Le débat à la radio Il s’agit de préparer et réaliser un débat avec des élèves et le diffuser à la radio . Tous les types de débats sont possibles : débat argumenté, débat à visée philosophique, débat littéraire… Ce scénario est adaptable pour tous les niveaux de classe et toutes les disciplines. Descriptif de la séquence Objectifs de la séquence Préparer un débat avec les élèves, l’enregistrer grâce à un studio radio et le diffuser sous forme de podcast. Les étapes du projet S’il s’agit du premier débat, prévoir en amont : écouter des débats et en tirer quelques règles et contraintes. 1re étape : Préparation du débat Choisir le thème du débat Définir les termes Brainstorming / représentations des élèves sur le thème 2e étape : Recherches documentaires et préparation des arguments Effectuer des recherches documentaires sur le thème Préparer une fiche de débat qui liste les arguments et exemples choisis par l’élève Constituer des groupes d’élèves ayant des points de vue différents voir opposés 3e étape : 4e étape :
Potentiel humain 0,47 by LACROIX christelle on Genially projet d'expression collaboratif Potentiel humain 0,487 Le récit de Fabrice Colin enrichi par les 3° de la Malassise Stationservice La station essence : c'est l'endroit principal où se déroule l'action. Vous allez recevoir un numéro qui vous indiquera quelle activité d’expression numérique vous devez réaliser. Pour réaliser votre tâche, utilisez la ou les applications correspondantes. Centre marketing cyborg Consigne 1 : Vous êtes ici dans le centre marketing incitant les humains à vendre leurs membres. Réalisez une affiche de propagande pour inciter les gens à se séparer de leurs membres. Hôpital Consigne 2 : Vous êtes ici à l'hôpital où l'on soigne les personnes atteintes du syndrome de Coppélia. Réalisez une infographie avec des symboles : -d'un côté, des symboles indiquant les risques encourus lorsque l'on vend des parties de son corps ; -de l'autre, des symboles expliquant aux hommes que l'on peut trouver le bonheur autrement qu'en vendant ses membres (= prévention). La communication Home
Présenter sa ville Rambouillet : EEPU Clairbois Classe de CM1 “Rambouillet qu’ils aiment“ “Après avoir décidé de ce qu’ils souhaitaient présenter dans le cadre de ce projet et au vu des travaux réalisés, déjà en ligne, les élèves se sont constitués en six équipes pour se répartir les différentes rubriques à alimenter : les loisirs la nature l’histoire les fêtes le sport la “gastronomie” et pouvoir parler ainsi du “Rambouillet qu’ils aiment” …. Au sein de ces équipes, ils se sont distribués les tâches pour photographier, filmer, dessiner, tout ce dont ils souhaitaient parler, et ont fait des recherches pour écrire chacun, deux ou trois lignes à lire pour les enregistrements (quel stress pour eux ces enregistrements !) Plein écran
Réaliser une revue de presse radiophonique (p. 25) Aux groupes les plus avancés, on peut demander de travailler à un fil directeur, de construire l'unité de leur revue de presse (jeu d'écho entre le début et la fin de la chronique par exemple). Si les élèves ont choisi une revue de presse généraliste de l'actualité du jour, on leur demandera, sur les sujets majeurs, de chercher à rapprocher les points de vue, de pointer les oppositions...Avant l'enregistrement, on demande à chaque groupe une lecture expressive de son texte à voix haute, pour s'assurer du fonctionnement global de la chronique, de ses répliques et enchaînements. Les élèves en profitent pour repérer très clairement dans leur texte les mots ou les expressions sur lesquels la voix devra insister, les pauses qu'il faudra marquer, etc. La mise en voix de leurs textes : une activité complexe, mais vivante et formatrice Cours 6 : consacré à l'enregistrement de la revue de presse, et à son traitement sur Audacity. On présente auparavant aux élèves :
Inviter des parents à la radio en tant qu'experts Pour pallier à l’isolement d’un collège rural, et pouvoir proposer des émissions radio thématiques, il est fait appel aux parents exerçant des professions ou des missions en lien avec le sujet (vétérinaires, agriculteurs, élus, associatifs…) radspace Objectifs de la séquence Améliorer l’aisance à l’oral Préparer une interview avec un expert Permettre à un établissement isolé de bénéficier de compétences expertes Intégrer les parents à la vie de l’établissement dans une démarche de coéducation Les étapes du projet 1re étape : Conférence de rédaction : choix d’un sujet, choix des angles, recherche d’interlocuteurs pertinents, répartition du travail. 2e étape : Mobilisation de la vie scolaire et de l’administration pour repérer des parents experts du domaine choisi, en fonction de leur profession notamment 3e étape : Préparation d’interview : recherche documentaire, écriture d’une grille de questions. 4e étape : Rencontre et enregistrement Fiche pratique :
6e - Poèmes sur la forêt by madame.jomat on Genially 6e : écrire des poèmes sur la forêt Mme Jomat Collège Les Acacias Débuter Sommaire Poèmes en podcast Anaïs Elliot Malyah Marie Matilda Matthias Maysam Mehdi Myla Selmane Thashan Charly, cloé Nathan, Warren Ecoutez les poèmes des 6Ben podcast Voir Le chêne Tout commence au printemps.Le chêne est adulte maintenantIl a tous ses cheveuxIl les admire. En été ses cheveux sont encore plus beauxIl est encore plus heureux,Ses fruits sont nésIl est encore plus heureux. Et là ses cheveux sont devenus jaunes et orange,Et certaines de ses feuilles se sont envolées,C’était l’automne,Il est triste En hiverC’est la catastropheIl n’a plus de cheveux,Il est désespéré. « Dans la forêt de Montgeon, c’est la nuit » Dans la forêt de Montgeon, c’est la nuit,Un adulte se balade et écoute les sons avec son ouïe La lune ressemble à une bille blanche,La lune éclaire ma hanche Les arbres me regardent,Je les coupe pour faire un feu et une maison chaude Charly Mon poème « Mantra » sur la nature Etre reliée avec elle,Me fait me sentir plus belle.
