Protection des personnels : une priorité pour l'éducation nationale Protéger l'école, sécuriser l'espace scolaire et les abords des établissements Depuis mai 2017, une cellule ministérielle de veille et d'alerte contribue à améliorer les remontées de signalements d'agression et de violence. Elle a permis une connaissance plus précise des faits et la mise en place d'interventions ciblées. Les cadres, notamment les personnels de direction des établissements, sont désormais formés à la gestion de crise, en partenariat avec la gendarmerie. 2 800 cadres ont déjà été formés dans les stages nationaux et 400 sont devenus formateurs en académie. Près de 85 % des académies ont déjà établi des partenariats avec les forces de l'ordre, le plus souvent avec la gendarmerie, la police, l'armée ou le service départemental d'incendie et de secours. Dès la rentrée 2019 : Trois guides d'accompagnement envoyés aux personnels à la rentrée 2019 Deux guides d'accompagnement en cas d'incivilité ou d'agression dans le cadre de leur fonction (premier et second degrés) : Simplification
Comment bien s’informer aujourd’hui ? Le cinéma français à ses César. Le théâtre français à ses Molière. La musique à ses Victoires. Et les médias ont leur prix CB News ! François Ernenwein, rédacteur en chef au quotidien La Croix Une certaine idée de l’information comme le titre l’éditorial de La Croix suite défend une approche de l’information qui cherche à déconstruire une hystérisation dominante aujourd'hui, avec un appauvrissement des contenus. Benoit Raphaël, journaliste et consultant, spécialiste des nouveaux médias Les médias se rassemblent autour de cette urgence et les fake news sonnent le rappel. Pour aller plus loin : Le prix CB News Edito de Guillaume Goubert dans La Croix Le projet Flint Plateforme participative Make.org La plateforme de Benoît Raphaël
Savoirs CDI: Ouvrir le CDI aux parents d'élèves Parallèlement, et en concertation avec les délégués de parents d'élèves, je propose des interventions à destination des parents : une « présentation des ressources en ligne du CDI » qui doit donner aux parents les moyens d'accompagner efficacement leurs enfants dans leurs travaux de recherche documentaire à la maison et une « information sur les usages d'internet et des réseaux sociaux » qui suscite généralement une double réflexion : d'une part sur la manière dont les parents doivent ou peuvent (ré)agir face aux pratiques numériques des jeunes, d'autre part sur le rôle de l'institution scolaire, notamment en matière de formation et de prévention. Cette information me semble d'autant plus utile que le CDI utilise plusieurs médias sociaux et que je suis partisan d'une intégration raisonnée de leur usage par les élèves dans le cadre d'activités pédagogiques encadrées.
Vie lycéenne |11 fév 2020 Trois semaines de sensibilisation à l'engagement Parcourez la playlist et découvrez les conseils du youtubeur Hugo Travers sur l'engagement au lycée, ainsi que les témoignages de Quentin, Héloïse, Franck, Chatuni, Andréas et Éloïse, tous engagés dans leur lycée ! Comment agir dans mon lycée ? Agir à votre niveau, c'est par exemple créer votre journal lycéen ou plus simplement s'informer sur la vie lycéenne. Les semaines de l'engagement Les semaines de l'engagement donnent justement l'occasion aux lycéens de se sensibiliser à l'engagement sous toutes ses formes dans et hors l'établissement. Les semaines de l'engagement Agir, c'est aussi élire vos représentants, c'est-à-dire les lycéens qui vous représentent dans le cadre des instances lycéennes. Quelles sont les instances lycéennes ? CVL, CAVL, CNVL : des instances lycéennes à différents niveaux Les instances lycéennes sont essentielles pour instaurer un climat d'écoute et de confiance dans un lycée ou dans une académie. Documents utiles :
MENE1922034N La présente circulaire a pour objet de définir un cadre national applicable à la classe de troisième dite « prépa-métiers ». Cette dernière est organisée dans le cadre de l'arrêté du 10 avril 2019 relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de troisième dites « prépa-métiers » et de l'arrêté du 19 mai 2015 modifié relatif à l'organisation des enseignements dans les classes de collège. Un nouveau guide pédagogique d'accompagnement (vademecum) relatif à la classe de troisième « prépa-métiers » a été réalisé à l'attention des équipes pédagogiques et des chefs d'établissement. La classe de troisième dite « prépa-métiers » s'adresse tout particulièrement à des élèves volontaires qui, à l'issue de la classe de quatrième, souhaitent découvrir puis explorer plusieurs métiers pour construire leur projet d'orientation, en particulier vers la voie professionnelle. Les classes « prépa-métiers » se substitueront à la rentrée 2019 aux classes de troisièmes « prépa-pro ».
