Le film annuel des personnels de direction
Créé et administré depuis 2004 par des personnels de direction bénévoles et volontaires, le film annuel des personnels de direction est supervisé par l'IH2EF. Cet outil est composé d'une soixantaine de fiches, toutes mises à jour une fois par an. Il est conçu depuis l'origine comme un outil au service des personnels de direction, mais il est très largement consulté par d'autres personnels de l'éducation nationale, des parents, voire des élèves. Certaines de ces fiches renvoient à des activités ponctuelles et périodiques tandis que d'autres sont à classer au rang d'activités à conduire tout au long de l'année. Le corpus de fiches est évolutif : certaines sont créées, d'autres disparaissent, mais toutes sont relues une fois par an et à date fixe grâce à des séances mensuelles de travail. Mis à jour le 04 avril 2022 Le chef d’établissement doit impulser et conduire la politique pédagogique et éducative de l'établissement... Voir les 9 fiches Voir les 7 fiches Voir les 6 fiches Voir les 9 fiches
DAAC PAF 2022 2023
Les modalités d'inscription Nous vous présentons ici les formations en candidatures individuelles proposées dans le Plan Académique de Formation par la Délégation académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle Inscription via GAIA du 29 août au 28 septembre 2022 parcours d'éducation artistique et culturelle LE Plan académique de formation de la DAAC Livre Danse Cinéma arts visuels arts du CIRQuE Musiques actuelles Musique Patrimoine théâtre Cliquez sur les vignettes pour en savoir plus! Micro-folie : Musée imaginaire et création virtuelle Musée de l’Arles Antique Mythe et Héros Département 05 2nd degré Académie La Micro Folie : musée imaginaire et création virtuelle Découverte de l'outil numérique : Micro-folie et salle de réalité virtuelle au Musée Muséum départemental des Hautes-Alpes à Gap. Faciliter la rencontre avec les œuvres du patrimoine des musées nationaux : visiter un musée autrement. DOMAINE ARTISTIQUE : Patrimoine Archéologie Architecture PUBLIC : 2nd degré, département 05 2 axes :
EMI 6e : progression à l’année
Cette année, avec le changement de chef d’établissement, l’info-doc a été réinstaurée dans les emplois du temps des élèves de 6e, en demi-groupe, par quinzaine. Pour convaincre, j’ai argumenté en début d’année en présentant un tableau de progression annuelle s’appuyant sur les Orientations pour l’EMI, cycle 3 (programme de 2016), et en expliquant que les productions finales seraient contextualisées dans les enseignements disciplinaires (histoire, puis SVT). Ainsi les cours d’EMI s’inscrivent dans le dispositif d’Accompagnement Personnalisé, dans l’optique de favoriser l’autonomie des élèves et de leur faire acquérir une méthode de travail (compétence 2 du socle). De par un commencement tardif, après la Toussaint, et de nombreux jours fériés, sorties et grèves, la 3e séquence, consacrée aux médias et à l’information d’actualité, n’a pu être mise en place cette année. Orientations pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) Cycles 2 et 3 Bilan
AP L'accompagnement personnalisé au collège
Les fiches pédagogiques pour mettre en œuvre l'accompagnement personnalisé portent sur la maîtrise de la langue française et les mathématiques et s'adressent à tous les profils d'élèves. Diagnostic, prise en charge, évaluation et prolongements La démarche d'ensemble de l'accompagnement personnalisé est précisée dans un document-cadre, rédigé sous l'autorité des corps d'inspection : diagnostic, prise en charge, évaluation, prolongements éventuels. Ces fiches pédagogiques, à destination de l'ensemble des élèves, sont structurées en quatre étapes. Les difficultés abordées sont diverses : du problème pédagogique général au savoir-faire plus ponctuel, sans oublier la méthodologie. Chaque fiche aborde un sujet, certains sujets peuvent être étudiés sur plusieurs séances. Les fiches présentées ne constituent pas des modèles mais des exemples possibles de thématiques à aborder en accompagnement personnalisé.
