La continuité pédagogique en espagnol : un équilibre à trouver - Espagnol Chers collègues, Après deux semaines de confinement et de mise en place du lien à distance avec les familles, nous tenons à vous remercier pour votre engagement et votre disponibilité auprès des élèves, ainsi que pour votre mobilisation immédiate à la mise en place de la continuité pédagogique malgré les nombreux défis qu’elle suppose. Nous constatons que vous mobilisez les ressources numériques à votre disposition. Vos retours via l’enquête de la semaine dernière permettent de cibler quelques points qui vous interrogent. Vos élèves ont besoin d’être rassurés et encouragés. Vous êtes ces interlocuteurs privilégiés, garants du lien entre l’école et les familles. Soyez assurés de notre soutien, formateurs comme inspectrices, dans cette période de confinement que nous traversons. La prise en main des outils numériques Il est certain que la continuité pédagogique mise en place nous amène à utiliser un certain nombre d’outils numériques qui nous sont plus ou moins familiers.
Continuité : L’enseignement des langues face à l’autonomie des élèves « Ce ne sont pas des cours mais des moments où les élèves sont confrontés à la langue ». Pour Paul J Kirrage, professeur d ‘anglais au collège Rep+ Maria Casarès de Rilleux-la-Pape (69) , comme pour Valentina Castillo Munoz, professeure au lycée Emile Roux de Confolens (17), la crise sanitaire change profondément la donne des cours de langues. Cependant tous deux peuvent s’appuyer sur des applications mobiles développées avant la crise pour garder le contact avec les élèves. Des profs en réseau Quand on les interroge sur leur enseignement depuis la fermeture des écoles, ce qui revient en premier c’est le souci de garder un collectif professionnel. « On se réunit virtuellement pour la continuité », explique Valentina. « On échange beaucoup entre collègues sur Whatsapp ou d’autres outils », explique Paul. « On a des rendez vous quotidiens et ça aide beaucoup à trouver des idées. Une application sur smartphone en espagnol En Rep+ instaurer de nouveaux rituels François Jarraud
Continuité pédagogique en langues vivantes Les environnements numériques de travail de l'établissement permettent de : proposer des séances, des consignes et des évaluations ;de préciser le travail réalisé et le travail à faire (rubrique cahier de texte). Des fichiers peuvent être joints. Des QCM peuvent par exemple être proposés dans la rubrique afférente ;créer des exercices et évaluations en ligne. Le réseau social collaboratif adapté au collège et au lycée offre de nombreuses possibilités sur l'ENT. Tchap qui permet d'échanger entre les personnels de l'État. Tribu permet également de partager des fichiers et d'échanger entre collègues. Il est toutefois possible et souhaitable d'aller plus loin pour répondre aux enjeux spécifiques de la discipline. La liste non-exhaustive des exemples ci-après peuvent permettre de varier les modalités de l'enseignement à distance en responsabilisant davantage les élèves. Apprendre à rechercher, collecter, croiser des informations Apprendre à s'exercer, mémoriser, s'évaluer
‘El Hoyo’, la película de moda de la pandemia es española | Televisión La película de moda de la pandemia es española. El Hoyo, de Galder Gaztelu-Urrutia, se estrenó en España el pasado noviembre, y en las dos semanas que estuvo en cartel recaudó 216.964 euros. La historia que contaba, sobre una prisión dispuesta de forma vertical, con presos confinados en cientos de niveles, uno encima de otro, cada uno dependiente solo de la comida que le sobre al de arriba para comer él, resonó lo que resonó en el público. Tres meses después, el mundo es otro. Casi un tercio de países ha impuesto una forma u otra de cuarentena o distanciamiento social. En este nuevo contexto, Netflix estrenó El Hoyo. Netflix no ofrece cifras de visionados ni ninguna otra prueba de que esta película sea, efectivamente, la más vista en su plataforma en Estados Unidos. La película es la ópera primera del bilbaíno Gaztelu-Urrutia.
