Sic ad hoc n°00 - NormanDoc' Les résumés, les extraits et les entrées d’index sont issus de leur notice d’origine. © DidacSic 2021 – Contact : frederic.rabat@ac-normandie.fr Articles Produire collectivement du sens en temps de crise : l’utilisation de Wikipédia lors de la pandémie de COVID-19 Sandrine Bubendorff et Caroline Rizza Résumé S’inscrivant dans le champ des crisis informatics, cet article met en avant de quelles manières les citoyens élaborent collectivement du sens au moyen des médias sociaux lors d’un phénomène particulièrement incertain, la pandémie de COVID-19. Entrées d’index Mots-clés signification, citoyenneté, média social, Wikipedia, COVID-19 Citer l’article Sandrine Bubendorff et Caroline Rizza, « Produire collectivement du sens en temps de crise : l’utilisation de Wikipédia lors de la pandémie de COVID-19 », Communiquer [En ligne], 32 | 2021, mis en ligne le 24 septembre 2021, consulté le 10 octobre 2021. L’étendue du débat public Gilles Gauthier Manuel Zacklad Agnès Saulnier Ouvrages Présentation Résumé
Rendez-vous annuels > Journée internationale des droits de l’enfant | Académie d’Amiens Vendredi 20 novembre 2020 Comme de nombreux pays, la France commémore, chaque 20 novembre, lors de la journée internationale des droits de l’enfant, la signature de la Convention relative aux droits de l’enfant de 1989. À cette occasion, un certain nombre d’événements sont organisés par les acteurs du monde de l’enfance afin de sensibiliser le public sur la question du respect des droits des enfants. C’est également l’occasion de mieux faire connaître le contenu de la Convention. Le ministère de l’éducation nationale joue un rôle central pour promouvoir une meilleure connaissance des droits énoncés dans ce texte, chez les enfants comme chez les adultes. Le 20 novembre marque l’anniversaire de l’adoption de la Convention relative aux droits de l’enfant par l’Organisation des Nations unies (ONU). L’accent peut être mis en particulier sur la protection des enfants et adolescents contre toutes les formes de violence. L’action du Défenseur des droits en faveur des droits de l’enfant
Moyen-Orient : des guerres sans fin | Vie publique.fr Ouverture – Le Moyen-Orient, carrefour des extrêmes (Serge Sur) Une région conflictuelle Les stigmates belligènes du passé au Moyen-Orient : un siècle pour rien ? (1920-2020) (Jean-Paul Chagnollaud) Israël/Palestine : un conflit devenu périphérique (Alain Dieckhoff) Syrie : la reconquête territoriale du régime de Bachar al-Assad face au défi turc (Myriam Ababsa) L’avenir incertain du Yémen (François Frison-Roche) Le Kurdistan entre divisions et rêve d’unité (Cyril Roussel) Des États sous tension Des économies et des sociétés sans boussole Une région façonnée par le pétrole (Keyvan Piram) Des inégalités économiques et sociales persistantes (Agnès Levallois) L’eau et la terre aux racines de la conflictualité moyen-orientale (Pierre Blanc) Conflits et migrations au Moyen-Orient (Kamel Doraï) Dans les Balkans, de nouveaux autoritarismes « pro-européens » ? « Grand jeu » naval en mer d’Arabie et dans l’océan Indien (Jean-Paul Burdy) > Les questions internationales à l’écran > Abstracts
Stages été 2021 métiers numérique filles 14-17 ans Île-de-France Grâce au programme « Jump in Tech » de l'association Becomtech, l'été sera placé sous le signe du numérique pour les Franciliennes de 14 à 17 ans, du 7 juillet 2021 au 4 août 2021. 4 semaines de stages gratuits pour découvrir des métiers du futur Avec le soutien de la Région, cette association propose aux jeunes filles 4 semaines de stages intensifs et gratuits qui leur permettront de se former à la programmation informatique et à la communication digitale. L'occasion aussi pour elles de découvrir des métiers d'avenir. Une initiative qui reflète bien l'ADN de Becomtech puisque l'association œuvre pour la mixité et l’égalité dans l’informatique et le numérique, secteurs où les femmes sont encore sous-représentées. Ateliers, hackathon, visites, rencontres... Au programme de « Jump in Tech » : Promouvoir les métiers du numérique auprès des lycéennes Les stages « Jump in Tech » débuteront par un temps de sensibilisation avec l'intervention d'ambassadrices des promotions précédentes.
