CDI : Centre de Développement d’Idées Le professeur documentaliste exerce un métier à la fois central et à part dans un établissement scolaire, dans une géométrie variable selon le contexte et la manière d’exercer la fonction. Fred Yvetot nous raconte cette profession éminemment éducative où aucun jour ne ressemble à son lendemain. Rencontre avec une documentaliste avant tout enseignante. Le collège de la Chaussonière à Saint-Martin-des-Champs est au confluent des quartiers qui irriguent la ville, entre campagne et cités, accueillant des élèves aux origines diverses, filles et fils d’agriculteurs ou de chômeurs, de cadres moyens ou d’ouvriers. De la 6e à la 3e, de la classe Ulis à l’option Découverte professionnelle trois heures (DP3) et à la Segpa, les projets sont multiples. Au début, Fred Yvetot n’assurait pas de cours seule et travaillait en tandem avec les enseignants de français. Ils apprennent aussi à utiliser un moteur de recherche, décrypter une URL, évaluer la pertinence des réponses obtenues. Monique Royer
Séance EMI : Analyse d’une photographie de presse, avec Dysturb Modalités : Contexte : classe médiasNombre d’élèves : 16Niveau : 6èmeLieu : CDI (avec ordinateurs)Durée : 2 x 55 minMatériel : reproductions des photographies de presse Dysturb (un exemplaire de chaque sans légende, et un autre avec légende) et des dossiers associés + un padlet reprenant l’ensemble des photos et ouvert à l’écriture + un ordinateur par groupeDécrire la composition graphique d’une photographieIdentifier l’intention de l’auteur du document, l’expression d’un point de vue particulierIdentifier la complémentarité image/texte de légende Pré-requis : Qu’est-ce qu’une information ? Répartir les élèves par groupe de 3.Introduction – 5 min :Rappel : Quelles sont les différentes formes de l’information ? Cliquer sur l’image pour télécharger la fiche d’analyse d’une photographie de presse au format .docx Bilan : Pour le reste, la séance a plutôt bien fonctionné, aidé par le fait que ce jour là, deux stagiaires M2 doc renforçaient le « contingent » de profs médias ! A voir aussi :
Education aux médias et à l’information (EMI) – Documentation – Nancy – Metz Ici vous trouverez un ensemble de scénarios pédagogiques dédiés au lycée, élaborés par des professeurs-documentalistes de l’académie, afin de mutualiser les pratiques pédagogiques et de partager des idées. Ces séances se rapportent au l’EMI : l’Education aux médias et à l’information et concernent essentiellement tout ce qui est lié à la société de l’information. N’hésitez pas à les reproduire ou à vous en inspirer, pour créer vous aussi vos propres scénarios pédagogiques ! Pour vous guider, vous trouverez quelques documents ci-dessous : Vous pouvez également consulter le Parcours de formation à l’esprit critique, mis en place par un groupe de professeurs-documentalistes de l’académie en 2015-2016 Scénarios pédagogiques : Cette séquence est organisée dans le cadre de la Semaine de la Presse, afin de travailler sur le thème « D’où vient l’information ? Cliquez ici pour accéder au scénario pédagogique Séance 1 : Enquête sur les usages des élèves : comment vous informez-vous ?
