Fournitures scolaires adaptées aux troubles DYS Pour les élèves en difficulté ou ayant des troubles d’apprentissage (DYS), il existe de nombreuses fournitures scolaires adaptées à leurs troubles (dyslexie, dyspraxie, dysgraphie), pour les aider aussi bien à l’école qu’à la maison… Vous trouverez ci-dessous une sélection de fournitures scolaires indispensables aux enfants dyslexiques, dysgraphiques et/ou dyspraxiques : Les enfants ayant des troubles de l’apprentissage ont souvent des difficultés à s’organiser ce qui les conduit à perdre régulièrement leurs fournitures ou leurs affaires. L’association Dys-Positif a mis en place un partenariat avec A-qui-S (jusqu’à 15% de réduction) qui propose des étiquettes et des autocollants pour tout marquer et tout retrouver : code de réduction et descriptif En plus de ces fournitures adaptées qui peuvent aider les enfants dans leur vie « scolaire », il existe également d’autres astuces pour les aider dans leur vie de tous les jours.
Des outils pratiques, concrets imaginés par et pour des parents d'enfants à besoins spécifiques d'apprentissage dans l'ordinaire Des outils concrets pour aider les enfants à besoins spécifiques d'apprentissage Les fiches qui constituent cette boîte à outils sont le fruit d’un long travail coordonné par Anne Floor de l’UFAPEC et Anne Demanet de l’APEDA (Association belge de Parents et de Professionnels pour les Enfants en Difficulté d’Apprentissage). A l'UFAPEC, Anne Floor est responsable du regroupement thématique « élèves à besoins spécifiques dans l’enseignement ordinaire » Pour l’APEDA, Anne Demanet-Bastin est chargée de projets. Ces fiches sont le fruit d’un travail de nombreux parents, souvent engagés aussi dans des associations visant un trouble spécifique et qui ont partagé leurs expériences et réflexions. Qu’ils soient ici chaleureusement remerciés. Ces fiches ont pour objectif de présenter des pistes qui ont aidé les enfants à aller au-delà de leurs difficultés. François Jeanjean, Eleni Grammaticos, Président de l'UFAPEC, juin 2014 Présidente de l'APEDA Introduction par les mamans Juin 2014
Eure ASH - Equipe de circonscription IEN Eure A.S.H. Gilles BEAUFILS Inspection de l’Éducation Nationale - Eure ASHBoulevard G. Chauvin27000 ÉVREUXTél : 02 32 28 61 10Fax : 02 32 28 61 15 Secrétariat : Christine GRIMPARD - 0271798h@ac-rouen.fr - 02 32 28 61 10Gestion administrative des enseignants. Conseillers pédagogiques : Laurence LEGRAS - laurence.vuichoud1@ac-rouen.fr - 02 32 28 61 12 Scolarisation des enfants voyageurs. Eric MORISSON - eric.morisson1@ac-rouen.fr - 02 76 55 40 01 Lancement et suivi ULIS Ecole. Thierry RASPAIL - thierry.raspail1@ac-rouen.fr - 02 32 28 61 14 Coordination des Enseignants Référents Handicap. Coordonnatrice des aides à la scolarisation des élèves en situation de handicap : Patricia MERKEL - casesh-eure@ac-rouen.fr - 02 32 29 64 04Relation DAPAEC/ enseignants référents handicap (ERSH) Formation CUI/AESH. Enseignante ressource T.S.L.A Sylvie BEAUFILS - tsa.ash27@ac-rouen.fr - 02 32 29 64 49 Accompagnement des enseignants du 1er et 2nd degré pour la mise en place d’aménagements pédagogiques.