Liens vers les programmes de CAP
Le CAP peut être obtenu soit par l'examen, soit par la validation des acquis de l'expérience (VAE). Par l'examen Peuvent se présenter à l'examen les candidats : qui ont préparé le diplôme par la voie scolaire, l'apprentissage ou la formation continue. L'examen comporte des unités obligatoires et le cas échéant une ou deux unités facultatives précisée(s) dans le réglement d'examen de la spécialité (Arts appliqués et cultures artistiques/langue vivante/mobilité). Selon le statut des candidats et le type d'établissements, l'examen peut prendre deux formes différentes : le candidat présente toutes les épreuves au cours d'une même session : cette forme globale est obligatoire pour les scolaires et les apprentis ;le candidat choisit les épreuves qu'il souhaite présenter à chaque session : cette forme progressive est réservée aux candidats de la formation continue et aux candidats individuels, s'ils le souhaitent. Par la validation des acquis de l'expérience
Henry Mintzberg : des managers, pas des MBA
Henry Mintzberg est une référence dans le monde du management. Diplômé de la Sloan Management School du MIT, enseignant à McGill (Montréal) il est régulièrement placé dans le classement des Business Thinkers les plus importants malgré des prises de position qui vont souvent à l’encontre de l’orthodoxie de cette discipline. Dans Des Managers, des vrais, pas des MBA, ouvrage de 2004 (seconde édition), Mintzberg remet frontalement en cause l’enseignement du management en général et celui des MBA en particulier. Pour cela il s’appuie sur une connaissance documentée des modes de management dans les différentes MBA (Carnegie et Stanford d’un côté, Harvard de l’autre). Il montre que les résultats observés sont pour le moins discutables et évoque les conséquences économiques mais aussi sociales de ces formations élitistes qui produisent des esprits analytiques mais pas des managers. Prise de décision et analyse L’Art, le métier et la science Le calculateur L’héroïque ENA Vs HBS
Politique documentaire ou projet CDI ? – Concevoir une politique documentaire
Puisque vous faites un bilan d’activités chaque année et le projet qui en découle, pourquoi refaire le même travail ? C’est que ce n’est pas tout à fait la même chose… Mais si vous avez déjà l’habitude de faire un bilan d’activités, bonne nouvelle : vous allez gagner du temps en réinvestissant certains indicateurs ! Quelles différences entre bilan d’activités et politique documentaire ? Tout dépend déjà de ce que vous faites comme bilan d’activités. Je vais forcer la caricature. Premier élément : une politique documentaire est le résultat d’une expertise professionnelle mettant à jour les points forts et les points à améliorer. Mais ça, on peut déjà tout à fait le faire dans un bilan d’activités annuel… Creusons plus en avant… Votre projet CDI ou projet documentaire, quel que soit le nom que vous lui donnez, est un projet annuel. Enfin, le projet CDI… C’est le projet du CDI (enfin du ou des professeurs documentalistes bien entendu).
Rentrée scolaire 2024 : des moyens renforcés pour mettre en œuvre le choc des savoirs
L’année scolaire 2024-2025 sera marquée par une nouvelle diminution forte du nombre d’élèves de l’ordre de - 83 000, poursuivant une tendance démographique observée depuis plusieurs années. On constate ainsi une baisse de plus de 77 000 élèves dans le premier degré public à la rentrée 2023. Cette baisse démographique est moins significative dans le second degré public mais s’élève à 2 700 élèves en moins à la rentrée 2023. Dans le premier degré, le nombre d'élèves par classe atteindra le niveau le plus bas depuis que cet indicateur est mesuré Compte tenu de la baisse très importante du nombre d’élèves prévue à la rentrée scolaire 2024 du fait de la démographie, la baisse de 650 moyens d’enseignement dans le premier degré public permettra de poursuivra l’amélioration des taux d’encadrement et d’atteindre un niveau inédit avec 6,03 professeurs pour 100 élèves à la rentrée scolaire 2024, contre 6,00 à la rentrée 2023 et 5,46 à la rentrée 2017.
