Comment mesurez-vous les impacts des actions de formation afin de réaliser un retour sur investissement ? Bonjour chère Marie; J?espère que vous vous portez bien et que vos projets s?avancent tout naturellement et désolé pour cette reponse un peu tardive Avant de rentrer dans le vif du sujet, j? Lorsqu? 1- Toute formation planifiée doit impérativement se baser sur un besoin identifié et qui correspond à l'amélioration des compétences des employés. 2- Pendant la formation Pendant cette étape, l? 3- A l? Malheureusement, et à ce stade là ; l? 4- Après la formation : Cette étape est la plus décisive du processus de l? a- analyser les compétences des participants avant et après la formation; bien entendu Il n'y a pas de compétence que dans des situations de travail et de création de valeurs. b- évaluer les compétences des employés ayant suivi une formation quelques semaines après la fin de la formation (savoir ce qui reste de la formation); c- calculer l'impact sur le poste de travail (que sait faire l'employé qu'il ne savait pas faire avant ?) A bon entendeur et propulseur salutations
L'innovation pédagogique en 10 points Depuis 2012, l'Open University britannique publie à l'automne un rapport sur les plus fortes tendances de l'innovation pédagogique repérées au cours de l'année. La publication est fort attendue, compte-tenu de l'autorité dont jouit l'Open U dans le domaine des technologies pour l'enseignement et l'apprentissage, et de son rôle dans de nombreux projets liés aux sciences de l'éducation. Le rapport dans sa version la plus récente consacre dix tendances et dispositifs éducatifs / d'apprentissage, à l'impact potentiel plus ou moins fort, à brève ou moyenne échéance. Il ne s'agit pas de faire un état de l'art des pratiques éducatives, mais bien de se livrer à un exercice prospectif basé sur l'observation d'indices pertinents. Les auteurs du rapport précisent que les tendances observées sont plus pertinentes pour l'enseignement supérieur que pour l'école et l'enseignement secondaire. Les dix innovations pédagogiques de l'année 2013 1- Les MOOCs. 2- Les badges. Nous voici prévenus.
Pour un véritable apprentissage augmenté La septième conférence annuelle de Plymouth (Royaume-Uni) sur le e-learning change de nom. Sous l'acronyme PELeCON, on lisait auparavant "Plymouth e-learning Conference". A partir de cette année, il faudra lire "Plymouth enhanced learning conference". Le changement paraît trivial, mais il témoigne en fait d'une mutation considérable. "L'apprentissage augmenté" (enhanced learning, soit le e-learning nouvelle manière) remplace l'apprentissage électronique. Plusieurs raisons motivent ce changement. L'électronique est partout D'une part, le terme "électronique"(remplacé ensuite par l'expression "en ligne") qui a donné le "e" de e-learning ne désigne plus rien de spécifique : aujourd'hui, l'électronique est présente partout, y compris dans le monde de l'enseignement et de l'apprentissage, et en dépit des résistances remarquables du monde scolaire à son introduction dans les routines d'étude. L'apprentissage augmenté : apprendre mieux, en utilisant les TIC La civilisation de la latéralité
Le phénomène des innovation labs Mesurer le retour sur investissement de la formation : mission impossible ? Il est fréquent de parler d'investissement-formation, comme si l'association de ces deux termes allait de soi. Or, dans les faits, la formation est plus souvent traitée comme une dépense : un coût, dont on évalue peu (ou mal) les résultats, et notamment la rentabilité. Or, si l'on souhaite élever la formation au rang d'investissement (immatériel), il convient d'en analyser le retour sur investissement, comme ce serait le cas pour des investissements plus classiques (ex : un changement de logiciel, l'achat d'une nouvelle machine, une campagne publicitaire, etc.). Le modèle d'évaluation le plus populaire est sans contestation le modèle à 4 niveaux de Donald Kirkpatrick (réactions, apprentissage, comportements, résultats). En résumé, ce niveau d'évaluation consiste à se demander si la formation a été rentable, donc si les bénéfices de la formation (gains et/ou économies réalisé(e)s à la suite de la formation) sont supérieurs au coût total de la formation (coûts directs et indirects).
Journée de l'innovation 2014 - Accueil La « Journée de l’innovation » permet la mise en valeur de la capacité de recherche et d'innovation de tous les acteurs de l'éducation. L'ensemble des travaux de ces journées diffusé sur ce site pourra constituer des supports de formation ou d'auto-formation. Vidéos à la une Éditions précédentes Découvrez toutes les conférences, les tables rondes et les interviews des éditions précédentes : Claude Lelièvre, François Taddei, Marie Duru-Bellat, Françoise Lantheaume et bien d’autres encore. Retrouvez les vidéos des éditions précédentes Questionnaire Accédez au questionnaire Stratégie Numérique Depuis décembre 2012, le ministère de l’éducation nationale s’est doté d’une stratégie ambitieuse pour faire entrer l’École dans l’ère du numérique. Les partenaires Retrouvez une sélection de cours et de conférences sur le site de France Culture dédié à la vie des campus.
L’intention pédagogique avant la technologie Il y a deux ans environ, un cours en ligne en anglais proposait aux professeurs actuels une formation sur les différents outils technologiques accessibles sur la Toile. Dans ce qui reste des vestiges de ces leçons, on peut retrouver une page Internet couvrant tous les logiciels et services Internet disponibles. La liste a de quoi donner le vertige : Outils de création, édition et partage DocumentsDiagrammes et graphiquesImagesDiaporamasSites InternetBloguesWikisVidéos (édition, enregistrement, convertisseur, partage)AudioOutils de communication et réseautage Messageries instantanéesForums de discussionConférences par le WebOutils de réseautageMicrobloggingOutils d’aménagement du temps, des tâches et de l’information Pour les coursLe tempsLes tâchesLes projets collaboratifs ou en équipeMoteurs de recherche généraux, visuels, etc.MétarechercheCollecte d’informations Et nous en omettons! Les intentions pédagogiques avant tout
Tiers-lieu, fablab, ... comment survivre économiquement ? A chaque fois que je discute dans le cadre de mon activité avec le responsable d’un tiers-lieu, je m’aperçois qu’il est confronté au problème de sa pérennité économique. La plupart des tiers-lieux que je connais éprouvent des difficultés à élaborer et à mettre en œuvre un business modèle viable, à proposer une gamme de services qu’il s’agit de vendre pour équilibrer un compte de résultat. Nous avions déjà vu ensemble dans cet article que les initiatives se multiplient et l’intérêt est énorme, tout d’abord de la part des utilisateurs bien sur (et heureusement !) Ce blog est donc l’occasion pour moi de creuser ce thème et de tenter d’apporter quelques éléments de réponses à cet apparent paradoxe. Tout d’abord, il faut noter qu’une difficulté particulière vient parfois de la culture même qui préside au lancement d’un tiers-lieu : partage, do it yourself, égalité, échanges, liberté, … autant de valeurs qui rendent parfois problématique la facturation d’un service à un utilisateur.