Autoportraits d'anticipation Journald'i-voyage par Milian littérature Mon I-VOYAGE en Des ECRITS d'APPROPRIATION ? LE PONT MIRABEAU - poème du recueil Alcoolsde Guillaume Apollinaire[...]Vienne la nuit sonne l'heureLes jours s'en vont je demeure[...]Voici le refrain du deuxième poème d'Alcools, "Le Pont Mirabeau". 👑1er ! 🏆 2e ! 🏅 3e ! Des ÉCRITS D'APPROPRIATION, pourquoi ? temps Mon I-VOYAGE dans le Par les fenêtres, on voit le futur.Un souvenir du monde ancien,Qui vient marquer nos contours. Clair-obscur. Pourquoi est-ce sombre tout autour ? Mercredi 13 mars 2030 Je viens de réaliser à l'instant, qu'il y a 10 ans exactement, commençait notre confinement, un vendredi 13 décidément.
Dire l'amour à la radio : partage de lectures en 4ème Tisser étroitement la lecture littéraire et une prise de parole instruite, construite et argumentée, voilà ce que donne à voir cette réalisation pédagogique exigeante et particulièrement attentive à la notion, essentielle s’il en est, d’autonomie. Ces élèves de quatrième ont été invités à interpréter, puis à mettre des mots sur leur réception d’un texte poétique. Ils ont ainsi pu s’exprimer en tant que sujets sensibles tout en construisant des compétences expertes qui seront précieuses au lycée. 1- Présentation de l’action Établissement, classe : Collège Paul Eluard à Dives-sur-mer (14), Classe de 23 élèves de 4e. Constat initial : Beaucoup d’élèves rencontrent des difficultés pour s’exprimer oralement avec aisance et justesse. Lien avec le programme : La séquence de travail proposée se rattache à l’entrée « Se chercher, se construire : dire l’amour » en 4e : un corpus de huit textes est proposé à la classe. 2- Description du projet 3- Entretien Avez-vous rencontré des difficultés ?
Synthétiser un chapitre sous forme d'interviews Le pôle numérique en sciences économiques et sociales propose une séquence permettant de synthétiser un chapitre ou une partie de cours tout en favorisant la prise de parole des élèves. L’expérimentation a été réalisée avec un groupe de spécialité de première à la fois en classe et hors la classe. Une synthèse élaborée à l’aide d’une carte mentale Dans un premier temps, une carte mentale est réalisée en classe. La réalisation d’interviews factices Les interviews sont réalisées par binôme : un élève jouera le rôle du journaliste, l’autre élève celui de l’expert. Plusieurs modalités de réalisation ont été testées : directement en classe, en dehors de la classe. Dans ce dernier cas l’interview est enregistrée à l’aide de l’enregistreur de l’ENT ou à l’aide d’une application audio. La description complète de la séquence, ainsi que les retours d’expérience sont disponibles dans l’article réaliser des interviews factices avec les élèves.
