La lutte contre le décrochage scolaire

Décrochage scolaire Article 1 - Il est ajouté, au chapitre 3 du titre 1 du livre III de la partie réglementaire du code de l'Éducation, une section 4 intitulée « Coordination des acteurs de la formation et de l'insertion sociale et professionnelle des jeunes » et comprenant les dispositions suivantes : « Article D. 313-59 : Le niveau de qualification mentionné à l'article L. 313-7 du code de l'Éducation est celui correspondant à l'obtention : 1° soit du baccalauréat général ; 2° soit d'un diplôme à finalité professionnelle enregistré au répertoire national des certifications professionnelles et classé au niveau V ou IV de la nomenclature interministérielle des niveaux de formation. Les élèves ou apprentis doivent avoir été précédemment inscrits dans un des cycles de formation menant aux diplômes mentionnés aux 1° et 2° ci-dessus. » Des arrêtés des ministres intéressés peuvent préciser les diplômes n'entrant pas dans le champ d'application du 2° ci-dessus. Fait à Paris, le 31 décembre 2010

Lutte contre le décrochage scolaire - Prévention du décrochage scolaire Le décrochage scolaire est un phénomène multifactoriel, comme le montrent les travaux de la recherche en France et à l'étranger. À la grande diversité de situations de jeunes en risque de décrochage doit répondre une grande diversité de solutions possibles. Ces solutions font l'objet d'une co-construction par les différents acteurs concernés au plan local. Depuis 2014, la lutte contre le décrochage s'est enrichie d'un volet portant sur la prévention. Les dispositifs de prévention du décrochage La semaine de la persévérance scolaire La semaine de la persévérance scolaire valorise le travail réalisé tout au long de l'année dans les établissements scolaires en matière de prévention du décrochage et permet de mobiliser l'ensemble des acteurs et des partenaires concernés. Cette semaine permet des échanges renforcés entre toutes les personnes qui sont en lien avec les jeunes et qui peuvent avoir un impact sur leur motivation et leur intérêt pour l'école. Motiv'action Les alliances éducatives

État des lieux en France - Cnesco En 2016, environ 450 000 jeunes, entre 18 et 24 ans ne sont pas diplômés ou ont au plus le diplôme national du brevet et n’ont pas suivi de formation au cours de quatre dernières semaines, soit une baisse d’environ 100 000 jeunes par rapport à 2006. Les indicateurs du décrochage scolaire sont multiples. Certains organismes s’attachent à suivre les jeunes qui ne sont pas en emploi tel que l’OCDE avec le suivi des NEETs (jeunes non scolarisés, ni en emploi, ni en formation) tandis que d’autres vont s’intéresser au niveau de diplôme des sortants annuels comme la Depp ou encore EUROSTAT qui ne tient pas compte de la situation des jeunes par rapport à l’emploi. Le taux de sortants sans diplôme, outre celui du brevet, des jeunes de plus de 15 ans est un indicateur de flux. Il indique le nombre de jeunes ayant décrochés chaque année du système scolaire. Cet indicateur comporte un biais, celui de ne pas prendre en considération d’éventuelles reprises de formation qualifiante.

2019-090 : Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH) Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d’accompagnement d’élèves en situation de handicap (AESH) Circulaire n° 2019-090 du 5 juin 2019 B.O.E.N. n° 23 du 6 juin 2019 NOR : MENH1915158C MENJ – DGRH B1-3 Texte adressé aux rectrices et aux recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie-directrices et directeurs académiques des services de l’éducation nationale ; aux chefs d’établissements Références : article L. 917-1 du Code de l’éducation ; décrets n° 86-83 du 17-1-1986 et n° 2014-724 du 27-6-2014 ; arrêté du 27-6-2014 ; circulaires n° 2014-083 du 8-7-2014 et n° 2017-084 du 3-5-2017 Scolariser dans de bonnes conditions les élèves en situation de handicap est une priorité du Gouvernement, qui, depuis deux ans, a engagé une nouvelle étape dans la réalisation d’une école pleinement inclusive. En cette rentrée, la transformation s’accélère grâce à une mobilisation importante de moyens, notamment humains. En particulier, les services académiques sont en charge :

Défi Zéro Déchet 2025 - Acteurs du développement durable de Courbevoie Après le succès de l’édition précédente, fin 2023, l’Association des Acteurs du Développement Durable de Courbevoie vous invite début 2025 à participer à son prochain Défi Zéro Déchet ! Cet évènement, gratuit et ouvert à tous les Courbevoisiens, vous propose de repenser vos habitudes de consommation et d’agir concrètement pour réduire vos déchets, tout en bénéficiant des conseils et astuces de notre association. Le défi Zéro Déchet, c’est quoi ? Pendant plusieurs semaines, vous serez invité(e) à relever une série de petits défis dans différents aspects de votre quotidien, comme la cuisine, la salle de bains, la buanderie, ou encore la mode. Conférences, ateliers pratiques… Chaque semaine sera ponctuée d’événements motivants pour échanger et progresser ensemble. L’objectif ? Une dynamique de groupe bienveillante et positive L’un des points forts du défi ? Cela nous tient particulièrement à coeur : le Défi Zéro Déchet s’inscrit dans une démarche positive et déculpabilisante.

