Tuoriel FlashTweetEdu 2018 by infoprofdoc on Genial.ly 2 heures,2 heures + 1 heure,La ligne éditoriale reflète le parti pris du journal : le ton, la manière de traiter l'info, ...,Documents distribués aux élèvespour le Collège de Montrésor en 2017,Page extraite du diaporama, support de la formation des élèves de 3ème au Collège de Montrésor en 2017,Une productionréaliste et concrètede média scolaire,Qui sommes-nous ?,#FlashTweetEdu,Name,Qui sommes-nous ?,Que vont-ils apprendre ?,Au départ...,Les étapes du projet,Les points clés,Pour donner du sens aux apprentissages,FAIRE DES CHOIX POUR CONSTRUIRE LE JOURNAL,La ligne éditorialedu journal,Qu'avons-nous besoin ? Manon Brunet : Décrire sa ville en acrostiche « Vous souhaitez valoriser les villes de votre département de manière poétique ? #MaVilleEnAcrostiche est fait pour vos élèves et vous ! ». Voici la jolie invitation que lance actuellement Manon Brunet, professeure de français au collège Jacques Prévert à Châteauneuf-sur-Sarthe. Comment le projet #MaVilleEnAcrostiche est-il né ? L’idée m’est venue alors que je préparais une séquence sur le thème de la ville pour le niveau 4ème. Dans un second temps, je souhaitais qu’ils puissent participer à un processus d’écriture plus large dont la lecture serait plus étendue, au-delà du rapport habituel professeur/élève, qui leur permettrait de s’ouvrir à autrui et à d’autres univers. Comment les élèves travaillent-ils à l’écriture des acrostiches ? Les élèves se rendent en salle multimédia pour rédiger leurs poèmes sur des villes de leur département. Comment récupérer ensuite les créations des élèves ? Quels usages envisagez-vous de ces créations ? Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Fabricabrac Une nouvelle appli créative pour jouer avec les collections de la BnF, inventer et créer grâce à elles. Disponible sur tablette iPad et Android, Fabricabrac s’adresse aux plus jeunes, comme à leurs aînés !En puisant dans une sélection d’éléments à positionner, agrandir, réduire ou retourner, l’enfant imagine son animal fantastique et crée ses propres chimères : tête de cerf, corps de cygne, queue de poisson ou ailes de dragon sont autant de briques issues des collections de la BnF que l’enfant pourra assembler pour satisfaire sa curiosité et son imagination. Il peut aussi inventer son pays imaginaire, en plaçant montagnes, îles, fleuves, villes et habitants sur le fond de carte ancienne de son choix. À partir de 6 ans.
Escape Game : Théories du complot Ce jeu a pour ambition de faire appréhender aux élèves la notion de complot et de les amener à évaluer et valider une information. GRP 71 - 2018-2019 Jeu réalisé par Delarche Aurore / Oger-Leroux Aurelia / Lesieur Christiane / Raddaz Corinne dans le cadre des Groupes de réflexion et de production. GRP animés par Carole Jaillet et Etienne Boggio. Vous trouverez la ressource complète en suivant ce lien : file_download dossier accompagnement escape game TDC 71 file_download déroulé escape game TDC 71 file_download marche à suivre élève escape game TDC 71 file_download quizz lune escape game TDC 71 Créer le musée imaginaire d’un roman Et si, pour s’approprier les personnages d’un roman, les élèves créaient les traces réelles de leur parcours imaginaire ? Et s’ils les présentaient dans une exposition, enrichie d’un catalogue explicatif ? Tel est le beau projet mené par Géraldine Wasmer avec ses premières du lycée Emile Roux à Confolens. Les élèves éclairent le voyage, aussi intérieur, des migrants qui sont les héros d’un roman de Laurent Gaudé en quête de l’Eldorado européen. Pourquoi avoir choisi d’étudier le roman de Laurent Gaudé Eldorado ? Le roman de Laurent Gaudé, parce qu’il traite d’une question d’actualité qui interroge les élèves, permet d’ouvrir une réflexion sur la force particulière de l’écriture romanesque. Mais le roman peut également se lire comme un parcours initiatique, au cours duquel l’auteur renoue parfois avec la veine épique et mythologique de ses œuvres précédentes. Le roman de Laurent Gaudé me semblait donc très riche, et intéressant à étudier avec les élèves. Présentation et exemples
Orthographe : L’écriture autorégulée en sixième Pour travailler l’orthographe en 6ème, Marie Soulié, professeure de français au collège Daniel Argote à Orthez, met en œuvre un protocole d’écriture autorégulée. L’exercice dure 5 à 10 minutes. L’enseignante dicte une phrase à toute la classe. Chaque élève l’écrit sur un post-it en se posant des questions à voix haute et en posant le stylo sur la table à chaque question (où est le sujet ? Pourquoi un tel rituel ? Lors des différents exercices d’écriture en classe, j’ai souvent constaté que les élèves écrivaient sans se préoccuper de l’orthographe et qu’ils déportaient à la fin de l’exercice cette vérification. Pourquoi le choix de ces modalités de travail ? Le post-it est un support moins institutionnel que la copie ou le cahier d’écolier. Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut Le site de Marie Soulié Marie Soulié dans Le Café pédagogique La progression de 6ème de Marie Soulié