Télémaque sur les traces d'Ulysse by Laila Methnani on Genially Télémaque sur les traces d'Ulysse Un livre dont vous êtes le héros. Une production collective de la classe de 6ème 1 (2018-2019) et de 6ème 5 (2019-2020) du collège Jean Lachenal, 74210 Faverges-Seythenex Une édition www.lettresnumeriques.com Lire Le passage raconte comment Athéna intervient en faveur d’Ulysse auprès de Télémaque pour que ce dernier cherche son père et le ramène à Ithaque. Vous êtes L'ami de Télémaque. Entrons dans le récit d'Homère Cliquez pour choisir votre chemin de lecture Chapitre 1 Avec Télémaque, nous avons mis quelques années à arriver à Troie mais nous avons réussi sans gros problèmes. Si tu cliques sur le cyclope : tu peux retourner au chapitre précédent. Cliquez pour reprendre une voie de lecture plus intéressante. Chapitre 1 suite Possible Les soldats sont ivres, ils ont gagné Troie. Cliquez ici pour passer au chapitre suivant. Vous comprenez que vous perdez votre temps avec ces soldats bruyants. Chapitre 2 Vous franchissez le seuil du temple d'Hermès. Chapitre 3 Chapitre 4
Des tutoriels par et pour les élèves Ce projet est né de cette interrogation et de l’inquiétude des élèves : « Madame, qu’est-ce qu’il y a à apprendre en français ? ». Face à des élèves souvent perdus et démunis devant leur classeur est venue l’idée qu’une vidéo était peut-être moins rébarbative qu’une leçon et tout autant synthétique que la fiche de révision papier. La forme du tutoriel bien connue des élèves s’est imposée à nous, à la fois pour mettre au clair des savoirs (les notions à connaître en fin de 3ème) et des savoir-faire (les méthodes pour utiliser ces savoirs) indispensables pour réussir cette épreuve du Brevet. L’intérêt de la démarche : c’est aux élèves de construire, filmer et monter cette vidéo pédagogique destinée aux élèves de 3ème. De l’élève rédacteur ou présentateur à l’élève technicien et réalisateur Après que quelques thèmes ont été proposés aux groupes d’élèves, ceux-ci ont soumis leurs idées et suggestions de tutoriels : comment rédiger les questions du brevet en français ? Le bilan Sitographie
Réaliser un brouillon oral dans un musée par Sarah Pépin, professeur au collège Jean de Beaumont, Villemomble Déroulement de l’activité Séance 1 : préparation à la sortie pédagogique Avant la visite au Musée du Louvre, l’objectif du travail est expliqué aux élèves. Le narrateur assiste à un phénomène fantastique au Musée du Louvre : un objet du département des Antiquités égyptiennes s’anime. Un plan du rez-de-chaussée du département des antiquités égyptiennes est distribué mentionnant cinq objets se situant à différents endroits : Les Peintures de la tombe d’Ounsou (salle 4), une statue de scribe (salle 6), le sarcophage de Ramsès III (salle 13), une momie d’homme (salle 15), des momies d’animaux (crocodile, chat) (salle 19). Les objets ont été choisis en fonction de leur intérêt et de leur emplacement, afin que les élèves parcourent les lieux dans leur ensemble et en autonomie. On explique aux élèves qu’ils auront des mp3 pour s’enregistrer. • A quelle personne le texte sera-t-il rédigé ? un élève, un touriste, un guide…
Usages de la baladodiffusion en Lettres Enseigner l'oral est devenu une exigence majeure du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et plus particulièrement des programmes de Lettres de collège. Mais cette exigence est largement partagée au lycée, où il s'agit de préparer les élèves aux oraux de français, de TPE, et dans la perspective du nouveau baccalauréat, au "grand oral". L'entrainement des élèves à l'expression orale se heurte au quotidien à des obstacles souvent évoqués : le manque de temps et la question des effectifs. C'est ici que l'outil numérique peut apporter une réelle plus-value : par un entraînement régulier de tous les élèves simultanément, par l'auto-évaluation et l'évaluation par les pairs grâce au retour sur production, par la facilité de mise en oeuvre, il favorise à la fois les progrès en maitrise de la langue et la capacité de synthèse, développe la confiance en soi et constitue pour l'enseignant un outil de différenciation pédagogique. Pistes complémentaires : Pistes complémentaires :
Les fables 4.0 Cliquez pour découvrir la bande annonce Suivez nous sur Twitter : @mala6_e et notre professeur @tchoulelacroix Les fables 4.0 Recueil numérique de fables écrites par Mala6se adaptées de l'oeuvre de Jean de la Fontaine et Spectacle mis en scène par Bruno Masquelein et Catherine Colle Sommaire 1. 3. 2. 4. Les Fables 4.0 Cliquez sur la pancarte de la forêt où vous souhaitez vous rendre et découvrez soit l'oeuvre numérique soit le spectacle réalisé par Mala6se en hommage à Jean de La Fontaine : Bonne promenade poétique ! Le renard et la cigogne Le corbeau et le renard Le grenouille qui se veut faire aussi grosse que le boeuf La cigale et la fourmi Le loup et l'agneau Le loup et la cigogne Le renard et le bouc Début de la visite Un activité spéciale pour les promeneurs s'est cachée dans cette page, la trouverez-vous ? un indice ? L'auteur 01 La Fontaine aux auteurs - Assis sur sa fontaine, son parchemin en main, au cœur de la forêt, monsieur Jean passa beaucoup de temps à rédiger ses fables. Qui est Mala6se ?