"Pas de quartier pour les inégalités" - Campagne © AFEV 2006 Chaque année, 20% d’une génération quitte le système scolaire sans qualification et 40% des jeunes dans les quartiers en difficulté sont sans emploi. L’exclusion d’une partie de la jeunesse est l’une des causes des troubles violents qui agitent les banlieues, les discréditent injustement et plongent leurs habitants et ceux qui y travaillent chaque jour un peu plus dans le découragement. Cette situation n’est plus supportable. Il est urgent de renforcer la lutte contre les inégalités et les discriminations : la fatalité d’être né ou d’habiter dans un quartier ne doit plus exister ! Cette crise pointe notamment les limites des politiques publiques d’éducation. En mobilisant chaque année 7500 étudiants bénévoles dans des accompagnements éducatifs réguliers auprès de 10000 jeunes en difficulté, l’AFEV crée du lien social dans les quartiers défavorisés et lutte activement contre les inégalités.
Comment le photoreporter Jonas Bendiksen a dupé le monde de la photo avec un faux reportage Jonas Bendiksen voulait tester notre crédulité face aux “fake news” avec un reportage fabriqué de toutes pièces. Résultat, il a réussi à duper tout le monde, même les photographes les plus aguerris, avec un faux reportage qu’il a réalisé depuis son ordinateur. Jonas Bendiksen : "Les images générées par ordinateur sont devenues si faciles à utiliser, n’importe qui peut générer des informations artificielles désormais. Je crois qu’on est face à un sérieux problème. Des façades de l'ère soviétique délabrées, des voitures de la marque Lada usées, des ordinateurs installés dans des chambres mal éclairées : voici le reportage de Jonas Bendiksen, photographe reconnu de l’agence Magnum, sur Vélès, petite ville de Macédoine. Jonas Bendiksen : “Une bande d’adolescents et de jeunes gens avaient ‟hacké” les chaînes d’information et avaient compris qu’ils pouvaient se faire de l’argent en déversant des contenus sensationnalistes bon marché aux Américains.” Une usine à "fake news" en Macédoine
La Convention internationale des droits de l'enfant (CIDE) En 1989, les responsables politiques se sont engagés à construire un monde digne des enfants : la Convention relative aux droits de l’enfant a été adoptée à l’unanimité par l’Assemblée générale des Nations unies. C'est la première fois de l’histoire qu'un texte international reconnait explicitement les moins de 18 ans comme des êtres à part entière, porteurs de droits sociaux, économiques, civils, culturels et politiques – des droits fondamentaux, obligatoires et non négociables. Le consensus est inédit : avec 195 États, c’est le traité relatif aux droits humains le plus largement ratifié de l’histoire. Aujourd'hui, seuls les États-Unis et la Somalie manquent à l’appel. Bien plus qu’un texte à forte portée symbolique, cette convention est juridiquement contraignante pour les États signataires, qui s’engagent à défendre et à garantir les droits de tous les enfants sans distinction et à répondre de ces engagements devant les Nations unies. Le fondement du travail d’UNICEF Enfants déracinés
Le Conseil des droits de l’homme de l’ONU critiqué | Brief.me • Quels pays ont intégré le Conseil des droits de l’homme de l’ONU ? L’Assemblée générale de l’ONU a élu hier 15 membres au Conseil des droits de l’homme (CDH), un organe de l’ONU chargé de la protection des droits humains, dont la France, la Chine, la Russie et Cuba, pour un mandat de trois ans, à compter du 1er janvier. Le CDH compte au total 47 membres, renouvelés par tiers tous les ans à la majorité de l’Assemblée générale et selon un nombre de sièges prédéterminés et répartis équitablement entre les régions du monde. L’ONG de défense des droits humains Human Rights Watch a critiqué particulièrement l’élection de la Chine, « responsable de violations des droits humains » dont « la détention arbitraire d’un million de musulmans » ouïghours. • À quoi sert le Conseil des droits de l’homme ? Basé en Suisse et créé en 2016 en remplacement de la Commission des droits de l’homme, le CDH est chargé de « la défense de tous les droits de l’homme et de toutes les libertés fondamentales ».
