Devoirs faits : mettre en oeuvre en physique-chimie | Physique-Chimie Le cadre institutionnel : "Devoirs Faits" sur le portail académique. Temps 0 : Communication entre les acteurs au niveau de l’établissement : Explicitation du dispositif DF : - Information en direction des parents et des élèves: objectif du dispositif, public concerné, modalité de mise en œuvre, ressources disponibles (ENT) - Information des accompagnants. Temps 1 : un temps en classe... Explicitation des attendus par le professeur et formalisation pour les différents acteurs : élèves, accompagnants et famille Prendre systématiquement un temps à la fin de chaque séance pour : - expliciter les devoirs, en faisant reformuler les consignes par les élèves et en faisant le lien avec le travail réalisé en classe. - vérifier que l’objectif du travail est bien compris par tous les élèves. - faire noter dans le cahier de texte et noter sur l’ENT en précisant - faire compléter l’entête de « la fiche de liaison DF » si possible. Temps 2 : un temps accompagné Réalisation du travail par l’élève :
DOSSIER : Pour une réévaluation de l’évaluation Évaluer la progression des apprentissages en ciblant les connaissances plutôt que la présence (ou absence) de ces dernières à l’intérieur de la manifestation (ou non) d’une compétence contribue à créer des portraits inégaux. Voici pourquoi. Par Monique Lachance Conseillère pédagogique de français au secondaire Commission scolaire de la Capitale @lacmonique Note : une version abrégée de ce dossier est disponible dans le numéro d’hiver 2018 du magazine École branchée, en plus d’une foule d’autres articles qui abordent des perspectives différentes de l’évaluation à l’ère du numérique. L’évaluation chiffrée… Il y a tant à dire à son sujet! Le poids que l’on attribue arbitrairement à une question par rapport à une autre dans un examen et qui varie d’un enseignant à un autre, le nombre d’étapes où une compétence donnée est évaluée et qui fluctue d’une école à une autre, sans compter les disparités entre le nombre et la valeur des travaux que chaque enseignant consigne. Chiffrer une compétence?
A chacun son style d'apprentissage... Il faut de tout pour faire un monde ! | A pas de fourmi Bon, allez… Changeons un peu de monde… Quittons les enfants "bouge-bouge" et entrons dans une autre dimension : Votre enfant ne bouge pas pendant les devoirs. C’est cool. Surtout qu’aujourd’hui, vous avez décidé de prendre le temps de les faire avec lui et de l’aider sur ses exercices, s’il en a besoin (si, si, s’il est au collège ou au lycée, il a le droit d’avoir des exercices écrits à faire)… Alors voilà, il sort son cahier de texte et vous regardez avec lui ses devoirs. Bon rien de bien sorcier, juste deux ou trois problèmes de maths, un (un peu long, certes) en français, et les leçons à revoir. Comme vous êtes un parent sympa, vous lisez avec lui le premier exercice. Vous attendez de longues et interminables secondes et… ça y est, il bouge ! non. Vous ramassez votre mâchoire, et vous demandez par quel miracle… peut-être les yeux levés au ciel, tout à l’heure… La séance de devoirs s’achève. Mais comment est-ce possible ? Ben non, en fait. Heureusement que non !
Comment Créer un Profil LinkedIn efficace en 10 Etapes ? Créer un Profil LinkedIn ne s’improvise pas. L’optimisation du profil est indispensable pour attirer bon prospect, l’accrocher et le motiver à prendre contact. LinkedIn réunit plus de 700 000 000 professionnels dont 17 000 000 en France. Voici 10 choses à faire pour créer et optimiser un profil LinkedIn efficace. Créer un Profil LinkedIn efficace en 10 étapes Ce guide vous accompagne pour créer un profil LinkedIn. Pour créer votre profil LinkedIn, vous avez besoin d’aller sur le site : puis en haut à droite de la page, appuyer sur le lien « S’inscrire » tel que montré sur la capture d’écran ci-dessous. Vous venez de créer votre profil. Compléter et enrichir un profil LinkedIn existant Il est possible que votre profil soit créé depuis long temps. Connectez-vous à votre profil LinkedIn. Déroulez le menu,puis, cliquez sur le lien « Voir le profil« Vous accèderez alors à l’interface de la modification du profil. Ensuite, repérez les crayons. 1.a La photo du Profil 2.