Mission de lutte contre le décrochage scolaire Les personnels de la MLDS ont dû s'adapter à l'évolution de leurs pratiques et de leurs compétences ainsi qu'à une nouvelle définition de leurs missions. Un référentiel national d'activités et de compétences Les missions et les compétences des personnels impliqués dans la lutte contre le décrochage scolaire ont été définies dans le cadre d'un référentiel national d'activités et de compétences. Les conditions d'exercice de ces personnels, en particulier leur régime d'obligations réglementaires de service (ORS) et de rémunération, prennent en compte l'évolution de leurs missions et la diversité de leurs fonctions (circulaire du 30-12-2016). Un certificat de professionnalisation Leurs domaines d'activités Les personnels de la MLDS exercent leur activité au niveau académique et départemental en tant que conseillers techniques, ainsi que dans les bassins de formation, les districts scolaires et les établissements publics locaux d'enseignement (EPLE). Prévention Intervention et remédiation

Echec scolaire, décrochage : les neurosciences au secours des élèves Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? - Info-Jeunes Aller au contenu principal Aller au contenu en Auvergne-Rhône-Alpes Trouver un Info-jeunes près de chez moi Annonces Agenda Mes aides Accueil / Étudier / M'orienter / Me réorienter / Identifier des alternatives / Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? Collège, lycée : comment rebondir en cas de décrochage scolaire ? Mis à jour le 26 juillet 2024 Sortir de l’école “sans métier” n’est pas une fatalité, ni un échec… En cas de décrochage scolaire, savoir saisir les opportunités et s’appuyer sur les dispositifs existants est essentiel pour rebondir. En France, la scolarité est obligatoire jusqu’à 16 ans. Le décrochage scolaire désigne l’abandon prématuré des études par un(e) élève avant d’avoir obtenu un diplôme ou une qualification reconnue. Faire un point sur votre situation Chacun(e) est unique, les parcours de vie sont divers. vous voulez vous émanciper du cadre scolaire et de ses exigences ? Vous êtes en train de décrocher… Des solutions existent : Ne restez pas seul !

Philippe Mérieux: l'école d'après S’il restait encore le moindre doute sur le caractère ridicule des prophéties sentencieuses sur notre avenir, la crise que nous traversons l’aurait levé. Certes, tout le monde est d’accord sur le fait qu’« il y aura un avant et un après », mais nul ne sait de quoi cet « après » sera fait. Les analyses se multiplient pour souligner le caractère inédit du moment que nous traversons, montrer qu’il remet en cause toutes nos habitudes et requiert une véritable refondation de nos systèmes de pensée et de décision. Qu’on me permette donc de m’inquiéter et d’avouer que je ne sais guère ce qui restera demain des déclarations d’intention d’aujourd’hui. « Faire la classe », c’est articuler le commun et le singulier… C’est pourquoi j’espère que, dans « l’école d’après », nous n’accepterons plus la réduction technocratique de la classe à des exercices programmés et à des aides individuelles prescrites à travers des protocoles standardisés. Serons-nous entendus ? Philippe Meirieu Le site de P Meirieu

Forum pédagogique 2024 : l'IA au service de l'Enseignement supérieur - Pôle hainuyer La Commission « Centre de Didactique de l’Enseignement Supérieur » du Pôle hainuyer a le plaisir de vous inviter à son prochain Forum pédagogique qui aura pour thématique « L’intelligence artificielle au service de l’Enseignement supérieur ». Celui-ci se tiendra le vendredi 22 novembre 2024 à Mons. Contexte général Le Centre Didactique de l’Enseignement Supérieur du Pôle hainuyer constitue un réseau d’Université, de Hautes Ecoles, d’Ecoles supérieures des Arts et d’Etablissements de Promotion sociale fédérant les acteurs de la formation et de l’éducation cherchant à partager et à faire évoluer leurs pratiques pédagogiques. Ce renouvellement de la pédagogie passe par une transformation de toutes les variables des systèmes d’apprentissage. Dans le cadre de ce sixième Forum pédagogique, l’angle privilégié est celui de l’intelligence artificielle dans l’Enseignement supérieur. Dans un premier temps, une intervention plénière permettra d’éclairer les pratiques liées à l’évaluation. Quand ?

Pierre-Yves BERNARD, Le décrochage scolaire, PUF, QSJ Pierre-Yves Bernard, maître de conférence en Sciences de l’éducation à l’université de Nantes nous propose dans ce Que sais je ? une mise au point des recherches sur le décrochage scolaire. Très actualisée sur les différentes théories sur le décrochage et leurs variations, elle montre aussi les enjeux, notamment politiques, de la question, sans pour autant se situer sur le terrain des réponses concrètes. La préoccupation des Etats européens et de la France depuis le sommet de Lisbonne en 2000 a permis l’institutionnalisation du terme décrochage. il stigmatise une population (Bertrand Geay, « Du "cancre" au "sauvageon" », Actes de la recherche en sciences sociales, Vol. 149, septembre 2003, pp. 21-31.) Au-delà de ces critiques le décrochage scolaire pose en lui même des problèmes conceptuels sur ce dont il s’agit : un acte ou un processus, un problème social ou une catégorie institutionnelle ? On distingue quatre approches du décrochage en France :