STUDIERIEN AN ENIB ER C'HLAS - Le blog de pquere.tassel-diwangwelmeur.over-blog.com Mercredi 26 janvier 3 26 /01 /Jan 22:32 Mélanges et solutions Dilun vintin hon eus resevet 4 studier ijinour eus an ENIB. Deuet int da ginnig deomp ur prantad labour pleustrek war dem ar meskajoù hag an teuzadennoù. Ar c’hlas ‘oa rannet e tri skipailh 6. Aozet e oa al labour e peder lodenn: teir lodenn bleustrek hag ul lodenn sintezenn hag eskemmoù : 1) Teuzus pe get? 2) Ha posupl eo kemeskañ livennoù? 3) 4 dae 4) Prantad eskemm ha sintezenn goude an taolioù-arnod evit adlavarout ar pezh ‘oa bet graet en ur implijout ar geriaoueg a-glot. A-raok mont kuit o deus respontet William, François, Maxime ha Gurvan d’hor goulennoù a-zivout d’al labour graet asambles met ivez d’ar goulennoù a denne muioc’h d’o studioù ha d’ar micherioù ‘vo tu dezho ober diwezatoc’h. Trugarekaat a reomp anezho evit ar prantad plijus ha dedennus hon eus tremenet ganto. Lundi matin nous avons reçu 4 élèves ingénieurs de l’ENIB. 1) Soluble ou pas? 2) Peut-on mélanger des liquides? 3) 4 défis
. - Cycle 3 : Réaliser une maquette du Système Solaire Organigramme Maquette du système solaire Projet : réaliser une maquette du système solaire dans une classe de CM1. Le point de départ du projet : Le REP Louise Michel a proposé de louer au Forum des sciences une exposition sur le thème " Mille milliards de planètes " ainsi qu’un planétarium gonflable. Afin de mettre les élèves en projet de construction, il nous semblait intéressant de leur proposer de réaliser une maquette du système solaire pour se le représenter. Le projet dans les IO : Le ciel et la Terre L’objectif est d’engager les élèves dans une première démarche de construction d’un modèle scientifique : Le système solaire et l’univers. Etapes du travail : Représentation initiale des élèves sur ce thème : Nous avons utilisé une photo extraite du Petit Quotidien du 23 janvier 2004 présentant la planète Mars vue par le robot Spirit. C’est pourquoi, avant de pouvoir réaliser leur maquette, les élèves ont dû faire un certain nombre de recherches. trace écrite collective
untitled CM2 : Unité et diversité du monde vivant – Sciences Cours et exercices corrigés à imprimer et modifier de la catégorie Unité et diversité du monde vivant – Sciences : CM2, fiches au format pdf, doc et rtf. Evolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Evolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Reportage France 5 de 45 mn sur les dinosaures : le voyage de Pod. Traces de l’évolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Traces de l’évolution des êtres – Vidéos pédagogiques – Stades du développement d’un être vivant – Ce2 – Cm1 – Cm2 – Sciences – Cycle 3 Vidéo de 12 mn sous forme de dessin animé sur les fossiles Lucie la luciole invite les enfants à explorer un environnement qui peut être proche et familier, ou au contraire complètement inconnu. Leçon: Les chaines alimentaires
système solaire en 3D Le système solaire en 3D Ce logiciel propose d'abord un inventaire des planètes du système solaire et une comparaison en tailles respectives. En cliquant sur celle de son choix, on obtient certaines caractéristiques (âge de la surface, distance au soleil, diamètre, masse volumique, composants...) et la possibilité de faire sur celle-ci une observation en 3D, faire un zoom avant, de la faire tourner avec la souris suivant tous les axes. Un petit module automatique s'initialise dés le début pour faire évoluer les planètes sur leurs orbites respectives, le nombre d'années terrestres écoulées s'affiche, (plugin flash nécéssaire).
