La maternelle de Laurène Toujours dans l'optique de la liaison grande section / CP, nous avons décidé de créer un cahier pour les GS dans lequel les mots ne seront pas rangés par lettres mais par nature grammaticale. Sans rentrer dans le détail (on va laisser le subconscient (ou l'inconscient? lol) travailler), nous allons classer les personnes et les choses (à coller sur les pages bleues) - les actions (à coller sur les pages rouges) - les mots qui disent comment est la "chose" (à coller sur les pages vertes) - les petits mots ( à coller sur les pages jaunes). Ils emmèneront ce cahier en CP, qui leur servira d'outil de base, et verront par la suite les notions de noms, verbes, adjectifs, déterminants etc... Nous y collerons les étiquettes des mots croisés dans notre vie de classe, dans les albums que nous avons travaillés etc... et les étiquettes reprendrons les trois écritures. Voici la présentation:
Créez des plans au sol de maison et de domicile en ligne avec Floorplanner.com La classe de Marion - Ressources pour le cycle 1 : petits, moyens, grands Intelligences Multiples - Enseigner en Maternelle Les Intelligences Multiples « Il n’y a pas 2 apprenants qui apprennent de la même manière. » a écrit R. Burns. Différencier les propositions pédagogiques de telle façon que chaque élève trouve à un moment ou à un autre une « prise » sur le savoir enseigné. Différents théoriciens ont réfléchi à la diversité des intelligences, aux notions de profils pédagogiques (A de la Garanderie par exemple). La question n'est pas de savoir dans quelle mesure l'élève est intelligent, mais de quelles multiples façons il l'est. Qu'est-ce que les intelligences multiples ? La théorie des intelligences multiples est due à Howard Gardner, psychologue cognitiviste et professeur de neurologie. Ses recherches ont conduit à une nouvelle définition du concept d’intelligence : au lieu de voir l’« intelligence humaine » en termes de score résultant de tests standardisés, Gardner la définit comme ayant trois composantes : Ses recherches l’ont finalement conduit à rajouter un “ s ” au mot « intelligence ».
The Cup Song Les élèves et professeurs du collège Bégon, à Blois, ont réussi une performance humaine et musicale méritant des applaudissements nourris : ils ont enregistré une vidéo (qui est devenue virale), dans laquelle ils interprètent « the cup song » (« la chanson des gobelets ») originellement interprétée par Anna Kendrick dans le film « Pitch Perfect ». Une vidéo à voir, à revoir et à re-revoir. Mais si je vous en parle, c’est parce qu’il m’est arrivé une événement quasi-surnaturel avec cette vidéo. Dimanche dernier, j’avais des invités de marque à la maison : outre Marc et Ghyslaine, des amis de trèèès longue date, j’étais en présence de, devinez qui ? Il se trouve que Danièle se trouvait à l’île de la Réunion (patrie de Tilékol) pour quelques jours, à l’invitation d’un groupe d’écoles privées, et que nous ne pouvions évidemment pas ne pas nous rencontrer pendant cette « parenthèse tropicale ». L’idée de Danièle, c’est d’utiliser cette chanson dans le cadre de l’apprentissage de l’écriture.
Motricité fine | Dessine-moi une histoire Fiches pour mettre en place un atelier pâte à modeler en autonomie en maternelle ms (moyenne section)/gs (grande section) ou semi-dirigé pour ps (petite section). Dans ma classe, toutes les semaines mes élèves travaillent avec de la pâte à modeler. Ils adorent travailler cette matière! Il est intéressant d’utiliser la pâte à modeler: les enfant peuvent la malaxer, l’aplatir, la déchirer, la rouler, la découper, l’assembler, la transformer, la morceler, enfoncer leurs doigts dedans, y faire des empreintes d’objets… Ils peuvent utiliser des outils pour travailler la pâte à modeler: rouleaux à pâtisserie, spatules, roulettes, ciseaux, emporte-pièces… En début d’année, notamment en ps (petite section), je laisse découvrir librement cette matière puis je demande aux élèves de faire des réalisations simples puis de plus en plus complexes en plan ou en volume (surtout pour les élèves de ms moyenne section). – développer la motricité fine, en développant notamment le sens du toucher de l’enfant.
