Diriger, c’est faire confiance Comment devient-on personnel de direction ? Quelle motivation, quel élan poussent à quitter la salle de classe pour rejoindre les bureaux de l’administration ? Longtemps enseignante en ZEP, Anne Panvier a franchi le pas et est aujourd’hui proviseure adjointe du lycée Louis-Girard de Malakoff. Rencontre avec une personne passionnée par son métier, comme elle l’était par son travail de professeure. L’envie de passer le concours de direction est venue peu à peu, presque naturellement, nourrie par une expérience riche dans le milieu associatif. Avant de franchir le pas vers une fonction de direction, Anne Panvier a pris le temps de grandir, de patiner son expérience et d’arriver au point de se sentir rassasiée des richesses du travail en équipe. « J’avais le sentiment que dans le travail de direction, on était un peu seul ». © S. L’établissement est de petite taille, avec une forte culture de bienveillance envers les élèves. L’atelier de mécanique La mercedes de James Bond Monique Royer
Liaison inter-établissements : assurer la continuité des apprentissages et la fluidité des parcours 1. Les objectifs 1) À destination des usagers (élèves, familles), pour : faciliter l'accueil, l'information et l'accompagnement des élèves et des étudiants ;assurer le suivi individualisé (à l'aide d'outils de liaison, notamment le Livret Scolaire Unique - LSU) ; optimiser l'orientation des élèves (ex. : Folios. 2) À destination des personnels, pour : assurer la continuité pédagogique dans la mise en place des apprentissages, notamment du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ;assurer le suivi de cohorte ;croiser des exigences, permettre des échanges d'informations, de pratiques et la connaissance réciproque des programmes (rompre avec l'isolement) ;harmoniser l'évaluation. 3) À destination de l'institution pour : 1) Les indispensables : une équipe de pilotage (équipe de direction, professeurs principaux, conseillers principaux d'éducation, psychologues de l'éducation nationale, assistante sociale, etc.) 2) Cadre de travail possible et exemples d'activités :
RUB. SITE CNED : concours Personnel de direction (EPLE) Le titulaire du concours de personnel de direction en EPLE est amené à devenir principal/proviseur de collège/lycée. Dans ce contexte, il est responsable de l'administration et de la politique éducative de son établissement. Etre chef d'établissement, c'est, avec l'aide de son adjoint: ► Représenter l'État sous l'autorité du recteur et du directeur académique des services de l'Education nationale ► Être responsable de la politique pédagogique et éducative de l'établissement ► Être responsable de la gestion des ressources humaines ► Administrer l'établissement ► Assurer les liens avec l'environnement Le titulaire du concours de personnel de direction en EPLE est amené à devenir principal/proviseur de collège/lycée.
MENH1509191N La présente note de service précise les modalités d'organisation des concours statutaires et des recrutements réservés de personnels enseignants des premier et second degrés, de conseillers principaux d'éducation et de conseillers d'orientation-psychologues ouverts au titre de la session de 2016. Elle concerne également les concours correspondants pour les maîtres des établissements d'enseignement privés sous contrat. Elle présente les éléments d'information nécessaires aux candidats pour procéder à leur inscription. Dispositions réglementaires régissant les concours objets de la présente note de service Concours statutaires Ces recrutements sont organisés en application des décrets suivants : - n° 70-738 du 12 août 1970 modifié relatif au statut particulier des conseillers principaux d'éducation ; - n° 72-580 du 4 juillet 1972 modifié relatif au statut particulier des professeurs agrégés de l'enseignement du second degré ; Concours de l'enseignement privé sous contrat Recrutements réservés :
Formation des personnels d'encadrement Les personnels de direction : quels managers pour l'EPLE (Etablissement Public Local d'Enseignement) ? Le chef d'établissement "manager" devenait ainsi le maillon important du pilotage local du système éducatif. Rouage essentiel d'un dispositif qui conservait malgré tout une organisation verticale et prescriptive, il devait être formé au management afin d'améliorer l'efficience de son action, assurer dans une forme de compétition entre établissements les meilleurs résultats au vue d'indicateurs de performances. Rien de surprenant à ce qu'il puisse à terme dans ces conditions recruter "ses" personnels, les évaluer ( seul ? Cette vision, et l'évolution est d'abord venue du monde de l'entreprise, n'a pas résisté à la révolution des communications numériques qui bouleverse notre rapport à l'espace et au temps, et facilite l'émergence d'un monde de partage et de collaboration, plus horizontal, plus empathique.La notion de gouvernance se substituant progressivement à celle d'administration ou de direction, le management des organisations publiques ou privées a de la même façon évolué.
