L’œil et la vision L’œil et la vision ( voir TP °1) et le logiciel œil ( à télécharger ici) Le cristallin est une lentille convergente Il est retenu par des muscles ( « muscles ciliaires ») Pour voir correctement un objet, son image doit se former sur la rétine où se trouvent les photorécepteurs (cônes et bâtonets). La distance entre le centre du cristallin et la rétine est environ 17 mm. 2.1 Vision de loin Pour un œil ne présentant pas de défauts, l’image d’un objet lointain se forme naturellement sur la rétine ( la profondeur de l’œil est égale à la distance focale) L’œil normal est alors au repos, il ne fatigue pas. Animation ou logiciel œil 2.2 Vision de près L’image se forme alors derrière la rétine, donc on devrait voir flou. Pour remédier à cela, les muscles ciliaires se contractent et le cristallin se bombe ; il devient plus convergent ( sa distance focale raccourcit) ; l’image se forme alors sur la rétine. Expérience : pour se rendre compte de l’accommodation ( œil sans correction) : 3.1 Myopie
Le massif des Alpilles - Mon site Web Les grands traits de l’histoire géologique du massif: -- Du Jurassique supérieur au Crétacé inférieur : sédimentation en milieu marin des futurs calcaires et marnes constituant l'ossature actuelle du massif des Alpilles. -- A la fin du Crétacé inférieur (Albien) : émersion du domaine correspondant au bombement durancien. se forme une altérite, la bauxite (Les Fléchons, Mas Rouge...). -- Au Crétacé supérieur : des lacs occupent le futur territoire des Alpilles, des calcaires à gastéropodes, lamellibranches, pisolites se forment alors. -- A la fin de l'Eocène : dans le Massif des Alpilles, la couverture est plissée : anticlinal de Manville et synclinaux des Baux et de Maussane. -- A l’Oligocène, une phase de distension affecte l'ensemble de la région: bassins de Marseille, d'Aix, Forcalquier, couloir rhodanien. -- Au Miocène, la dérive du massif corso-sarde entraîne la formation de la Méditerranée occidentale. Carte géologique simplifiée (ph1 et 1bis). Voici une coupe récapitulative (ph14).
Les réactions de l’organisme à l’effort- Sciences de la vie et de la Terre Type de support : animation gratuite Auteur : Fabien Sauvion Description : L’élève, avec ce logiciel de simulation, peut suivre, selon des conditions variables, les modifications physiologiques d’un organisme durant un exercice musculaire, afin d’en argumenter les réactions induites. Ainsi, il lui est possible : d’observer les effets sur le cœur, les poumons ou la température corporelle de faire des zooms à l’aide de la loupe sur un organe pour y faire des injections d’EPO ou des prises de sang à l’aide de la seringue. d’observer les mesures du volume d’air entrant et sortant des poumons, du volume ventriculaire ainsi que le volume d’O2 consommé en une minute et par Kg de l’athlète de simuler l’impact d’un entrainement en altitude d’observer les cellules sanguines dans la circulation. Remerciements à Laurent Bosquet et Claire de Bisschop de l’université des Sciences du sport de Poitiers pour leur disponibilité et leurs regards d’experts. Le logiciel :
cours_termS_spe_ch8 CHAPITRE 1 : l'atmosphère primitive et son évolution Vue de l'artiste Don Dixon de ce qu’a peut-être été la Terre il y a plus de quatre milliards d’années... Rappel : La Terre s'est formée, comme toutes les planètes, de l'accrétion de poussières (loi d'attraction universelle). Tableau de comparaison de la composition de l'atmosphère actuelle des 4 planètes telluriques du système solaire C'est la gravité des planètes qui retient leur atmosphère. . . La Terre a pu conserver une atmosphère, contrairement à la Lune, grâce à sa plus grande gravité. Source : Pb : La composition de l'atmosphère de la Terre a-t-elle toujours été celle que l'on connaît aujourd'hui ? I- Une atmosphère initiale bien différente de l'actuelle 1- Formation de l'atmosphère primitive Que sont les météorites et que peuvent-elles nous enseigner ? Les météorites sont des pierres d'origine extraterrestre qui sont tombées à la surface de la Terre.