handicap et scolarité - les élèves perturbateurs au collège : des pratiques enseignantes inclusives Se demandant pourquoi des EP ne le sont pas avec certains enseignants, ils avancent l’hypothèse qu’il existe un contrat implicite entre l’élève dit perturbateur et l’enseignant dit en réussite avec cet élève. Partant de l’idée de contrat didactique (Brousseau, 1990), les chercheurs étudient les éléments de ce qu’ils nomment un contrat implicite entre enseignant et élève, à partir d’une série de 22 entretiens semi-directifs auprès d’enseignants et de jeunes EP. Outre l’organisation spécifique de l’espace de travail, six grandes catégories de variables apparaissent déterminantes dans le maintien ou l’évolution des comportements de l’EP : explicitation du cadre par l’enseignant, cohérence d’ensemble, constitution et régulation du groupe d’élèves, différenciation, responsabilisation des élèves et valorisation des réussites, diversification des pratiques enseignantes. Ces variables sont généralement en lien avec la qualité de l’implication de l’enseignant. la suite de l'article (pdf, 14 pages)
L’inhibition | Les fonctions exécutives #1 | Hogrefe Editeur de tests psychologiques Nous vous proposons une série d’articles pour déconstruire et comprendre les fonctions exécutives. Ces fonctions cognitives « de haut niveau » renvoient à un ensemble de processus de contrôle inter-reliés impliqués dans la sélection, l’initiation, l’exécution et la régulation cognitive, émotionnelle et comportementale notamment. Pour commencer ce tour d’horizon des fonctions exécutives, nous allons faire un focus sur l’inhibition qui appartient à la catégorie dite de « Régulation comportementale » Qu’est ce que la régulation comportementale ? On peut distinguer deux grandes catégories pour les fonctions exécutives : la Régulation Comportementale et la Métacognition. L’inhibition, une fonction déterminante L’inhibition correspond donc au contrôle inhibiteur. « Déclencher une action, c’est donc en inhiber beaucoup d’autres. Inhibition et TDAH Les découvertes en neuropsychologie cognitive des dernières années confirment l’hypothèse d’une origine dysexécutive du TDAH. > Cahiers de l’enfant,
SDP, Troubles Neurovisuels et Dys » Proprioception et Troubles des Apprentissages Nous connaissons tous nos cinq sens: l’ouïe, l’odorat, le toucher, la vision et le goût. Or, il en existe un autre que nous utilisons constamment, il nous est si naturel que nous n’avons même pas conscience de son existence : la proprioception. La proprioception est notre capacité à nous percevoir nous-même sans avoir recours à la vision. C’est le sens qui permet de renseigner notre cerveau sur la position de nos différents segments corporels entre eux, de connaître à tout moment la position de notre corps dans l’espace environnant et qui lui montre comment se mouvoir. Elle se compare à un GPS qui s’appuie sur un système de référence nommé schéma corporel, (représentation que chacun se fait de son propre corps, sa forme, son volume). Elle nous indique à chaque instant la position exacte de notre corps en trois dimensions. La proprioception joue ensuite un rôle majeur dans l’élaboration du schéma corporel qui se construit durant l’enfance. Le capteur oculaire Il agit pour cela :
Tableau de comportement et bocal des privilèges [DIY] | Range tes jouets ! Pas de doute ! Les Loulous sont en vacances… Et comme à chaque fois, ça se chamaille, ça pinaille pour des broutilles, Ils sont fatigués, et sans le rythme des allers-retours à l’école, ils tournent en rond et passent leur temps à se chercher les uns-les autres… Résultat : Un week-end interminable, pendant lequel Papa-Maman ont passé leurs nerfs (en pelote) sur le rangement (déblayage serait plus approprié) des chambres… Tout en se disant, « Et dire qu’ils sont en vacances pendant encore 2 semaines… » Autant vous dire que P’titMari était content de retrouver ses collègues lundi matin Donc Réflexion, Action et Réaction ! On ressort le tableau du comportement. Généralement, on le ressort 3 ou 4 jours, on remet tout à plat façon conseil de famille, et ça redevient bon, on récupère des enfants presque sages… On en a déjà fait quelques uns : Au début, c’était un calendrier sur lequel on collait des gommettes, puis il y a eu le tableau de comportement à colorier. WordPress: J'aime chargement…