Enseigner Documentation lycée - Scénario pédagogique : réaliser une veille informationnelle avec Twitter et Pearltrees Les élèves d'une classe de 1e année de BTS Assistant Manager sont amenés à réaliser une veille informationnelle numérique collaborative avec Twitter sur le thème du bio. Le résultat de cette veille est ensuite sauvegardé sur un compte Pearltrees dédié. Photo sous licence CC (source : Pixabay) Un scénario proposé par Hermance Fontenelle LGT Saint-Exupéry de Saint-Dizier Objectif : Mettre en œuvre un système de veille informationnelle numériqueNiveau concerné : 1ère année de BTS Assistant ManagerChamp disciplinaire : Programme d’Economie GestionNotions info-doc travaillées : Veille informationnelle ; Mot-clef ; Evaluation de l’information ; Production documentaire Modalités : Séance 55 min au CDI ; 15 élèves ; 7 groupes Matériel : 2 postes informatiques connectés au réseau internet de l’internat ; 5 tablettes Lenovo en Wi-Fi Sites internet ou applications utilisées : Twitter ; Pearltrees Compétences travaillées au cours de la séance :
Du moteur de recherche à la prise d’information sur site Scénario pédagogique – Niveau Collège Mise à jour : 14/01/2018 Education à la culture et au langage numérique : il est important d’essayer de faire construire aux élèves des compétences réflexives et non seulement des procédures S’inscrire dans le processus de « métissage » entre « culture d’écran » et « culture du livre ». DIFFÉRENTES SÉQUENCES DANS DES CONTEXTES ET NIVEAUX DIFFÉRENTS (DE LA 6e À LA 3e) Un sujet, un thème, un domaine. Des ressources scientifiques, d’usage culturel et pédagogique (sitographie).Des ressources correspondant à la culture numérique « privée », empirique, intuitive, collaborative (sites tels que Wikipédia, Wikisource, utilisation Google image, Youtube). Productions synthétiques avec un plan, une structure (titres, parties, sous-parties) organisées de manière linéaire ou spatiale sur un support numérique ou papier pour une restitution individuelle ou collective. 1. 2. 3. 4. Objectifs cognitifs Objectifs info-documentaires Objectifs culturels
Le CDI ? Qu'est-ce que c'est ? Non, non, non, rien de tout cela. Le C.D.I. est un Centre de Documentation et d’Information. Maintenant que nous savons ce que le sigle signifie, essayons de comprendre ce que c’est. Nous avons donc dit que le CDI est le Centre de Documentation et d'Information du collège.... Par exemple, le CDI est le lieu où vous trouverez tout ce qui va vous permettre de faire des recherches pour le travail scolaire, de faire un exposé, de construire un panneau d'exposition ou tout simplement de satisfaire votre curiosité (qui est débordante !). Petite précision utile : Pourquoi dire à la fois "documentation" et "information" ? Chacun sait que le verre contient de l'eau.
6e : 1h pour les convaincre de revenir au CDI Accueil > Séances pédagogiques > 6e : 1h pour les convaincre de revenir au CDI Depuis la réforme du collège, je n’ai plus d’heures fixes dans l’emploi du temps des élèves de 6e. Il a donc fallu revenir à une présentation du CDI, si possible en début d’année et sur le temps des cours des collègues. Modalités : discipline : Lettres ou lors d’un cours du professeur-principalniveau : 6eeffectif : demi-classedurée : 55 minlieu : CDImatériel : Fiche CDI + 1 exemplaire de chaque type d’ouvrages présents au CDI (album, encyclopédie, atlas, romans, documentaire thématique) Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de : expliciter le rôle et le fonctionnement du CDIdistinguer et définir 2 types de documents : fiction et documentaire Partie 1 : Qu’est-ce que le CDI ? Se présenter en tant que professeur-documentaliste. Partie 2 : que trouve-t-on au CDI ? Partie 3 : comment trouve-t-on un livre au CDI ? Faire remarquer la signalétique murale « fiction » et « documentaire ». Document :
Écrire pour informer : le b.a.-ba Accrocher le lecteur, être pertinent, concis, clair et précis, choisir le bon angle : autant de règles incontournables qu’il faut respecter. Quelques petits conseils pour se lancer dans la rédaction d’un article pour un média scolaire. Écrire comme un journaliste Être journaliste, c’est formuler l’essentiel dès les premières lignes. L’élève, apprenti journaliste, doit mettre ses idées au clair, trier et hiérarchiser ses informations. Écrire pour un média nécessite d’accrocher puis de maintenir l’attention du lecteur et donner vie aux articles. des titres « parlants », clairs, accrocheurs, informatifs, incisifs qui retiennent l’attention une attaque : qu’y a-t-il d’original, de nouveau, d’intéressant, d’étonnant ? Un texte journalistique, c’est Le QQQOCP ou les 5W Un article de presse doit répondre aux six grandes questions : Qui ? Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? Hiérarchiser l’information crédit image Kim Consigny / CLEMI – Réseau Canopé 2018 Variez les styles !
