nous en appelons à la mobilisation de moyens exceptionnels pour ne pas attendre l'urgence morbide dans les milieux fragilisés", écrit Altercarto, qui suggère de généraliser le testing dans des situations ciblées et de mettre en place des permanences médicales dans ces quartiers.
Lettre Édu_Num SVT N°29 — Continuité pédagogique
Sommaire Cette lettre Édu_Num vous présente l'ensemble des exemples de ressources permettant d'assurer la continuité pédagogique. Les ressources, plateformes, outils présentés sont tous pour l'essentiel des ressources mises à disposition par le ministère de L'Education nationale et de la Jeunesse et respectent la protection des données à caractère personnel. Vous trouverez sur cette page des informations nécessaires pour faciliter la continuité pédagogique du primaire au lycée. Ces informations seront mises à jour régulièrement pour répondre au mieux aux besoins des enseignants. Lien Cette page reprend quelques grands principes et présente quelques démarches techniques et pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en SVT. Lien Les ENT sont des espaces de communication et de travail qui respectent le règlement général sur la protection des données (RGPD). Lien Vous trouverez des exemples de scénarios pédagogiques dans Édubase et des exemples de classe inversée.