Ressources - CLEMI Le site Eduscol met en place une boîte à outils vous permettant de retrouver les différents documents relatifs au droit à l'image et aux autorisations propres à ce domaine afin de créer vos contenus en toute sécurité. Un article du blog Videonline vous apprend les 5 règles de base pour bien filmer avec son smartphone. Ces ressources sont une liste non exhaustive de ce que vous pouvez étudier afin de préparer le concours. Elles peuvent être précieuses pour que vous ayez des clés pour vous former sur les questions des stéréotypes sexuels. N’hésitez pas à trouver vos propres ressources et à nous les partager !
« Le CDI n’est pas une perm’ ! » Pourquoi des formations communes aux CPE et professeurs documentalistes ? Éducation à l’orientation, mise en œuvre du socle commun, éducation à la citoyenneté, réflexion critique sur le rôle et l’impact des médias et des nouvelles technologies, organisation des lieux d’accueil que sont la vie scolaire et le CDI : autant de domaines où croiser les compétences. Dans notre académie, des journées associant personnels de direction, d’éducation et de documentation sont proposés sur des objets de travail commun, comme, en 2009, les pratiques numériques des jeunes et leur prise en compte pédagogique et éducative. Figurent également dans le plan académique de formation des dispositifs ouverts aux CPE et professeurs documentalistes sur la mise en œuvre du socle commun, l’accompagnement éducatif, l’orientation, les partenariats. Une remise en cause du fonctionnement établi ? CPE et professeurs documentalistes : sortir d’une professionnalité assignée « Le CDI n’est pas une perm !
CANOPé (avec un compte !) Climat scolaire Choisissez votre Atelier Canopé préféré Vous pourrez ainsi : Visualiser rapidement les horaires et coordonnées de votre Atelier Canopé Découvrir les événements et services proposés près de chez vous Bénéficier de la livraison gratuite dans votre Atelier Canopé Atelier préféré Canopé is disabled.Authorize cookies to access this functionality. Pour choisir votre Atelier Canopé, sélectionnez votre académie ou saisissez votre code postal Sélectionnez votre académie Sélectionnez votre académieAix-MarseilleAmiensBesançonBordeauxClermont-FerrandCorseCréteilDijonGrenobleGuadeloupeGuyaneLa RéunionLilleLimogesLyonMartiniqueMayotteMontpellierNancy-MetzNantesNiceNormandieNouvelle-CalédonieOrléans-ToursParisPoitiersReimsRennesSt-Pierre-et-MiquelonStrasbourgTom Polynésie FrançaiseTom Wallis et FutunaToulouseVersailles Valider list
Actualités de l'éducation Julien Garric, Université d'Aix-Marseille. McGill Journal of Education, vol. 54 n° 2, Spring 2019 Cet article décrit et analyse les pratiques et les discours qui conduisent les enseignants à exclure des élèves de leurs classes et la manière dont ces derniers sont pris en charge par les services de vie scolaire. Il s'appuie sur les données recueillies lors d'une recherche ethno-sociologique menée dans trois collèges de l'éducation prioritaire en France. L'auteur montre comment les pratiques d'exclusion contribuent : à conforter la tendance qu'ont les élèves exclus à générer des désordres scolaires ; à développer le décrochage des élèves les plus fragiles. Il propose également des stratégies et pratiques éducatives et pédagogiques favorisant une éducation plus inclusive. Consultez l'article de Julien Garric sur l'exclusion ponctuelle de cours. Mise en ligne le 5 novembre 2019 Joëlle Proust, membre du Conseil scientifique de l'éducation nationale (CSEN) et responsable du groupe de travail 5
Le numérique citoyen : une affaire de famille Une création inédite de : Le Groupe VYV est le 1er acteur mutualiste de santé et de protection sociale en France. Le Groupe VYV (Chorum, Harmonie Mutuelle, MGEFI, MGEN, Mutuelle Mare-Gaillard, MNT, SMACL Assurances) œuvre au quotidien pour être utile à tous et à chacun tout au long de leur vie. L’ensemble des composantes du groupe protège 11 millions de personnes au sein de son écosystème et propose des solutions adaptées à plus de 88 000 employeurs publics et privés. Au sein du groupe, VYV Care porte le développement de l’offre de soins et de services et rassemble plus de 1 000 structures, 25 000 collaborateurs, répartis dans 3 pôles d’activités : biens et services médicaux, soins, accompagnement. Le Groupe Arcade-VYV s’affirme comme le pilier habitat du Groupe VYV, gère 170 000 logements et compte construire un modèle unique et innovant d’habitat social au service du mieux-vivre. Nos actions : Alimenter chaque jour Educavox. S’abonner à notre infolettre publiée tous les 15 jours.
