Parcours d'éducation artistique et culturelle (BOEN 09/07/2015)

Images d'Art | Les œuvres d'art des musées français Ce qu’il faut savoir sur l’éducation culturelle et artistique | UNESCO Les apprenants qui participent à des activités d’éducation culturelle et artistique ont de meilleurs résultats aussi bien dans l’apprentissage formel que dans l’apprentissage non formel. La pratique de différentes formes d’art, telles que la musique, la danse et les arts visuels, peut aider à améliorer les performances scolaires, les compétences en lecture, la créativité, l’esprit critique, l’agilité et l’aptitude à la collaboration. Elle permet aussi de réduire le stress, d’améliorer l’assiduité scolaire et l’attitude en classe et de renforcer la résilience et la persévérance. L’éducation culturelle et artistique élargit le champ de l’éducation et la rend ludique en la faisant sortir des salles de classe et des approches éducatives traditionnelles. L’éducation culturelle et artistique donne du sens à l’apprentissage en tissant des liens entre le rural et l’urbain, le local et le mondial.

Le référent culture et ses missions La circulaire n°2010-012 du 29 janvier 2010 précise les éléments à mettre en œuvre pour favoriser l'essor de la vie culturelle au lycée. Plusieurs points précis y sont mentionnés avec notamment la « généralisation des partenariats », le « développement de la culture cinématographique » des élèves, mais aussi celle liée aux médias ; l'accent est également mis sur l'importance de la « pratique » pour les lycéens. C'est donc dans ce cadre, et pour la mise en œuvre et le pilotage de ces actions stratégiques que le « Référent culture » s'est vu institué. Animer et coordonner la vie culturelle de l'établissement A ce titre des initiatives locales soulignent le rapprochement nécessaire [2] entre vie lycéenne et mission de « Référent culture », comme un moyen de favoriser l'autonomie et la responsabilité des élèves. Faciliter l'émergence et la mise en place des projets culturels Valoriser les actions d'éducation artistique et culturelle Au sein de l'établissement A l'échelle académique

Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République L'Assemblée nationale et le Sénat ont adopté,Le Président de la République promulgue la loi dont la teneur suit : Article 1 Le rapport définissant la programmation des moyens et les orientations de la refondation de l'école de la République, annexé à la présente loi, est approuvé. TITRE Ier : DISPOSITIONS GÉNÉRALES Chapitre Ier : Les principes et missions de l'éducation Section 1 : Les principes de l'éducation Article 2 I. - L'article L. 111-1 du code de l'éducation est ainsi modifié :1° Le premier alinéa est ainsi modifié :a) La dernière phrase est complétée par les mots : « et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative » ;b) Sont ajoutées cinq phrases ainsi rédigées :« Il reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser. Article 3 Après l'article L. 111-1 du même code, il est inséré un article L. 111-1-1 ainsi rédigé :« Art. Article 4 Article 5 Article 6 Article 7 Article 8 Article 9 Article 10 Article 11

Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse Préambule Le Président de la République a rappelé lors de son discours sur la réforme du lycée, du 13 octobre 2009, que le lycée doit donner à la culture la place centrale qui lui revient. Le lycée, lieu de transmission des savoirs, doit permettre l'accès de tous les élèves à la culture, afin qu'ils deviennent des acteurs de leur parcours scolaire et culturel. Chaque élève, quelle que soit son origine sociale ou géographique, doit en effet bénéficier d'un égal accès à la culture. Les enseignements et les pratiques artistiques, la rencontre avec les artistes et les œuvres, les projets de classe, etc., contribuent donc à mettre en place, tout au long de la scolarité, un véritable parcours culturel. Les projets collectifs menés dans le cadre de la vie lycéenne conduisent les élèves à acquérir autonomie et initiative. I - Essor de la vie culturelle au lycée A. Les lycéens pourront aussi profiter de l'accueil d'artistes ou d'équipes artistiques dans le cadre des résidences d'artistes. B. C.

Histoire des arts | Éduscol Communisme et art en URSS (1917-1953)Au Grand Palais à Paris, l'exposition « Rouge. Art et utopie au pays des soviets » retrace les liens entre création artistique et projet de société (Lire la suite >>)MN/Lab : la nouvelle plateforme numérique du Mobilier nationalLe Mobilier national a lancé, le 2 avril dernier, MN/Lab, une nouvelle plateforme numérique de ses collections mobilières et textiles.Les manufactures (Lire la suite >>)Qu'est-ce que la muséologie ?La revue Culture et Musées a consacré en 2013, pour ses 20 ans, un numéro hors-série à la muséologie. Inégalités d’accès à la culture : démocratiser les pratiques par l’éducation La question des inégalités d’accès à la culture est, en France, aussi ancienne que la politique culturelle puisque la principale mission assignée au ministère des Affaires culturelles à sa création en 1959 était de « rendre accessibles les œuvres capitales de l’humanité, et d’abord de la France, au plus grand nombre possible de Français ». Plus d’un demi-siècle est passé, le nombre d’équipements culturels et d’artistes a augmenté de manière spectaculaire et pourtant, les résultats d’enquêtes montrent que les pratiques culturelles des Français sont toujours fortement liées à leurs niveaux de vie ou de diplôme [1]. Faut-il pour autant conclure à l’échec de la politique de démocratisation ? Ce serait oublier que les inégalités culturelles, pour une large part, reflètent l’état général de la société, et notamment qu’une grande partie d’entre elles trouvent leur origine dans le caractère sélectif du système scolaire français. Le rôle déterminant de l’éducation Photo / Droits réservés