Utilisation de Twitter pour communiquer Afin de conduire les élèves à l’acquisition d’une culture informationnelle (connaissance des médias et des nouveaux médias), afin de leur apprendre à évoluer dans cet espace médiatique (quelle trace numérique je laisse de moi sur le web, comment je publie), nous avons choisi d’utiliser Twitter pour communiquer sur le Développement durable. Nous avons fait ce choix afin d’utiliser un réseau social, pour faire le lien avec leurs usages pour leur donner la possibilité d’interagir à travers un site web, et surtout pour communiquer au sein de la classe mais pas seulement, les parents, la communauté scolaire, et les internautes sont susceptibles de suivre le compte twitter de la classe : @gdchenedurable Le lycée nomme une classe « développement durable » à chaque rentrée. Mots-clés : EDD / Culture numérique / citoyenneté /#Twittclasse Date de la création de la ressource : juin 2012.Nom du documentaliste : Christine CATTETE-mail : christine.cattet@ac-besancon.fr*protected email* Cadre Descriptif
Parcours Citoyen (EMI et EMC) – Documentation – Nancy – Metz Ici vous trouverez un ensemble de scénarios pédagogiques dédiés au collège, élaborés par des professeurs-documentalistes de l’académie, afin de mutualiser les pratiques pédagogiques et de partager des idées. Ces séances se rapportent au Parcours Citoyen et sont organisées en 2 grandes catégories : l’Education aux médias et à l’information (EMI) et l’Enseignement Moral et Civique (EMC). N’hésitez pas à les reproduire ou à vous en inspirer, pour créer vous aussi vos propres scénarios pédagogiques ! Pour vous guider, vous trouverez quelques documents officiels ci-dessous : Vous pouvez également consulter le Parcours de formation à l’esprit critique, mis en place par un groupe de professeurs-documentalistes de l’académie en 2015-2016 Vous trouverez également une compilation de ressources sur les Valeurs de la Républiques en allant visiter ce Padlet. EMI (Education aux Médias et à l’information) Cliquez ici pour accéder au scénario pédagogique Et retrouvez les activités via ces liens :
Profs docs en colère by saomalgar on Genially Mobilisation nationale Pour la profession Une journée où nous ne serons pas "devant élèves" lettre à partager pour informer une carte des CDI participants à la mobilisation Pétition Reconnaissance du métier de professeur documentaliste Ecrire dans le registre de sécurité et santé au travail Intitulé : Discrimination ayant des conséquences sur la santé Type de risque : autres Evenement : Le décret n° 2020-1524 (du 5 décembre 2020 portant création d'une prime d'équipement informatique allouée aux personnels enseignants relevant du ministère chargé de l'éducation et aux psychologues de l'éducation nationale) exclut les professeurs-documentalistes sans aucune justification. En tant que professeure documentaliste, je suis titulaire d'un CAPES et la lettre de mission du 28 mars 2017 stipule que « le professeur-documentaliste est enseignant » et que « la mission du professeur-documentaliste est pédagogique et éducative ». De plus, mon service se partage entre 30h dans l'établissement et 6h en dehors. ou
Comprendre la hiérarchie de l'info avec les JT - CLEMI Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d’éducation aux médias et à l’information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h. Pour ce onzième numéro, nous nous sommes intéressés à la question de la hiérarchie de l'information. Cette vidéo est destinée aux enseignants. Comment savoir si une image qui circule en ligne est un fake ? Sur le web et les réseaux sociaux, vous avez vu une image et vous doutez de son authenticité. Voici quelques détails à vérifier pour s’en assurer. Sur les réseaux sociaux, l’information va vite… parfois un peu trop. Repérer les premiers éléments de doute Il est souvent possible d’identifier une fausse image simplement en l’observant, ou en s’intéressant au contexte dans lequel elle a été publiée. Qui a publié l’image ? La première chose à faire avant de partager une photo (ou une information de manière générale), c’est de se demander qui l’a mise en ligne. De la même façon, la fiabilité du site sur lequel elle circule est importante. Enfin, regardez si possible d’où a été publiée l’image. Sur Twitter, il suffit de se rendre sur le moteur de recherche avancé via ce lien. Numerama Cela ne semble pas possible sur la nouvelle version du réseau social, du moins par localisation. Comment voir à l’œil nu si c’est un faux ? Est-ce crédible ? Vous pouvez aussi vous demander si l’image est crédible.