Architecture de la banque NeuroPeda — Site des ressources d'ACCES pour enseigner la Science de la Vie et de la Terre Ces images ont été réalisées par des équipes des grands organismes de recherche scientifique (Centre National de la Recherche Scientifique, Institut National de la Santé et de la Recherche Médicale, Universités, Commissariat à l'Energie Atomique, Assistances Publiques des Hôpitaux…). Elle regroupe une centaine d'images qui permettent de comprendre leurs principales étapes de construction, leur exploitation ainsi que certaines de leurs limites. Liste des chercheurs et des laboratoires de recherche ayant fourni des images cérébrales. Fonctionnalités Cette banque permet de travailler sur : Architecture de la banque de données NeuroPeda et fiches pédagogiques L'arborescence ci-dessous représente l'organisation de la banque NeuroPeda. Cliquer sur l'arborescence pour accéder aux fiches pédagogiques Utilisation de NeuroPeda NeuroPeda est conçue pour être interrogée en ligne à partir du logiciel EduAnatomist, mais il est possible d'utiliser une partie de la banque hors ligne. Utilisation en ligne :
Le site de SVT de Mme Morin-Ganet, Professeure agrégée au Lycée Montaigne, Paris Imprimer feuille d'activité La subduction Activité 1 : Les marqueurs de la subduction Compléter au fur et à mesure des question la feuille-bilan ci-jointe, qui servira de cours. 1) Utiliser le logiciel Sismolog pour visualiser les 3 zones de subduction suivantes à l'aide des coordonnées de latitude et de longitude. · exemple des Andes Document 1 : coupe topographique au niveau des Andes · exemple du Japon: : (cordonnées : latitude : 44°, longitude : 150° ). Document 2 : coupe topographique au niveau du Japon · exemple des Mariannes : (cordonnées : latitude : 18°, longitude : 146°) voir document 3. Document 3 : coupe topographique au niveau des Mariannes 2) Faire apparaître les volcans au niveau des 2 zones de subduction étudiées sur Sismolog. 3) Visualiser sur le logiciel Sismolog les séismes de faible, moyenne et forte profondeur. Sur la coupe ainsi réalisée, tracer le plan de Wadati-Bénioff qui regroupe les foyers des différents séismes. D'après Hills et al. (2001) 6) Analyser le document 5. a
la soupe primitive Théories sur l'apparition de la vie De l'Antiquité jusqu'au milieu du 19e siècle, les savants ont éprouvé énormément de difficultés à aborder ce sujet de manière objective. Pendant des siècles, la seule théorie qui soit restée généralement admise, et ce malgré des réfutations expérimentales probantes, est la théorie de la génération spontanée, une théorie dont s'accomodaient assez bien les religions. La génération spontanée. On retrouve les traces d'une telle croyance dans les écrits les plus anciens de la Chine, de l'Inde ou de l'égypte ancienne: des bambous donnent naissance aux pucerons, en autant que leurs jeunes pousses soient repiquées par temps chaud et humide; les mouches et les parasites naissent spontanément à partir d'ordures et de sueurs; les boues laissées par les innondations du Nil engendrent spontanément des grenouilles, des crapauds, des serpents, des souris et même des crocodiles. La vision de Darwin La panspermie. La soupe primitive des biochimistes. Darwin a écrit:
Correction de la vision L'animation montre comment corriger différentes amétropies (défauts de convergence de l'oeil) L'oeil est un système optique complexe, que l'on peut représenter par une lentille simple de vergence variable (la variation de la vergence est un acte réflexe, qui s'appelle "accommodation"), pour comprendre les défauts de la vision dont sont affectés beaucoup d'individus : la myopie correspond à un oeil "trop long" : l'image d'un objet observé sans accommoder se forme en avant de la rétine, et donc la personne voit "flou" les objets éloignés ; l'hypermétropie correspond à un oeil "trop court" : pour observer un objet éloigné l'oeil doit déjà accommoder, et la personne se trouve toujours en situation d'accommodation, donc de fatigue ; la presbytie correspond à une diminution de la souplesse du cristallin, donc de la faculté d'accommodation ; elle affecte tous les individus avec l'âge ; l'astigmatisme correspond à une lentille non sphérique, mais torique : ce défaut n'est pas modélisé ici.
