Enseignement à distance en situation d'urgence : Ce que dit la recherche S'approprier les concepts de médiatisation et de médiation afin d'optimiser son cours à distance - Thot Cursus En ces temps agités de crise sanitaire liée à la propagation du Covid-19 dans le monde, de nombreux établissements d'enseignement universitaire, des organismes de formation se tournent vers les cours à distance. Les établissements scolaires optent pour la continuité pédagogique en proposant aux enseignants de nombreux outils numériques. Une mise à distance de l'apprentissage via des dispositifs médiatisés dont il est il est indispensable de rappeler quelques notions clés sous-jacentes. Cerner les concepts de médiatisation et de médiation constitue une des bases essentielles de toute ingénierie d'un dispositif de formation médiatisé. "Il ne suffit pas de médiatiser des contenus, il faut également que les concepteurs médiatisent la relation pédagogique." Origine des concepts et évolutions Ces concepts de médiation et de médiatisation ne sont pas des néologismes. Le concept de médiation appliqué au champ de l'éducation est quant à lui assez récent. Définitions Médiation - D.Peraya Médiatisation
Virtual Education Dilemma: Scheduled Classroom Instruction vs. Anytime Learning With schools shut down across America, K-12 teachers faced with a question many likely thought they'd never have to ask: When and how often during the school day do my students need to see me? Distance education can be broken down into two broad approaches: synchronous and asynchronous. The former consists of the teacher offering a lesson to the class of students at the same time; the latter provides the student with tools to complete the work on their own time, and direct involvement from the teacher can happen anytime. (For more details, check out this guide from Wisconsin educators, such as Diane Doersch, the technical project director for Digital Promise and a former chief technology officer in public schools. And read this guide from Educause about research on the two different approaches.) The bottom line: Neither approach is sufficient all on its own, but there are situations and subjects that do tend to favor one of the two strategies. Don't waste students' time. Image: Getty
Consistency and scaffolding in online education – UCEM Online Education Covid19 has resulted in a wider spread focus on online and distance learning, the buzz word being the ‘online pivot’. There are also lots of ‘quick fix’ solutions being banded about on social media. However, as Martin Weller, EdTech guru, says it’s not necessarily easy to create good online courses and you need to support your staff in doing so (2020). UCEM celebrated its centenary in 2019 so it is fair to say that UCEM has many years’ experience of planning learning experiences for students who are studying remotely. We’ve already said that designing online learning is not easy. planning and developing a whole module upfront, many weeks or months (or even years!) This means we need to be clear what everyone’s role is within that process and what the standards are that each individual is working to… all working towards the single goal of ensuring student success (and hopefully satisfaction, but to be blunt, success is more important). When designing online learning then, we need:
En qué consiste la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT) Artículo traducido y adaptado del artículo original en inglés The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning Las experiencias de aprendizaje online bien planificadas son notablemente diferentes de las de los cursos en remoto que se imparten como respuesta a una crisis o desastre. Los colegios y universidades que trabajan para impartir enseñanza reglada durante la pandemia de COVID-19 deben comprender esas diferencias al evaluar esta enseñanza remota de emergencia. Abordo esta latente temática en el post de hoy. ¿Qué es la Enseñanza Remota de Emergencia? Antes de nada, me gustaría puntualizar que las experiencias de formación online diseñadas para tal fin desde su concepción, están sólidamente cimentadas sobre las bases de unas necesidades previamente detectadas. Sin embargo, la enseñanza remota de emergencia (ERT, en sus siglas en inglés) es algo muy diferente. Evaluación de la Enseñanza Remota de Emergencia
Enseigner à distance en situation d’urgence – Ce n’est pas de l’enseignement en ligne, C’est une mutation ! - Innovation Pédagogique et transition Educause est une association américaine qui fait avancer la réflexion sur l’enseignement utilisant le numérique. Elle nous propose un article The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning qui mérite d’être analysé, et complété, pour initier une analyse réflexive de ce que nous sommes en train de vivre. Le cadre principal de l’article est que les modalités d’enseignement à distance proposées dans le cadre du confinement, se déploient dans un contexte fort différent du contexte classique de l’enseignement en ligne. Il propose donc cette terminologie « enseignement à distance en situation d’urgence » (EDSU, emergency remote teaching ou ERT), pour distinguer cette nouvelle forme d’enseignement par rapport aux autres champs d’études liés à l’enseignement en ligne. D’un point de vue chercheur, je trouve cela tout à fait pertinent. Au delà de ces questions très institutionnelles, d’autres questions pourraient également être abordées.