Continuité pédagogique - Continuité pédagogique en langues vivantes Cette page est élaborée à partir de ce que les académies ont déjà produit et en tenant compte des paramètres suivants : la nécessité de rester en contact avec les élèves, notamment ceux qui sont le plus en difficulté, alors même que tous n'ont pas une connexion internet et/ou qu'il n'y a qu'un ordinateur pour une famille ayant plusieurs enfants ;la nécessité pour les élèves d'avoir une idée précise de ce qu'il faut faire et de continuer à avoir des repères et une progression;la nécessité de pouvoir évaluer les élèves ;la nécessité pour nombre d'enseignants de s'occuper de leur(s) enfant(s). Ce contenu ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignant (via Internet, l'établissement scolaire, ...). Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines. Être réaliste dans la charge de travail. Éléments généraux Arabe
Ecole à la maison : «Je crains que certains enfants culpabilisent et que d’autres décrochent» Philippe Meirieu, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Lumière-Lyon II, s’inquiète des inégalités scolaires, qui vont encore s’aggraver avec cette crise sanitaire. A lire aussiEcole à la maison : ça passe ou ça classe Le ministre de l’Education nationale, Jean-Michel Blanquer, répète que «le confinement, ce n’est pas des vacances». Qu’en pensez-vous ? Depuis le début de la crise, les enseignants sont sur le pont. Que proposez-vous ? De l’apaisement d’abord ! Certaines familles, notamment les plus défavorisées, sont déjà coupées de l’école… Le vrai défi est là : faire tout ce qui est possible pour maintenir le contact avec le plus grand nombre possible d’élèves, de manière régulière et collective, mais aussi en s’adaptant au mieux aux besoins de chacun. Bien avant cette crise, toutes les recherches avaient montré que le renvoi du travail à la maison était très inégalitaire. Pourquoi pas. Marie Piquemal A lire aussiEcole à la maison : ça passe ou ça classe Pourquoi pas.
Espagnol Dos escape rooms virtuales para jugar desde casa Ahora que la situación provocada por el coronavirus ha obligado a muchos a hacer un alto en su jornada laboral para quedarse en casa, es probable que la mayoría haya optado por jugar para pasar el tiempo. Hace unos días hablamos de juegos de mesas que podemos imprimir, y hoy le toca el turno a una categoría bien diferente. Hoy os presentamos dos interesantes juegos basados en el concepto de escape room. Este tipo de juegos presentan una dinámica que radica en la resolución de enigmas o acertijos con los cuales ir desentrañando una historia en particular hasta lograr escapar de un espacio o situación determinada, todo esto, antes de que finalice un tiempo establecido. Hora 26 Creado por Simulacre Vuilt, este juego de escape online gratuito permite la participación de 1 a 3 personas donde el tiempo no representará un factor determinante. Para jugarlo solo tendrás que pulsar AQUÍ y observar con atención el video que se reproducirá en la página. Apocalipsis higiénico
L'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de la continuité pédagogique et de l'enseignement à distance - Espagnol Cher.e.s collègues, Dans le cadre de la continuité pédagogique mise en place depuis bientôt quatre semaines, le groupe d’appui piloté par Virginie Jean, IA-IPR d’espagnol FF, tient à vous proposer une palette d’outils et de stratégies pour l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il s’agit avant tout de rendre les apprentissages en espagnol accessibles à tous, en veillant à maintenir un lien étroit avec les élèves les plus éloignés des codes de l’école et/ou porteurs de troubles de l’apprentissage. L’accompagnement et le guidage bienveillants que vous mettez en place en classe, en présentiel, s’avère encore plus nécessaire aujourd’hui dans le cadre de l’enseignement à distance. En effet, l’élève est contraint de travailler de manière plus autonome, sans la possibilité de se référer à l’aide immédiate de son professeur ou d’un adulte. Fiche-outils Illustration en séquences Padlet du groupe d’appui : Ressources de notre partenaire, l’INSHEA1 :
Tribune : Sylvain Grandserre : Continuité démagogique On le sait désormais, l'École française n'était absolument pas préparée à être soudainement mise à l'arrêt. Les enseignants les plus attentifs avaient entendu dire tout l'inverse, de la bouche même de leur ministre. En effet, jeudi 12 mars, celui-ci expliquait et répétait dans les médias combien il était opposé à pareille décision « jamais envisagée » de fermeture généralisée, chose qu'il jugeait alors contre-productive, paralysante pour le pays, contraire à notre culture, au moment où d'autres nations prenaient justement exemple sur notre capacité à nous adapter aux situations locales (France Info). Puisque ça avait été dit, ça devait sans doute être vrai, surtout émanant d'un ministre qui qualifie de « fake news » tout argument qui lui est opposé. Très rapidement, on comprit que quelque chose clochait là-dedans, au moins sur trois plans très bien exposés dans la tribune « Continuité pédagogique ou rupture d’égalité ? Surtout, nous n'étions absolument pas prêts sur le plan éthique.
Rendre les apprentissages accessibles à tous Dans le cadre de la continuité pédagogique et de l’enseignement à distance de l’espagnol, le groupe d’appui piloté par Virginie Jean, IA-IPR d’espagnol FF, tient à vous proposer une palette de conseils, d’outils et de stratégies pour l’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Les activités à réaliser Expliciter les objectifs de la séquence, de la séance et de l’activité langagière. Expliciter les compétences mobilisées. Donner du sens aux apprentissages. La présentation des documents Proposer des supports clairs et épurés.