Chapitre 06 : la circulation sanguine - Sciences 1er degré Synthèse 1. Rôle du système circulatoire Le système circulatoire permet de transporter ces substances : - L'oxygène (à partir des poumons) et les nutriments (à partir de l'intestin) vers les cellules - Le dioxyde de carbone, la vapeur d'eau (vers les poumons) et l'eau et les déchets non gazeux (vers les reins et les glandes sudoripares) provenant de l'activité cellulaire 2. - Les globules rouges : ils servent à transporter l'oxygène et le dioxyde de carbone dans l'organisme ; - Les globules blancs : ils servent à défendre le corps contre les microbes ; - Les plaquettes sanguines : elle servent à stopper les hémorragies (les saignements) ; - Le plasma : c'est la partie liquide du sang qui sert à véhiculer les globules et les plaquettes. 3. - les artères : ce sont des vaisseaux sanguins qui transportent le sang du coeur vers les organes ; - les veines : ce sont des vaisseaux sanguins qui ramènent le sang des organes vers le coeur ; 4. 5. Savoirs et savoir-faire Documents vierges et corrigés
Molécules et gène de la mucoviscidose - SVT Lyon En téléchargement, les séquences alléliques et protéiques des CFTR sauvage et mutée pour utilisation dans Anagène ou GeniGen : CFTR_allele_et_proteine.edi La structure tridimensionnelle des protéines transmembranaires est très difficile à obtenir par cristallographie et résonance magnétique nucléaire. dans le premier cas, une stratégie de modélisation de l’ensemble, afin de bien modéliser les interfaces entre les domaines ; dans le second cas, une stratégie hybride impliquant l’agencement de la structure expérimentale du NBD1 (obtenue par cristallographie) sur la structure du transporteur bactérien et par des modélisations théoriques des autres domaines. Des représentations anciennes de la protéine : avant que toute la structure de la molécule ne soit modélisée, les premières tentatives de modélisation tridimensionnelle du domaine NB1 de la CFTR humaine ont été réalisées sur des peptides synthétiques, ne représentant qu’une portion du domaine.
Evaluer avec des tâches complexes en SVT au collège- Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation Proposer des tâches complexes aux élèves, c’est avant tout l’occasion de varier les pratiques pédagogiques, de rendre les élèves acteurs de leur formation. Faire construire par l’élève les connaissances visées dans les programmes, développer des capacités et des attitudes propices à l’apprentissage sont les principaux objectifs. Voici trois exemples de tâches complexes proposées à des élèves de troisième. Les deux premières correspondent à des tâches complexes formatives et la troisième est sommative. Des chromosomes aux caractères (pdf) La diversité génétique des individus (pdf) Les groupes sanguins : sommative (pdf) • Construction de la tâche complexe La consigne Élaborer une situation déclenchante qui s’appuie sur le réel, le quotidien. Les documents proposés Choisir des documents variés, texte, schéma, photos, logiciel etc. Les aides proposées Il faut mettre à disposition des élèves des fiches d’aide ou coup de pouce.
La grippe - Réviser le cours - Biologie humaine - Terminale ST2S L'OMS (Organisation mondiale pour la santé) surveille en permanence les infections pandémiques comme la grippe, ce qui permet de faire le point régulièrement sur les connaissances en la matière. La grippe est une infection virale dont la propagation est aisée, qui peut toucher le monde entier, et qui cible toutes les catégories de la population. Elle provoque des épidémies tous les ans, à peu près à la même période de l'année (en hiver dans les zones tempérées), ce qui entraîne à chaque fois un véritable problème de santé publique, avec des décès en particulier chez les personnes fragilisées. 1. • Il existe trois types de virus responsables de la grippe, les types A, B et C. • Le virus de la grippe présente 8 fragments d'ARN qui constituent son patrimoine génétique, associés à des enzymes nécessaires à son cycle de réplication. 2. 3. • Ces symptômes habituels sont parfois accompagnés d'un nez bouché et d'une toux sèche. 4. 5. 6. À retenir