Le pass Culture : un dispositif collectif pour les classes et individuel pour les élèves | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire La part dite collective permet aux professeurs de financer des activités EAC pour leurs classes et groupes d’élèves. Cette part s’applique aux élèves de la 4e à la Terminale des établissements publics et privés sous contrat. Les offres collectives couvrent les spectacles, concerts, ateliers, rencontres, conférences, expositions, visites, ... Chaque établissement de l’enseignement public et privé sous contrat dispose d’un crédit de dépense attribué annuellement sur la base de ses effectifs. Ce crédit est calculé à partir du nombre d’élèves inscrits dans les niveaux de classes concernés : En moyenne, 800 euros sont ainsi financés par classe et par année scolaire, pour des activités d’éducation artistique et culturelle. Un référent Culture est nommé dans chaque collège et lycée, il est l’interlocuteur privilégié des professeurs pour ce dispositif.

Bulletin officiel n°18 du 5 mai 2005 L. n° 2005-380 du 23-4-2005. JO du 24-4-2005 NOR : MENX0400282L RLR : 190-1 à 190-9 MEN - DESCO L’Assemblée nationale et le Sénat ont adopté, Vu la décision du Conseil constitutionnel n° 2005-512 DC du 21 avril 2005 ; Le Président de la République promulgue la loi dont la teneur suit : Article 1Les livres Ier, II, III, IV, VI, VII et IX du code de l’éducation sont modifiés conformément aux dispositions des titres Ier et II de la présente loi. Chapitre Ier - Principes généraux de l’éducation Article 2 I - Après le premier alinéa de l’article L. 111-1 du code de l’éducation, sont insérés deux alinéas ainsi rédigés : “Outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Dans l’exercice de leurs fonctions, les personnels mettent en œuvre ces valeurs.” “Chapitre préliminaire - Le Haut Conseil de l’éducation Art. “Section 3 ter - L’enseignement des langues vivantes étrangèresArt.

Centre de la Vieille Charité - Marseille La culture est vitale pour l’avenir des jeunes - Cultures La culture est cruciale pour le développement personnel et l’épanouissement des jeunes. Elle façonne notre identité et influence notre perception du monde. En France, l’importance de la culture est évidente dans la fréquentation impressionnante des institutions culturelles. En 2019, les musées et sites patrimoniaux français ont accueilli plus de 63 millions de visiteurs. L’éducation culturelle dépasse les limites des salles de classe. Le rôle fondamental de la culture dans le développement personnel La culture est essentielle pour l’épanouissement individuel et le progrès intellectuel collectif. Définition et importance de la culture pour l’épanouissement La culture comprend les arts, les traditions et les connaissances d’une société. Impact sur le développement intellectuel et social La culture stimule la créativité et améliore la compréhension. La transmission culturelle entre générations La transmission culturelle est essentielle pour préserver notre héritage. Conclusion

Les professeurs relais - DAAC La mission de l’enseignant au sein d’un service éducatif d’une institution culturelle se décline selon les quatre orientations définies par le Bulletin Officiel n°15 du 15 avril 2010 : • Informer le milieu scolaire des activités et des ressources proposées par l’institution culturelle et promouvoir sa fréquentation par les enseignants et leurs élèves. • Concevoir et mettre en place un programme d’activités culturelles adapté au public scolaire et utile à la mise en œuvre des projets formulés par les professeurs dans le cadre des programmes d’enseignement ou de l’accompagnement éducatif. • Contribuer à la conception et à la mise en œuvre des actions de formation initiale et continue à l’intention des enseignants du premier et du second degré dans le cadre des formations disciplinaires et interdisciplinaires. • Produire et mettre à disposition des ressources pédagogiques. Tous les professeurs relais de la DAAC forment un réseau, au sein duquel ils travaillent en collaboration régulière.

Actions éducatives | CD 13 Le guide départemental des actions éducatives pour tous les collégiens Le Département propose au travers de son Guide en ligne un large choix d’actions éducatives, portées par des associations ou des partenaires institutionnels, qui visent à compléter l’enseignement assuré par l’Education Nationale en favorisant une approche créative et une pédagogie non formelle qui implique fortement l’élève. L’objectif est de sensibiliser et accompagner chaque année toute une classe d’âge dans sa construction citoyenne, en favorisant une meilleure connaissance de notre territoire et en s’inscrivant dans les enjeux de notre temps. Cette offre se décline d’abord au travers de thématiques par niveau de classe, tout au long d’un parcours éducatif intitulé « RESPECT » : Respect de notre environnement pour les 6ème, Respect des autres pour les 5ème, Respect de soi pour les 4ème et enfin Respect du devoir de mémoire pour les 3ème.