Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

Les dispositifs relais Le parcours individualisé Le parcours individualisé de l’élève est construit à partir d’une évaluation pluridisciplinaire qui permet de construire les solutions pédagogiques les plus appropriées, en lien avec la PJJ et la collectivité territoriale. Pour cela, le parcours pédagogique et éducatif du dispositif relais doit établir une cohérence entre les initiatives des différents partenaires (enseignants, éducateurs, personnels associatifs et professionnels de l’animation.) et une nécessaire continuité entre les temps scolaire, temps périscolaire et familial. Le parcours de l’élève intègre les pratiques sportives, artistiques et culturelles. Un carnet de suivi hebdomadaire est mis en place où figurent les enseignements dont a bénéficié l’élève, ses progrès, les problèmes rencontrés, les commentaires de l’équipe du dispositif et les observations de l’élève et de sa famille. Tous les élèves accueillis en dispositif relais sont sous statut scolaire. Le tutorat L'engagement des parents

Décrochage scolaire Article 1 - Il est ajouté, au chapitre 3 du titre 1 du livre III de la partie réglementaire du code de l'Éducation, une section 4 intitulée « Coordination des acteurs de la formation et de l'insertion sociale et professionnelle des jeunes » et comprenant les dispositions suivantes : « Article D. 313-59 : Le niveau de qualification mentionné à l'article L. 313-7 du code de l'Éducation est celui correspondant à l'obtention : 1° soit du baccalauréat général ; 2° soit d'un diplôme à finalité professionnelle enregistré au répertoire national des certifications professionnelles et classé au niveau V ou IV de la nomenclature interministérielle des niveaux de formation. Les élèves ou apprentis doivent avoir été précédemment inscrits dans un des cycles de formation menant aux diplômes mentionnés aux 1° et 2° ci-dessus. » Des arrêtés des ministres intéressés peuvent préciser les diplômes n'entrant pas dans le champ d'application du 2° ci-dessus. Fait à Paris, le 31 décembre 2010

Lutte contre le décrochage scolaire - Prévention du décrochage scolaire Le décrochage scolaire est un phénomène multifactoriel, comme le montrent les travaux de la recherche en France et à l'étranger. À la grande diversité de situations de jeunes en risque de décrochage doit répondre une grande diversité de solutions possibles. Ces solutions font l'objet d'une co-construction par les différents acteurs concernés au plan local. Depuis 2014, la lutte contre le décrochage s'est enrichie d'un volet portant sur la prévention. Le coût social et humain que représente le décrochage pour la société nécessite de concentrer les efforts en priorité sur la prévention, tout en poursuivant l'action déjà engagée dans le champ de la remédiation. Les dispositifs de prévention du décrochage La semaine de la persévérance scolaire La semaine de la persévérance scolaire valorise le travail réalisé tout au long de l'année dans les établissements scolaires en matière de prévention du décrochage et permet de mobiliser l'ensemble des acteurs et des partenaires concernés. Motiv'action

État des lieux en France - Cnesco En 2016, environ 450 000 jeunes, entre 18 et 24 ans ne sont pas diplômés ou ont au plus le diplôme national du brevet et n’ont pas suivi de formation au cours de quatre dernières semaines, soit une baisse d’environ 100 000 jeunes par rapport à 2006. Les indicateurs du décrochage scolaire sont multiples. Certains organismes s’attachent à suivre les jeunes qui ne sont pas en emploi tel que l’OCDE avec le suivi des NEETs (jeunes non scolarisés, ni en emploi, ni en formation) tandis que d’autres vont s’intéresser au niveau de diplôme des sortants annuels comme la Depp ou encore EUROSTAT qui ne tient pas compte de la situation des jeunes par rapport à l’emploi. Le taux de sortants sans diplôme, outre celui du brevet, des jeunes de plus de 15 ans est un indicateur de flux. Cet indicateur comporte un biais, celui de ne pas prendre en considération d’éventuelles reprises de formation qualifiante. Ce taux a évolué à partir de 2013, avec la prise en compte de formations non formelles.