C & F Éditions La version imprimée de (cyber)harcèlement) est épuisée. D'un commun accord avec l'autrice, nous avons choisi de ne plus réimprimer cet ouvrage car il mériterait une mise à jour importante. Un nouvel ouvrage sur ce thème est en chantier... à suivre. Le contenu de (cyber)harcèlement reste disponible grâce à la version epub. version numérique (epub) : 9 €ISBN 978-2-37662-040-2 juillet 2019 Sortir de la violence, à l'école et sur les écrans La violence entre élèves a une longue histoire. La lutte contre ces phénomènes passe par l'éducation : à l'empathie, aux médias et à l'information, à l'intelligence des traces et à l'esprit critique. Bérengère Stassin Bérengère Stassin est maître de conférences en sciences de l'information et de la communication à l'université de Lorraine et membre du Centre de recherche sur les médiations (Crem). On peut retrouver ses travaux sur son blog Cyberviolence & Cyberharcèlement Sommaire Introduction Chapitre I - Le harcèlement scolaire Stratégies d'adaptation positives
EDUSCOL Améliorer le climat scolaire Ces enquêtes sont réalisées sur la base du volontariat et l'initiative en revient aux équipes de direction, qui en informent préalablement le conseil d'école ou le conseil d'administration des EPLE. Il s'agit d'une démarche concertée, corrélée à la démarche d'amélioration du climat scolaire. Une trentaine de questions permettent de connaître les situations de violences (notamment les micro violences) et de harcèlement ainsi que le ressenti des élèves, des personnels et des parents sur la qualité de vie à l'école (apprentissages, qualité des locaux, relations entre adultes, relations entre élèves...). Les résultats du questionnaire font apparaitre parfois des situations dont les équipes éducatives, les élèves et les parents n'avaient pas connaissance. Dans chaque académie, le groupe académique « climat scolaire » le correspondant fonctionnel ELCS ou l'équipe mobile de sécurité (EMS) sont les interlocuteurs à solliciter pour mettre en place une enquête locale.
MENE1526483A Volet 1 : les spécificités du cycle des approfondissements (cycle 4) Volet 2 - Contributions essentielles des différents enseignements et champs éducatifs au socle commun Ce deuxième volet du programme de cycle 4 présente non pas l'intégralité des apports possibles de chaque champ disciplinaire ou éducatif, mais sa contribution essentielle et spécifique à l'acquisition de chacun des cinq domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Volet 3 : les enseignements Français L'enseignement du français joue au cycle 4, comme dans les cycles précédents, un rôle décisif dans la réussite scolaire, tant pour le perfectionnement des compétences de lecture et d'expression utilisées dans tous les champs de la connaissance et de la vie sociale que pour l'acquisition d'une culture littéraire et artistique. Au cycle 3, les élèves ont développé des capacités à lire, comprendre et interpréter des documents de natures diverses, particulièrement des textes littéraires. Langage oral Lire