Quand je serai grande... je ferai une vente de Noël. L'exposition démarre aujourd'hui à midi et demain samedi toute le journée. Vous pouvez retrouver mes créations chez mon éditeur Tout au long de la journée je vous montrai des photos sur Twitpic. Bonne journée à tous et à ce soir pour l'apéro. 10 Doigts : Vente de matériel pour activités manuelles et loisirs créatifs Motricité Et Graphisme À L'école Maternelle de Simonnet-Girault page crée le 2014 04 27 05:38:00 bbc2a27a2d82f6a45062138320946ce920100915 3,67 €Comme Neuf+ 3,05 € (frais de port) Vendu par bvmd67 Vendeur Favori Voir le détail de l'annonce - Voir les modes d'expédition - Poser une question - Négocier le prix Autres vendeurs pour ce produit Résumé :Voici, prises sur le vif, des relations de séances en moyennes et grandes sections des écoles maternelles. © tire Les PriceMembers ayant vu 'Motricité Et Graphisme À L'école Maternelle' ont également vu 3 vendeurs pour Motricité Et Graphisme À L'école Maternelle de Simonnet-Girault Comparez les offres sur une sélection des meilleurs sites marchands Comparez les offres sur une sélection des meilleurs sites marchands Les PriceMembers ayant vu les mêmes produits que vous ont aimé Dans votre région Avis sur "Motricité Et Graphisme À L'école Maternelle de Simonnet - Girault" - Livre Note :41 avis sur Motricité Et Graphisme À L'école Maternelle de Simonnet - Girault - Livre Donnez votre aviset cumulez 1 Edito Sommaire: product
Activités-TIC Notion de phrase Fusion syllabique Segmentation syllabique Identification syllabique Allitération syllabique Rime Allitération phonémique Identification phonémique Fusion phonémique Banque d'images Index : [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] [ E ] [ F ] [ G ] [ H ] [ I ] [ J ] [ K ] [ L ] [ M ] [ N ] [ O ] [ P ] [ Q ] [ R ] [ S ] [ T ] [ U ] [ V ] [ W ] [ X ] [ Y ] [ Z ] Pages : [ 1 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ] [ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ] [ 31 ] [ 32 ] [ 33 ] [ Suivante ] Jeu MOV – entraînement de la mémoire orthographique visuelle et de la mémoire de travail ou comment mémoriser l’orthographe des mots de façon ludique sans passer des heures à recopier des lignes! Introduction Ce jeu a été créé, il y a plusieurs mois. Mais il nous a fallu fournir un travail important pour vous le présenter aujourd’hui. Nous espérons que ce jeu répondra pleinement à vos attentes et qu’il suscitera l’envie parmi les personnes qui l’utiliseront de créer d’autres jeux dans la même philosophie. Matériel un plateau de jeuun dé à six facesun pion pour chaque joueurdes cartes avec les mots à mémoriser ou un dispositif permettant leur affichage (Diaporama ou Frilexie) Constats Nous avons remarqué en pratique qu’il était difficile pour certains patients de mémoriser l’orthographe d’usage (orthographe lexicale) des mots. Cette stratégie permet certes de mémoriser l’orthographe du mot pendant quelques instants, mais notre expérience montre qu’elle est souvent trop coûteuse sur le plan des ressources cognitives pour permettre une mémorisation sur le long terme. Règles du jeu S.
Graphisme : pré-écriture 27 28 fiches de graphisme avec les lignes dyspraxie et la petite voiture. La voiture démarre au vert et s'arrête au feu rouge. On part du point vert en direction du rouge, sans levé de crayon lorsqu'il n'y a pas d'espace entre les dessins. Les disques, de couleur orange, sont destinés à la numérotation des fiches. Bien insister! Ajout du 27-08-2015 Ce fichier est réalisé pour l'autonomie. Les enfants traceront soit dans le sel, voir ici, soit sur l'ardoise magique, soit sur la fiche plastifiée et replacée dans une chemise très lisse. Comme ici!
Quantités période 1 : De 1 à 3 et plus 1,2,3… C’est la quantité que perçoivent intuitivement les très jeunes enfants. Commencer à travailler sur ces quantités en première période me permet d’aborder avec les plus experts des procédures complexes sur une quantité maitrisée et d’ouvrir grand la porte de la numération aux plus jeunes de ma classe unique maternelle. Trop facile pour des grandes sections ? Pas tant que ça quand ils sont amenés à comparer, décomposer, ordonner, lire, écrire. Je propose différents ateliers, séquences, projets à mes élèves sur ce champ numérique (à compléter de comptines, rituels…). Différentes compétences sont mises en oeuvre : – manipuler, trier, ranger dans l’espace – évaluer des grandeurs globalement (quantités, longueurs) – dénombrer, calculer – associer quantités et représentations, – comparer des collections, des représentations, – décomposer, – ordonner, – écrire, représenter – automatiser ses apprentissages – réaliser un projet complexe. Remplir le plus vite possible son plateau d’oeufs