Documents de présentation des élèves - Teacher Destiny 11 élèves dans la classe, des profils cognitifs et moteurs bien différents. 11 projets individualisés. Vient alors le besoin d'un document récapitulatif pour m'aider à avoir une vision plus globale de ma classe. Il est constitué de deux parties : Une première partie de présentation générale des élèves avec pour chaque élève le parcours scolaire, la date d'entrée sur le dispositif avec donnée sur les aides humaines ou aménagement de temps de scolarisation et la notification de la sortie si c'est le cas, et, la pathologie.Une deuxième partie centrée spécifiquement sur les besoins de l’élève. Télécharger en PDF Télécharger en Word I AM DYSLEXIC : un film d'animation extrêmement touchant qui sensibilise à la différence I AM DYSLEXIC est un film d’animation multi-récompensé de 6 minutes dirigé et produit par Mads Johan Øgaard et Katie Wyman. Tous deux sont eux-mêmes dyslexiques et veulent faire passer plusieurs messages à travers ce court métrage : il est possible de se faire aider en cas de difficulté,être dyslexique (ou porteur d’autres troubles de l’apprentissage) ne doit pas empêcher de suivre ses rêves,les personnes porteuses de handicap, quelle qu’en soit la nature, ne sont jamais seules. Mads Johan Øgaard a émis le souhait de sensibiliser le grand public aux difficultés liées à la dyslexie et d’apporter aux enfants le soutien dont il aurait eu lui-même besoin quand il était plus jeune. Il regrette en effet d’avoir été rejeté et moqué pour ses difficultés en lecture à l’école et de ne pas avoir été considéré comme une personne pleine de ressources et de talents par ailleurs. Prévoyez les mouchoirs si vous êtes sensibles… Related Les troubles dys : ressources pour mieux comprendre la dyslexie
Mieux vivre et gérer son hypersensibilité et ses émotions L’hypersensibilité, vaste sujet : tout devient facilement “trop”, surtout quand on est pris dans un engrenage d’activités et de contraintes sociales. Cet état est une partie intégrante de la personnalité des surdoués, c’est une réalité neurophysiologique. Ca part de loin, dès l’enfance; la « surexcitabilité affective a différents aspects : sensibilité, intensité des émotions, perfectionnisme et introversion. L’image que l’individu a de soi est directement affectée par sa surexcitabilité, parce que l’élève se perçoit comme étant différent des autres et pense qu’il y a quelque chose qui ne va pas chez lui. Il se soucie fortement des questions d’ordre moral et recherche des réponses à ses questions existentielles, ce qui le fait sortir du lot. ce système nerveux autonome est lui même partagé entre un système sympathique (qui joue le rôle d’accélérateur) et un système parasympathique (qui joue le rôle de frein).
7 exercices sur une planche d'équilibre contre la dyspraxie Dyspraxie et équilibre Etre dyspraxique peut impliquer de sérieux problèmes d'équilibre et, à plus ou moins court terme, des problèmes articulaires et musculaires. Intérêts de la planche d'équilibre Aussi pour limiter ces impacts et pour améliorer l'équilibre, je vous propose un outil utilisé notamment par des kinésithérapeutes : la planche d'équilibre. En s'efforçant de garder l'équilibre sur celle-ci, muscles des hanches, jambes plus particulièrement genoux et chevilles sont sollicités. De plus, a fortiori en fermant les yeux, le sens de la proprioception* est développé, ce sens qui ferait cruellement défaut aux dyspraxiques. Equilibre et coordination des mouvements sont ainsi améliorés. *La proprioception est en effet le sens qui permet d'avoir conscience de la position et des mouvements de son corps. Exercices Expérience personnelle Etant dyspraxique, j'ai testé la planche moi aussi. L'image en haut de l'article correspond à ma planche, une planche Powrx.