[INFOGRAPHIE] Neurosciences : apprendre en 4 temps - KnowledgeOne S’il existe plusieurs méthodes d’enseignement valables, les dernières découvertes en neurosciences ont permis d’identifier 4 facteurs nécessaires à un apprentissage réussi. Conciliables avec la liberté et l’expérimentation qui restent importantes en pédagogie, ces principes directeurs peuvent être intégrés à des approches diverses. 1. L’attention C’est la porte d’entrée de tout apprentissage et un facteur déterminant dans la réussite des études. 2. Plus un apprentissage suscite la curiosité de l’apprenant, plus sa mémoire serait disposée à le retenir. 3. L’adage voulant qu’on apprenne de ses erreurs n’est pas un mythe! 4. C’est l’étape où les connaissances acquises sont intégrées. Facteurs extras, essentielsN’oublions pas que d’autres facteurs ont été identifiés comme ayant un impact significatif sur l’apprentissage, dont un environnement physique et relationnel propice à l’apprentissage, de même qu’une saine alimentation et de l’activité physique régulière.
Le cerveau attentif : la dynamique de l’attention I Cortex Mag Qu’est-ce que l’attention ? Du matin au soir, nous sommes bombardés d’informations. Qu’est-ce que l’attention, sinon la capacité à filtrer ce qui, dans ce flux incessant, nous parait important de ce qui ne l’est pas. Quelle différence entre un cerveau attentif et un cerveau distrait ? Il nous est tous arrivé de lire de manière distraite, sans rien comprendre ni retenir, ou à l’inverse de lire en étant totalement absorbé. La dynamique de l’attention : une succession de boucles perception-action Lorsque je regarde une photo, mon regard se déplace non pas de manière linéaire, mais par sauts de puce. Analyse du mouvement de l’œil lors d’une lecture de page web Au cœur de ce processus, l’attention guide le choix de la perception (en privilégiant une image, une émotion, une image mentale…) et celui de l’action qui lui est associée (qu’il s’agisse d’une action motrice ou « mentale »). Habitudes et émotions : des « vents violents» qui détournent notre attention Comment renforcer notre attention ?
Propositions pédagogiques classées par niveau Les icônes associées aux divers travaux vous permettent de connaître rapidement les compétences disciplinaires principalement mobilisées dans la séquence pédagogique. Il vous suffit de les survoler avec la souris. CM - Cycle 3 Classe de 6ème Classe de 5ème Classe de 4ème Classe de 3ème ► HISTOIRE : "Enseigner la Révolution française au cycle 3" Valérie OWSINSKI ► GEOGRAPHIE : "Découvrir la ville que j'habite" ► HISTOIRE : "La longue histoire de l’humanité et des migrations. David DUBAR et Laurent SEILLIER. ► HISTOIRE : "Les débuts de l'Humanité. ► HISTOIRE : "Entrer dans le néolithique. Gabriel KLESZEWSKI ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se répérer dans le temps, construire des repères chronologiques". Elodie DESBIENS DERVAUX. ► HISTOIRE : Exemples de mise en oeuvre de la compétence "se repérer dans l'espace"/ leçon "la longue histoire de l'humanité" Nathalie DEZITTER. Florian BOULON ► HISTOIRE : "Le monde des cités grecques" ► HISTOIRE : « Le monde des cités grecques ».
Donner un sens à sa classe Une scénarisation possible On oppose trop souvent la classe inversée à la méthode traditionnelle, sous-entendu “la méthode magistrale”. Cette simplification peut parfois laisser penser à un enseignant qui ne pratique pas la classe inversée que c’est mal et qu’il a tout faux ! C’est aussi pour cette raison que certains critiquent le courant qui semble vouloir s’imposer actuellement et que d’autres annoncent fièrement “Je fais cela depuis longtemps !” Il est vrai que le principe existe depuis plusieurs années. Qu’inverse-t-on ? La définition médiatique de la classe inversée laisse supposer une inversion de la chronologie et des lieux des apprentissages. Le statut du savoir change également. Le point commun entre toutes les pratiques de classe inversée est de prendre réellement en compte le “travail à la maison”, ou, plus exactement, les activités réalisées sans l’aide de l’enseignant hors de la classe, et d’externaliser une partie des apprentissages en amont de la séance. A l’origine, J.
Maximiser les périodes d’étude en cinq points La période des examens de fin d’année est un moment qui peut être stressant pour les élèves. Pour les aider à bien se préparer aux examens, il est nécessaire de leur offrir le contexte le plus favorable à l’étude. Voici quelques conditions qui favorisent une bonne période d’étude. De bonnes habitudes de vie Pour favoriser la concentration lors des périodes d’étude, il est nécessaire que votre enfant adopte de saines habitudes de vie. Celles-ci se résument en trois grands principes. S’alimente bien;Bouge au moins 30 minutes par jour;Dorme un minimum de 8 heures par nuit. Un environnement propice avec le matériel adéquat L’étude est plus efficace dans un environnement propice. Des ouvrages de référence (dictionnaire, grammaire, etc.) Éteignez la télévision, laissez le téléphone mobile dans une autre pièce et éliminez les autres distractions potentielles. Des périodes d’étude courtes et espacées Il est grandement recommandé d’opter pour de courtes périodes d’étude. Une bonne planification