Storytelling pédagogique : 5 exemples pour vos vidéos Le storytelling est un ensemble de techniques de narration qui permet de capter l’attention des apprenants tout en communiquant efficacement un message. En intégrant ces techniques dans vos vidéos pédagogiques, vous pouvez rendre l’apprentissage plus agréable et mémorable. Nous vous en parlions dans notre article « Le storytelling dans la vidéo pédagogique » disponible sur notre blog. Voici cinq exemples de storytelling pour enrichir vos vidéos, avec différentes structures narratives à adapter à vos scripts. Qu'il s'agisse d'une aventure, de flashbacks, de flashforwards, de listes ou d'interactions, ces approches vous permettront d'explorer des façons innovantes d’enseigner. 1. Structure narrative : situation de départ → perturbateur → problème → apprentissage → accomplissement Exemple d’aventure : Situation de départ : Un technicien avec sa caisse à outils se prépare à réparer un frigo : « J’avais besoin de réparer le frigo du rayon 3. 2. Exemple de flashback : 3. 4. Exemple : 5.
slideshare Émouvoir pour informer, c’est toute une histoire ... | EMI et Politique documentaire Sandrine Tonnoir, sandrine.tonnoir@ac-grenoble.fr, Collège René Long D’après le Rapport de l'Observatoire 2019 des Pratiques numériques des jeunes de Sophie Jehel et Laurence Corroy, le recours à l’émotion, traditionnellement utilisé dans les fake news ou la publicité pour manipuler l’opinion ou les consommateurs, est une stratégie marketing désormais utilisée par les Réseaux Sociaux : en s’adressant aux émotions et sentiments des adolescents, ces plateformes développent en effet des dispositifs addictifs qui les engagent à s’en servir. De nouveaux médias, diffusés sur les RS et qui ciblent aux aussi, un public jeune, usent également de la “stratégie de l’émotion”, pour capter leur attention et faire le buzz, les encourager à liker, partager, commenter des contenus. Cadre : Objectifs : En partant de ses représentations, l’élève est capable, en fin de séquence de : Lien avec les programmes : Notions / vocabulaire : Déroulement : Séance 1 : Un format, une histoire Introduction : (10 min.)
Le storytelling ou l’art de raconter des histoires Le poids des mots, le choc des photos… et l’aventure du storytelling. Storytelling veut dire littéralement « récit d’histoire » et se défini selon le site… D’où nous vient cette tendance ? Cette tendance nous vient directement des Etats-Unis mais elle existe depuis la nuit des temps. Depuis que l’homme sait communiquer, il raconte, il transmet, il explique, mais le storytelling n’a jamais été aussi important que de nos jours. Films, séries, romans, BD, jeux vidéos…sont légions au quotidien et racontent tous une histoire dont seul le support varie. Quels sont les avantages du storytelling… L’être humain se rappel plus facilement d’une information lorsque celle-ci fait partie d’une histoire, d’un récit. … en marketing ? Pour cela, les marques utilisent le storytelling afin de raconter leur histoire, leur conception partie de rien, leur successtory ou de transmettre leurs valeurs au travers d’histoires symboliques. Comment bien réussir son storytelling ? Quels en sont les points négatifs ?
Storytelling (technique) Le storytelling, également appelé mise en récit en France[1] ou accroche narrative au Québec[2], est une méthode de communication fondée sur une structure narrative du discours qui s'apparente à celle des contes et des récits[3]. Son emploi, notamment par les conseillers en communication politique dits façonneurs d’image, est controversé. La « mise en récit » de thèses saugrenues, de théories complotistes, d'arguments économiques ou sociopolitiques, contribue à les rendre plus crédibles[4]. Dans les pays anglophones, le storytelling est surtout utilisé en communication d'entreprises en temps de crise[7]. Le journaliste Patrice Bollon explique que le storytelling est né aux États-Unis dans les années 1990, gagnant le marketing, la gestion des entreprises et le monde politique[9]. Il consiste en l'application de procédés narratifs dans la technique de communication pour renforcer l'adhésion du public au fond du discours.
