Des stratégies pour booster l'apprentissage - Montessori Apprendre autrement C’est la dernière soirée avant son évaluation de biologie et Lucie commence seulement à étudier. Elle surligne au fluo les phrases qui lui semblent les plus importantes. Elle relit plusieurs fois son cours, fait une fiche où elle recopie les éléments soulignés, et se couche un peu plus tard que d’habitude tout cela dans l’espoir de maîtriser suffisamment son cours pour réussir son évaluation. Elle a peut-être appris ces stratégies de ses amis. Comme les autres élèves de sa classe, elle croit que ces stratégies, relativement inefficaces, sont efficaces. John Dunlosky et ses collègues ont découvert, dans leurs travaux de recherche que ces stratégies ne sont pas si efficaces que cela surtout si les élèves veulent conserver leur apprentissage et leur compréhension du contenu bien après l’évaluation, ce qui est évidemment un objectif important. Quel serait l’intérêt de réussir une évaluation, si deux semaines plus tard ou deux mois plus tard, tout est oublié ? Mais c’est quoi l’essentiel ? 1.
Site ressources : La démarche "Bâtisseurs de Possibles" (pédagogie active) Il y a différentes manières d’aborder la démarche Bâtisseurs de possibles, selon le contexte dans lequel vous vous trouvez, le temps que vous avez… Vous souhaitez vous familiariser avec les démarches de pédagogie active ? Vous pouvez consulter le blog du réseau, assister à des ateliers, échanger sur le forum pour demander plus de renseignements… Vous souhaitez commencer à mettre en place des pratiques centrées sur les élèves ? Vous pouvez consulter les outils pédagogiques mis à disposition par le réseau, les mettre en place dans votre classe et, si vous le souhaitez, partager votre retour d’expérience avec d’autres enseignants sur le forum. Vous souhaitez vous initier à la démarche en 4 étapes ? Vous pouvez commencer à mettre le dispositif en place avec vos élèves Bâtisseurs de possibles en 3 fois 1 h. Vous souhaitez vous lancer dans la démarche complète ? Vous vous sentez prêt à lancer un projet à plus long terme ?
Compteur gratuit de visite pour votre blog et site internet sans inscription Défi santé : vos aliments Le comportement des consommateurs présente souvent des risques (tabac, alcool, alimentation, sédentarité, …) dont le plus important est le déséquilibre alimentaire. Cet excès ou insuffisance en aliments et donc en nutriments génère des maladies métaboliques graves : surpoids, hypertension, diabète, etc. Ceci provoque ensuite des maladies chroniques (infarctus, AVC, cancers, …) qui diminuent l’espérance de vie en bonne santé et accroissent la mortalité précoce. Une autre conséquence est le coût énorme des dépenses de santé. En effet, nous sommes capables d’inverser la tendance en jouant sur le 1er facteur de risque comportemental : le déséquilibre alimentaire. Format Ce MOOC dure six semaines, chacune subdivisée en six séquences d'une dizaine de minutes. Un forum est dédié aux échanges entre apprenants, aux témoignages et aux questions.
EXPLIQUER Mémoire de travail Version 5.0 15.01.19 par PIERRE PAUL GAGNE on Genial.ly Cliquepour en savoir plus,1,... comprendre ce que tu lis.,À TOI DEJOUER !,ATTENTIONUne fois que tu auras mis la séquencede chiffres dans ta mémoire, tu serasinformé du chiffre magique que tudevras ajouter.,Un outil d'intervention à l'intention des médiateurs cognitifs.,Administrateur central,Les composantes de la mémoire de travail,E,Clique sur le cerveau pour voir tout ce qui s'est passé.,Crédits,Mais à quoi elle sert ...la mémoire de travail ?, Clique pour un petit plus !,L'administrateur central...le grand patron !,Voici une phrase que tu dois conserver en mémoire.,Clique sur le cerveau lorsque tu seras prêt !,CONSIGNEPrends bien le temps de mettre en mémoire le nom et la localisation de chaque forme du tableau.