Le guide juridique du chef d'établissement Seules sont accessibles les fiches ayant déjà fait l'objet d'une actualisation : fiches 2, 3, 4, 5, 7, 8, 13, 14, 18, 21, 27, 30, 31, 34, 39 et 43. Le service public de l'éducation Fiche 1 - Le service public de l'éducation : les principes Les organes de l'établissement Fiche 2 - L'établissement public local d'enseignement : un établissement public administratif (mise à jour : juin 2008) Fiche 3 - Le conseil d'administration (mise à jour : février 2009) Fiche 4 - La commission permanente (mise à jour : février 2009) Fiche 5 - Le chef d'établissement (mise à jour : septembre 2009) Fiche 6 - Le gestionnaire Fiche 7 - Le conseiller principal d'éducation (mise à jour : juin 2008) Fiche 8 - L'agent comptable (mise à jour : juin 2009) L'administration et la gestion Fiche 9 - Le règlement intérieur de l'établissement Fiche 10 - Les actes administratifs de l'établissement public local d'enseignement Fiche 11 - Le budget de l'établissement public local d'enseignement Fiche 12 - Les personnels enseignants
RUB. SITE ESEN : Outils pour agir La formation des cadres et des personnels ATSS Podcast LinkedIn Twitter Recherche avancée Actualités Ressources par type Ressources par thème Formations Enseignement scolaire Supérieur et recherche International et partenariats Les outils Vous êtes ici : Accueil > Ressources par type > Outils pour agir Outils pour agir Le film annuel des personnels de direction Voir "Le film annuel des personnels de directi..." Formation à l'analyse des situations professionnelles Voir "Formation à l'analyse des situations pro..." Communication d'un cadre, courrier et écrits professionnels, relation public-administration Voir "Communication d'un cadre, courrier et éc..." L'ESENESR est membre du École supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la rechercheTéléport 2 - BP 72000 - Bd des Frères Lumière - 86963 Futuroscope Chasseneuil Cedex - France - Tel +33 (0)5 49 49 25 00
MENE1512622C Dans la continuité des orientations formulées les années précédentes tant pour réduire les charges financières qui pèsent sur les familles à la rentrée scolaire que pour alléger de façon conséquente le poids du cartable, la liste des fournitures individuelles demandées par chaque enseignant doit impérativement être limitée et faire l'objet d'une concertation la plus large possible au sein des équipes pédagogiques, en relation avec les représentants élus des parents d'élèves. Dans les écoles et les établissements, la procédure d'élaboration de la liste des fournitures demandées aux élèves doit respecter les principes mentionnés dans la présente circulaire. Les inspecteurs d'académie-directeurs académiques des services de l'éducation nationale (IA-Dasen) doivent sensibiliser les chefs d'établissement, les inspecteurs de l'éducation nationale et les directeurs d'école à la nécessité de se référer à la liste-modèle de fournitures scolaires annexée à la présente circulaire. Annexe
Du projet d’établissement à l’organisation apprenante Alain BOUVIER Professeur des universités Directeur de l’IUFM de l’académie de Lyon La démarche de projet est-elle une simple mode ? Ou un fait de société international ? A travers deux « niveaux », celui des projets d’établissement et celui des projets pédagogiques, dans cet exposé nous présenterons succinctement cette démarche collective et participative qui constitue également, et surtout peut-être, un outil de management global des établissements scolaires. Dans la première partie, nous tenterons d’expliciter les fondements de la démarche de projet. La seconde partie de notre exposé précisera ce qu’est un projet d’établissement : une possibilité de travailler collectivement, autrement, dans le but de décloisonner, de débureaucratiser et de détayloriser, à travers des collaborations internes, des maillages et la conduite de l’action par ses finalités. Professeur des universités Directeur de l’IUFM de Lyon
Lancer une démarche de projet d’établissement Peut-on lancer une démarche sans se projeter dans l’établissement ? La démarche de projet prend corps, le diagnostic s’élabore, les questions fusent, la concertation s’installe, les casse-croûte se grignotent et pour finir l’enthousiasme se concrétise. Pincement au cœur, émoi amoureux : c’est ma première rentrée à Pierre Larousse. Qu’attendent-ils d’une nouvelle direction ? Vais-je réussir à construire un projet avec eux ? Premier épisode : Candide à Pierre Larousse J’écoute, je questionne, je relance. Deuxième épisode : le diagnostic Je commence à fouiller dans les dossiers à la recherche de comptes rendus, de chiffres intéressants et surtout, me mets furieusement à rédiger les questions que je ne peux pas encore poser mais qui me brûlent le bout de la langue.Beaucoup n’arrêtent pas de parler de l’esprit Pierre Larousse. Entre l’adjointe et moi, la confiance se tisse au jour le jour. Troisième épisode : les réunions projet casse-croûte Pour le moment, tout cela est top secret.
MLDS : Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) a deux finalités : réduire, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ;avec l'aide des responsables des plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD), prendre en charge les élèves décrocheurs de plus de 16 ans en vue d'une rescolarisation et/ou d'une qualification reconnue, pour une insertion sociale et professionnelle durable. La MLDS travaille maintenant en étroite collaboration avec le responsable du réseau FOQUALE (FOrmation QUAlification Emploi) qui doit mettre en œuvre un projet collectif de lutte contre le décrochage. Il s'agit aussi de développer la pertinence des actions au regard des besoins, la mutualisation des pratiques et créer des structures ou dispositifs innovants. La MLDS a un rôle de conseil, d'expertise et d'ingénierie de formation. Ce sont les établissements qui se chargent de la mise en œuvre des actions. 1 – Repérer - prévenir 1.1 – Les élèves en difficulté 3 – Former - qualifier
SELECTION Éducasources : Chef d'établissement, pilote pédagogique