DSDEN du Val-de-Marne- Sciences et technologie - Défis scientifiques Accueil > [Pédagogie] > Sciences et technologie > Espace départemental 1er degré Voir aussi : travaux dans les circonscriptions Astronomie : les saisons - La matière (Cycle 3) Voici le même paysage au cours des saisons. Nous vous mettons au défi de trouver pourquoi il fait chaud en été et froid en hiver. Quelques pistes pour relever ce défi : écrivez ou dessinez l'explication que vous pensez juste ; avec des camarades qui pensent comme vous, cherchez comment montrer que vous avez raison : expériences, maquettes, recherches documentaires, enquête... voir une réponse à ce défi Ce défi n'est pas encore illustré d'une réponse : nous invitons les classes qui le mèneraient à son terme à nous communiquer leur travail, afin de donner plus de visibilité aux pistes d'exploitation offertes. Extraits du programme pour le cycle des approfondissements (B.O. hors-série n°3 du 19 juin 2008) Le ciel et la Terre retour en haut de page Pour vous aider Ressources pour enseigner l'astronomie Ouvrages pédagogiques
Banque de défis scientifiques | Culture Scientifique 77 Un défi comme pratique de classe régulière… La résolution d’un défi permet toujours la découverte d’un notion scientifique. Pourquoi ne pas se servir du défi comme situation déclenchante d’une séquence de sciences, alors ? Il met les élèves en démarche d’investigation permettant d’aboutir à la découverte d’un savoir. Les élèves ne défient plus les autres classes, mais défient leur savoir et leurs compétences de chercheurs. Un défi peut aussi se concevoir comme une situation de réinvestissement ou de transfert d’une connaissance élaborée auparavant. Fiche de présentation des défis (340,2 KiB) Accédez aux défis par thème : NB : Au début de chaque défi, nous indiquons le cycle visé principalement (par un grand C ) et éventuellement le cycle possible (par un petit c) par exemple : c1C2 NOUVEAU : de nouvelles versions de certains défis sont disponibles ci-dessous, comportant notamment des éléments théoriques et davantage de pistes pratiques. Le monde du vivant La matière Le ciel et la terre Divers
Espace Elèves Bienvenue sur le site "Calendiers, miroirs du ciel et des cultures" Les animations multimédias ci-dessous vont te permettre de mieux comprendre certains phénomènes astronomiques, comme les saisons, les phases de la Lune ... Tu verras même, à travers l'histoire des calendriers, que l'astronomie est présente dans notre vie de tous les jours. Note : Si les animations ne se chargent pas, il faut installer un plugin flash sur ta machine. La course du Soleil Les saisons Les années bissextiles Les phases de la Lune Les 3 cycles : jour, mois, année L'histoire des calendriers Crédits Conception éditoriale et pédagogique et conseil scientifique : David Wilgenbus, La main à la pâte Roland Lehoucq : astrophysicien au CEA Gilles Cappe : professeur des écoles Hélène Gaillard : professeur des écoles Nathan Desdouits : polytechnicien Scénarisation de l’animation « L’histoire des calendriers » : Stéphanie Quitté Voix de l’animation « L’histoire des calendriers » : Odile Graumer Réalisation et programmation Flash :
La chouette hulotte ou une mauvaise réputation non fondée La chouette hulotte, espèce protégée La chouette hulotte fait partie des espèces protégées au niveau national. Pour l’aider, on peut éviter d’abattre les vieux arbres, dont les cavités constituent un habitat de prédilection pour la chouette hulotte. La pose de nichoirs entre 6 et 10 m de haut, dans les forêts, les bois, les bocages, les parcs ou les grands jardins arborés peut aussi lui être utile. Pour l’aider, on peut éviter d’abattre les vieux arbres, dont les cavités constituent un habitat de… Un animal familier Son hululement caractéristique est connu de tous et pourtant, on la voit rarement. Membre de la famille des Strigidés, son nom latin est Strix aluco. La chouette hulotte est la plus commune des rapaces nocturnes en Europe. C’est oublier bien vite son bec crochu semblable à un nez busqué. © Julien Thurel / ONF Ce rapace nocturne est peu visible de jour ! Camouflée dans les arbres creux Haute de 37 à 39 cm, elle pèse entre 420 et 590 g. Presque invisible ! Un vol ultra-silencieux
océan latin Oceanus Vaste étendue du globe terrestre couverte par l'eau de mer. (On précise océan mondial lorsqu'il s'agit d'envisager l'ensemble de l'eau océanique considérée comme un système énergétique ayant des interfaces avec les milieux solides [fonds] et gazeux [surface]. En sont exclues les « mers » Caspienne, d'Aral, Morte, qui sont en réalité des lacs.) Localisation et superficie Les océans jouent un rôle dans l'équilibre naturel de la Terre, notamment comme réservoir thermique, proportionné à leur étendue et à leur volume, qui sont considérables. Les océans Le planisphère montre une répartition très inégale : l'océan mondial est légèrement plus étendu (53 %) que les terres émergées dans l'hémisphère Nord, alors qu'il occupe près de 90 % de la surface dans l'hémisphère Sud. Au cours des dernières décennies, l'exploitation traditionnelle des océans (pêche, navigation) a été localement renouvelée par l'exploitation de l'énergie (hydrocarbures). L'eau de mer Les fonds océaniques
Sciences en jeux - nos mobiles - classe de ce1-ce2 Dans un premier temps, les élèves ont cherché à répondre à deux questions : Qu’est ce qu’un mobile ? Qu’est ce qu’un mobile réussi ? Dans une deuxième phase, le défi a été proposé. Les élèves ont imaginé individuellement, puis par groupe, un mobile . Des dessins ont été produits. Etape 1 : Les conceptions initiales conceptions initiales conceptions initiales 2 conceptions initiales 3 trace écrite 1 Trace écrite correspondant à la phase 1 du projet Etape 2 : Découverte du défi Etape 3 : La fabrication des mobiles Etape 4 : Les recherches Etape 5 : Ce que nous avons appris
Proposition détaillée de progression en astronomie Ces séquences ont été réalisées par l'Ecole des Mines de Nantes, des enseignants du primaire et coordonnées par Ludovic Klein. Objectifs: Recueillir les conceptions et connaissances initiales des élèves. Déroulement : L'astronomie est un thème très riche et peut susciter énormément de questions de la part des élèves. Comment fait-on pour repérer l'endroit où l'on se trouve (sa classe, sa maison, etc.) ? Les différentes propositions données par les élèves peuvent être recueillies sur un poster qui servira de support pour les discussions à venir. Objectifs : Introduire la notion de points cardinaux et savoir les repérer à l'aide d'une boussole. Matériel : Pour un groupe de 4 : 2 boussoles (vérifier leur aimantation avant utilisation et éviter la proximité d'objets métalliques durant la phase de manipulation) On a vu lors de la séance précédente la difficulté à se repérer dans l'espace et c'est pourquoi maintenant nous allons utiliser un instrument qui permet de s'orienter : la boussole.