L’interaction dans un cours en ligne : un défi Bien que la formation à distance (FAD) se popularise depuis un certain nombre d’années dans les universités, un des principaux écueils de ce type de formation demeure l’abandon des étudiants en cours de semestre. Pour remédier à cela, deux des pistes de solutions explorées par la littérature scientifique sont la promotion des échanges entre les apprenants et le travail collaboratif. Cet article présente les résultats d’une synthèse de connaissances effectuée par une équipe de chercheurs de l’Université TÉLUQ ayant pour objectif d’identifier les principaux types de dispositifs mis en œuvre dans les établissements d’enseignement supérieur canadiens qui offrent de la FAD. Source de l’image : ShutterStock L’importance des interactions Néanmoins, les technologies de communication ont bien évolué et de nouvelles questions se posent. Peu de motivation chez les étudiants Tous les dispositifs ne produisent pas les mêmes effets Segments (cours ou communications) synchrones Forums anonymes Conclusion
Designing for Online Learning | GOA Registration closes at 7pm ET on June 18. This course is also offered August 3 - 8. Please see our full menu of educator courses in the Designing for Online Learning Series here. Course Description Our current global context requires developing and implementing remote learning plans when it becomes impossible to keep brick and mortar schools open. At Global Online Academy (GOA), we teach thousands of middle and secondary school students every year across the world in our online Student Program. This course will cover the fundamentals of designing high quality online learning experiences. For virtual learning opportunities to be successful, teachers and school leaders must be aware of the pedagogy and tools that enable student learning. What does great learning look like in online spaces? We offer five concrete themes that form the bedrock of the student experience in online learning. What this course is The course is intentionally designed to be a light lift. What this course is not FAQs
How Wakelet can transform the classroom for teachers and students Wondering how Wakelet could transform your classroom? Teacher Samantha Shaffner shares her experience of using Wakelet Teachers around the world are using Wakelet to transform classrooms to meet the needs of 21st century students. Wakelet facilitates and supports educational communities by allowing the presentation of engaging educational content in a format that’s easy for both teachers and students to access and follow. In this blog post, I’m going to highlight various areas that Wakelet and curation are transforming, or have transformed, education within my ELA classroom and beyond. Wakelet allows its users to curate all media types: videos, links, tweets, Instagram posts, pictures, text, PDFs, and student/teacher commentary. In the image above, my 8th grade language arts students are demonstrating their reading comprehension skills on a tweeted video post within a Wakelet collection I curated. Bridging the gap So, why Wakelet? Student success in a digital age Personalized Learning
Sobre la docencia no presencial de emergencia - UOC En situaciones excepcionales que impiden el normal funcionamiento de las instituciones y centros educativos presenciales, estos pueden verse obligados a tener que adaptar rápidamente su actividad pedagógica a un entorno virtual. Es lo que se conoce como docencia no presencial de emergencia (Emergency Remote Teaching en inglés). Mediante una respuesta ágil y basada en estrategias flexibles, se facilita la actividad docente de forma remota gracias al uso de las nuevas tecnologías. El objetivo es garantizar, en la medida de lo posible, el aprendizaje del estudiantado en situaciones imprevistas de carácter temporal. Este tipo de medidas de emergencia son diferentes del e-learning o educación online, como el de la UOC, que es fruto de años de experiencia, investigación e innovación constante de nuestro modelo pedagógico, ideado y diseñado desde un entorno virtual.
Boîte à idées : Exemples de pratiques pédagogiques (Projet START) Les grands amphithéâtres ou les classes de grande taille peuvent poser des problèmes tant aux étudiants qu’aux enseignants. Pour de nombreux étudiants qui entrent à l’université, c’est la première fois qu’ils doivent apprendre dans ce cadre. Faire des petites expériences avec des stratégies qui pourraient aider les étudiants à surmonter certains des problèmes d’adaptation liés à ce type d’environnement d’apprentissage peut s’avérer bénéfique pour tout le monde. Lorsque l’on teste des stratégies pédagogiques, il est important de prendre en compte ce que l’on sait sur la façon dont les étudiants apprennent le mieux. Vous pouvez consulter des modèles tels que Laurillard’s Conversational Framework pour vous aider à réfléchir à vos méthodes d’apprentissage actuelles et à les réorganiser pour les rendre plus variées et plus interactives. Créez des dispositifs de formation expérimentaux Posez de meilleures questions Encouragez l’enseignement par les pairs Informations supplémentaires