"Histoire de guerre, parcours de paix" - versions Primaire/Collège/Lycée - kit péda © Abri Mémoire L'humanité devra mettre un terme à la guerre, ou la guerre mettra un terme à l'humanité. John Fitzgerald Kennedy La double vocation d’éclairage historique et d’éducation à la citoyenneté, à la paix et au vivre ensemble de ce site se concrétise par un parcours pédagogique original. Les thèmes ont été choisis pour extraire de la période historique de la Grande Guerre des éléments de réflexion faisant écho à une actualisation citoyenne. Pour chaque thème, le parcours pédagogique complet se déroule comme suit : Documents complémentaires : Et en Alsace… : contenu historique spécifique sur l’Alsace, en lien avec l’Abri-Mémoire En savoir + : éléments bibliographiques pour approfondir le thème Questionnaire : pour recueillir l’évaluation du thème par l’enseignant Choisissez un thème et découvrez le site !
Nouveau monde. GPT-3, cette intelligence artificielle qui écrit des articles (presque) toute seule « Je ne suis pas un humain. Je suis un robot. [...] Mon cerveau n'est pas un cerveau sensible. Mais il est capable de prendre des décisions rationnelles et logiques. [...] Et maintenant je peux écrire cette chronique. ». Voilà comment débute l’article publié par The Guardian, présenté comme "écrit par un robot". On a déjà vu des articles rédigés par des logiciels, mais, jusque-là, il s'agissait de compte-rendus sportifs ou boursiers assez basiques. Cette chronique a été produite par l'intelligence artificielle GPT-3, émanant de la société américaine Open AI, fondée notamment par Elon Musk. Cependant, il faut relativiser. N’empêche, on imagine ce que pourrait donner, dans quelques années, ce type d'outils. Avouons-le, l'auteur de cette chronique a hâte de pouvoir utiliser une intelligence artificielle pour écrire ses prochaines chroniques, pendant qu'il ira se consacrer à des tâches plus récréatives...
[Les géographes face au Covid] Cynthia Ghorra-Gobin : « La pandémie représente un risque inhérent à la mondialisation » Directrice de recherche émérite CNRS-Creda (Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3), Cynthia Ghorra-Gobin est aujourd’hui l’une des plus fines observatrices francophones des phénomènes de mondialisation et de métropolisation. Alors que la période estivale touche à sa fin et que les craintes d’une deuxième vague se renforcent de jour en jour, nous l’avons rencontré pour comprendre en quoi la pandémie interroge aujourd’hui l’organisation et l’interconnexion de nos sociétés. Face à l’emballement médiatique, ses propos empreints de mesure invitent à une prise de hauteur bénéfique en cette période chaotique. En tant que géographe, quelles leçons tirez-vous de ces dernières semaines marquées par la crise sanitaire et par les mesures prises pour l’endiguer ? A l’heure de la multiplication des flux de marchandises et des déplacements de personnes, la transmission des virus entre êtres humains ou encore entre êtres humains et animaux devient une question d’actualité. Oui sans aucun doute.
Vivre ensemble : le b.a.-ba de la solidarité - maternelles 3-6 ans (versions PS/MS/GS) © Ecole de la paix Pour les plus jeunes, l’École de la paix a développé un outil appelé « Apprenons à vivre ensemble ». Comme le dit une de ses conceptrices, Catherine Rouhier : « Cet ouvrage est destiné aux enseignantes des classes maternelles. Il se présente sous la forme d’un classeur, composé d’une partie développant, de façon très détaillée, le déroulement des 31 séquences, d’un fascicule comportant des apports psychologiques aidant à la compréhension de l’enfant et de 232 supports élèves nécessaires pour mener à bien les activités ainsi qu’un CD audio avec conte inédit et chansons. Il peut être utilisé également par des animateurs de la petite enfance ou tout autre adulte désireux d’initier un groupe d’enfants à un certain nombre d’attitudes développant le vivre ensemble ». Grande section – Apprenons à vivre ensemble : un guide + 2 CD (1 CD audio et 1 CD-rom). 1 série : Le respect (des goûts de l’autre, de son territoire, du matériel, des différences…..).
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