2019-090 : Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH) Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d’accompagnement d’élèves en situation de handicap (AESH) Circulaire n° 2019-090 du 5 juin 2019 B.O.E.N. n° 23 du 6 juin 2019 NOR : MENH1915158C MENJ – DGRH B1-3 Texte adressé aux rectrices et aux recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie-directrices et directeurs académiques des services de l’éducation nationale ; aux chefs d’établissements Références : article L. 917-1 du Code de l’éducation ; décrets n° 86-83 du 17-1-1986 et n° 2014-724 du 27-6-2014 ; arrêté du 27-6-2014 ; circulaires n° 2014-083 du 8-7-2014 et n° 2017-084 du 3-5-2017 Scolariser dans de bonnes conditions les élèves en situation de handicap est une priorité du Gouvernement, qui, depuis deux ans, a engagé une nouvelle étape dans la réalisation d’une école pleinement inclusive. En cette rentrée, la transformation s’accélère grâce à une mobilisation importante de moyens, notamment humains. En particulier, les services académiques sont en charge :

Accueil - Dispositifs Relais Ces dispositifs permettent un accueil temporaire adapté des collégiens en décrochage scolaire et ont pour objectif de favoriser la rescolarisation et la resocialisation de ces élèves.Les dispositifs relais (classes, ateliers et mixtes) accueillent des élèves de collège, entrés dans un processus de rejet de l'institution scolaire qui peut se traduire par des manquements graves et répétés au règlement intérieur, un absentéisme chronique non justifié, une démotivation profonde dans les apprentissages, voire une déscolarisation. Sur ce site, sont notamment précisés les textes officiels concernant les dispositifs relais, leurs implantations académiques, des documents pédagogiques produits au niveau académique mais aussi des liens vers d'autres sites nationaux référencés par le ministère. Différentes études et enquêtes sont également présentées. Tous ces documents ont vocation à aider les équipes engagées dans ces dispositifs.

Mission de lutte contre le décrochage scolaire Les personnels de la MLDS ont dû s'adapter à l'évolution de leurs pratiques et de leurs compétences ainsi qu'à une nouvelle définition de leurs missions. Un référentiel national d'activités et de compétences Les missions et les compétences des personnels impliqués dans la lutte contre le décrochage scolaire ont été définies dans le cadre d'un référentiel national d'activités et de compétences. Un certificat de professionnalisation Leurs domaines d'activités Les personnels de la MLDS exercent leur activité au niveau académique et départemental en tant que conseillers techniques, ainsi que dans les bassins de formation, les districts scolaires et les établissements publics locaux d'enseignement (EPLE). Prévention Intervention et remédiation Dans les domaines de l'intervention et de la remédiation, les personnels de la MLDS conçoivent et assurent des séquences de formation qui peuvent être personnalisées, afin d'accompagner les élèves et de sécuriser leur parcours de formation.

Echec scolaire, décrochage : les neurosciences au secours des élèves Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? - Info-Jeunes Aller au contenu principal Aller au contenu en Auvergne-Rhône-Alpes Trouver un Info-jeunes près de chez moi Annonces Agenda Mes aides Accueil / Étudier / M'orienter / Me réorienter / Identifier des alternatives / Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? Mis à jour le 26 juillet 2024 Sortir de l’école “sans métier” n’est pas une fatalité, ni un échec… En cas de décrochage scolaire, savoir saisir les opportunités et s’appuyer sur les dispositifs existants est essentiel pour rebondir. En France, la scolarité est obligatoire jusqu’à 16 ans. Le décrochage scolaire désigne l’abandon prématuré des études par un(e) élève avant d’avoir obtenu un diplôme ou une qualification reconnue. Faire un point sur votre situation Chacun(e) est unique, les parcours de vie sont divers. vous voulez vous émanciper du cadre scolaire et de ses exigences ? Vous êtes en train de décrocher… Des solutions existent : Ne restez pas seul !

Philippe Mérieux: l'école d'après S’il restait encore le moindre doute sur le caractère ridicule des prophéties sentencieuses sur notre avenir, la crise que nous traversons l’aurait levé. Certes, tout le monde est d’accord sur le fait qu’« il y aura un avant et un après », mais nul ne sait de quoi cet « après » sera fait. Les analyses se multiplient pour souligner le caractère inédit du moment que nous traversons, montrer qu’il remet en cause toutes nos habitudes et requiert une véritable refondation de nos systèmes de pensée et de décision. On nous dit que tous les pays et, en particulier, le nôtre, ont fait le choix de la santé pour tous plutôt que de la croissance économique au profit de quelques-uns. On déclare que nous allons, demain, revaloriser les professions de l’humain, nécessaires à notre survie collective, plutôt que continuer à exalter les « premiers de cordée » et à promouvoir les « gagneurs ». « Faire la classe », c’est articuler le commun et le singulier… Serons-nous entendus ? Philippe Meirieu

Ressources pour l'école inclusive