Julie Vera et Sophie Pons : Il y aura une fois le carnet de lecture ? Le carnet de lecture a-t-il encore un avenir au lycée ? Les nouveaux programmes préconisent que « l’élève garde la trace du travail et des activités menés tout au long de l’année », par exemple à travers un « carnet de lecture » où pourront prendre place des « écrits d’appropriation ». Or, contrairement aux prévisions, ce portfolio littéraire ne sera pas support de l’oral de l’EAF, officiellement au nom d’un « principe d’équité » entre les candidats (?), probablement à cause de lobbys conservateurs. La reculade menace la mise en œuvre effective dans les classes, autant dire la reconnaissance de l’élève comme sujet lecteur à part entière. Pour beaucoup de collègues, le « journal du lecteur » est une nouveauté : de quoi s’agit-il ? Le Journal du Lecteur (JDL) est un carnet dans lequel les élèves consignent leurs lectures scolaires et personnelles, ainsi que leurs sorties et activités culturelles. Que contiennent les journaux de lecteurs de vos lycéen.nes ? Le projet « Livre d’O.R. »
Enquête au CDI | Professeurs Documentalistes Mise à jour : 28 mars 2017 Adeline Molini, professeur documentaliste au lycée Château-Potel de La Ferté-Milon partage une idée d’animation au CDI. Le "best seller" de l’année pour Adeline Molini, au lycée Château-Potel de La Ferté-Milon : "enquête au CDI : meurtre au château" ! Une enquête à mener dans le CDI à l’aide de panneaux qui permettent de récolter des indices pour trouver qui a tué Mme M ... Un peu de maths, de logique, d’IRD et au final un vrai succès auprès des lycéens (qui en redemandent). Finalement un projet pas si difficile à mettre en place et bien sympathique ! Merci à Adeline pour ce partage d’expérience. L’artiste format PDF - 158.2 ko L’exploratrice format PDF - 172.3 ko L’informaticien format PDF - 282.1 ko Le jardinier format PDF - 141.7 ko La secrétaire format PDF - 178.9 ko Le livret d’enquête format PDF - 227.3 ko
Quand des 2ndes font jouer les Lumières A Tours, au lycée Jacques de Vaucanson, les 2ndes de Claire Tastet ont élaboré un étonnant et inspirant jeu de cartes autour des Lumières. Le but est double : s'approprier des données d'histoire littéraire et s'initier à la contraction de texte. Les cartes peuvent être ensuite utilisées de différentes façons (jeu des familles, jeu de mémoire, quizz). Making of : « J'ai généré un modèle de carte vierge. Par équipe, les élèves les ont « customisées », puis remplies à l'aide du site les Essentiels de Gallica. Copier-coller interdit et reformulation imposée. Le jeu de cartes en ligne Le site des Essentiels de la littérature Claire Tastet dans le Café pédagogique
Marie, Marie-Lyse et Manon : Au bonheur de l’écriture d’appropriation Au collège et au lycée, l’écriture d’appropriation serait-elle l’horizon pédagogique de l’enseignement du français ? Susceptible de faire respirer les élèves dans les étouffants nouveaux programmes ? De les aider à développer des compétences de lecture et d’écriture dans la proximité des œuvres littéraires ? « Je tâcherai de trouver et de suivre, en résolvant la double question des tempéraments et des milieux, le fil qui conduit mathématiquement d’un homme à un autre homme. Vous avez choisi de ne pas laisser les élèves seuls face au roman de Zola qu’ils avaient à lire : quelles activités avez-vous menées pour les aider à entrer dans la lecture et pour les accompagner dans celle-ci ? Nous sommes souvent confrontées à des classes très hétérogènes, notamment en ce qui concerne la lecture et nous pensions qu’il était difficile, pour certains élèves de 4ème, d’aborder seuls une lecture comme celle-ci. Qu’est-ce que le réseau Edmodo ? Comment techniquement avez-vous utilisé ce réseau Edmodo ?
Défi Babelio | un défi littéraire et numérique Créer une murder party au CDI ("Cluedo" géant) - Profdoc.fr Qu'est-ce qu'une "Murder Party" ? Une murder party est un jeu de rôle grandeur nature. Ce jeu d'enquête policière consiste à résoudre une affaire de meurtre à l'aide d'indices et témoignages. Ce jeu mêle des énigmes, du stress et de l'action. Il s'agit d'un jeu qui relie théâtre, enquête policière et aventure. Comment ça marche ? Pourquoi monter un jeu d'évasion au CDI ? Comment monter un jeu d'évasion au CDI ? Un travail interdisciplinaire et transdisciplinaire La murder party peut inclure tous les enseignants qui le souhaitent, y compris la vie scolaire, l'infirmièr(e) scolaire, l'assistant(e) social(e), etc. ! Ressources pour créer une murder party - De nombreux scénarii sont disponibles : Murder-party.org ; Murder2000 ; Mortelle soirée ; Murderparty.be ; Murdersonline.net ; etc. - Un guide ressource pour organiser une murder party : Guide Electro-GN
Claire Tastet : Créer le musée imaginaire d’une œuvre Dans le cadre des si lourds programmes de lycée, peut-on mener en 1 heure un travail collectif d’appropriation d’une œuvre patrimoniale ? A Tours, au lycée Jacques de Vaucanson, les 2ndes de Claire Tastet ont fait vivre de façon originale leur lecture de « Candide » : en créant un musée imaginaire inspiré du célèbre conte philosophique de Voltaire. Les chapitres sont distribués à des binômes qui ont 1 heure pour imaginer un objet que le héros aurait pu ramener de son voyage, écrire une courte notice et proposer une image illustrative. Les propositions sont ensuite rassemblées dans un diaporama Genial.ly pour constituer un musée numérique au nom évocateur : « La métairie ». Le projet, fort transférable, montre comment on peut aisément « créer de fortes expériences de lecture en donnant la possibilité aux élèves de les exprimer » (Bénédicte Shawky-Milcent). Comment le projet s’inscrit-il dans le programme ? Comment le musée a-t-il été constitué ? Comment avez-vous finalisé le projet ?