Kit Pratique de l’attention – CovidAiles Nous vous proposons ici différentes approches de la pratique de l’attention. Vous pourrez piocher dans ce kit selon vos envies et ce qui vous correspond. Il est essentiel de se sentir à l’aise avec le genre de pratique que l’on partage avec les élèves. Le kit contient deux MOOC, des fiches sur la respiration, des textes de pratiques courtes et plus longues, certaines s’appuyant sur l’environnement de la classe, d’autres pouvant s’appuyer de supports audio. Rappelez-vous que les effets de la pratique d’attention demandent du temps avant d’en ressentir les bienfaits. C’est pourquoi, il peut être judicieux de proposer une petite pratique de façon régulière pendant la classe, lors des ateliers CPS/Réflexion, mais aussi en dehors. Voici un aperçu du contenu. Vous allez bientôt recevoir votre kit par email ! Remarque : JavaScript est requis pour ce contenu. Kit Pratique de l'Attention Important, à lire avant de télécharger merci !
Article : "L’éducation émotionnelle : le plus grand défi éducatif du siècle !" Stranger Things Intro Creator The following demo requires javascript to run. Please enable it and refresh the browser. STRANGER THINGSIntro Creator GATEN MATARAZZO CALEB McLAUGHLIN And MATTHEW MODINE Co-Executive Producer IAIN PATERSON Executive Producer KARL GAJDUSEK Executive Producers CINDY HOLLAND BRIAN WRIGHT MATT THUNELL Executive Producers SHAWN LEVY DAN COHEN Executive Producers THE DUFFER BROTHERS Created By THE DUFFER BROTHERS Unfortunately this website uses many features only found in the latest version of Google Chrome. FAQ and Contact Terms of Service Privacy Policy CALEB McLAUGHLIN And Co-Executive Producer Executive Producer Executive Producers Created By
Aller bien pour mieux apprendre, un dispositif de promotion de la santé en milieu scolaire au service du bien-être Des DOI (Digital Object Identifier) sont automatiquement ajoutés aux références par Bilbo, l'outil d'annotation bibliographique d'OpenEdition.Les utilisateurs des institutions abonnées à l'un des programmes freemium d'OpenEdition peuvent télécharger les références bibliographiques pour lesquelles Bilbo a trouvé un DOI. Le service d'export bibliographique est disponible pour les institutions qui ont souscrit à un des programmes freemium d'OpenEdition.Si vous souhaitez que votre institution souscrive à l'un des programmes freemium d'OpenEdition et bénéficie de ses services, écrivez à : access@openedition.org. Bardin, L. (1998). L’analyse de contenu. Paris: PUF, 291 p.DOI : 10.3917/puf.bard.2013.01 Barnekow, V. (2005). Buijs, G. (2010). Brousosuloux, S. Broussouloux, S. (2009). Broussouloux, S. (2013). Broussouloux, S. (2016). Cloetta, B., Spörri-Fahrni, A., Spencer, B., Ackerman, G., Broesskamp-Stone, U., Ruckstuhl, B. (2007). Dadaczinski, K. (2013). Debarbieux. Desy, M. (2009).
L'engagement actif, la curiosité, et la correction des erreurs - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 03 février 2015 09:30 Outre l’attention, deux facteurs jouent un rôle déterminant dans les apprentissages : l’engagement actif de l’enfant, et le retour rapide d’informations (feedback). Selon la théorie du « cerveau bayésien », que nous avons examinée dans les années précédentes, l’algorithme fondamental qui permet au cerveau d’ajuster ses représentations du monde extérieur consiste en trois étapes : prédiction descendante, fondée sur le modèle interne actuel ; comparaison de ces prédictions avec les entrées reçues du monde extérieur, ce qui engendre des signaux d’erreur ; utilisation de ces signaux d’erreur afin d’ajuster le modèle interne. Ce modèle du cerveau Bayésien suggère que deux ingrédients sont indispensables à l’apprentissage : la génération d’une anticipation sur le monde extérieur (engagement actif), et le retour d’information sous la forme de signaux d’erreur (en provenance de l’environnement ou de l’enseignant). Quelles sont les conséquences pédagogiques de ces découvertes ?