S'engager dans un projet EAC grâce au transmedia storytelling - Réseau Canopé Bernet E. (2010), Engagement affectif, comportemental et cognitif des élèves du primaire dans un contexte pédagogique d’intégration des TIC. Une étude multi-cas en milieux défavorisés, Thèse de doctorat en sciences de l’éducation option psychopédagogie, Université de Montréal. Bideran J. (de) et Bourdaa M. (2021), Valoriser le patrimoine via le transmedia storytelling, réflexions et expérimentations, Paris, Éditions Complicités, coll. « Muséo-Expographie/Ocim ». Blancard J. (2019), L’Engagement des élèves du secondaire dans un dispositif transmédiatique de médiation patrimoniale, mémoire de recherche réalisé sous la direction de Clément Dussarps, ESPÉ – Université de Bordeaux. Favard F. (2016), « Comment allier patrimoine et transmedia storytelling ? Flon É. (2012), Les Mises en scène du patrimoine. Jenkins H., Ito M. & Boyd D. (2017), Culture participative. Jenkins H. (2006), Convergence Culture.
Réinventer la fiction avec le numérique | éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco Stimuler la créativité par l’écriture à quatre mains avec une Intelligence artificielle Certains élèves ont parfois du mal à laisser libre cours à leur imagination en début de récit. Encore expérimentales, certaines intelligences artificielles (IA) proposent de compléter un texte entamé par un rédacteur humain. C’est notamment le cas de PAGnol, un modèle de langue française proposé par Lighton. À l’utilisation, PAGnol se présente comme un champ dans lequel il est possible de taper du texte. Lorsque l’on clique sur le bouton « Générer », en haut à droite, l’intelligence artificielle prend le relais de l’humain et propose une suite, dont la taille varie de quelques mots à quelques phrases. L’utilisateur peut conserver ce qu’il souhaite de cette proposition, puis poursuivre, relancer la génération de texte, etc. Cette vidéo donne une petite idée de ce que deviendra, peut-être, le travail d’écriture d’un roman dans quelques années.
Raconter des histoires « Storytelling » dans ou hors la salle de classe - Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation Prendre une série linéaire d’événements et de les transformer en une expérience multidimensionnelle Les outils numériques avec la technologie donnent aux élèves la possibilité de raconter des histoires à travers la voix, textes, images, audio et vidéo. Les histoires numériques permettent aux élèves de prendre une série linéaire d’événements et de les transformer en une expérience multidimensionnelle. Encourager à communiquer, collaborer, rechercher ainsi que d’ajouter des médias dans le processus de création. De nombreux outils existent pour créer ces projets – à la fois des logiciels et matériel – et chacun d’entre eux permettent aux élèves d’acquérir une compréhension plus profonde de l’histoire à mesure qu’ils explorent la manière la plus efficace de raconter cela. Notre sélection d’outils pour Raconter des histoires : Photorécit 3 Un téléchargement gratuit pour les ordinateurs, ce programme fournit un moyen facile d’éditer des vidéos. Storybird VoiceThread Gloster Pixton Narrable .
Mettre en scène l’information pour mieux la comprendre – Prof & Doc – Site des document@listes de l'académie de Besançon Cette séquence a été créée en collaboration dans le cadre du MoocDocTice proposé par l’académie de Besançon. Elle propose de travailler avec les élèves sur la notion de mise en scène de l’information : Par qui l’information est-elle mise en scène, pourquoi et comment ? Puis de faire mettre en scène une même information par plusieurs groupes qui auront des consignes différentes, pour comparer le résultat final. Référent 2 ou 3 descripteurs (voir le thésaurus de BCDI) : Diffusion de l’information ; Média en ligneDate de la création de la ressource : Mars 2014 Cadre Descriptif de la séquence Déroulement de la séquence Première séance : Des médias, des informations (Phase Brouillard) 1ère heure : Découvrir le fonctionnement d’un média A – Introduction à la séquence (5 min) B – Introduction à la séance : Média (10 min) “Des médias, des informations” -> qu’est-ce qu’un média ? Choix d’un type de média par groupe C – Analyse d’un média : consignes (10 min) 2ème heure : Comparer les différents médias
Lettres - se former à l’art du récit en réalisant un journal télévisuel : pratiquer le storytelling Activité 1 : Définir le storytelling (Oral) - 1hA partir des vidéos ci-dessous, définir le storytelling : Vidéo de Christian Salmon expliquant le storytelling (2,45 min) : Pourquoi on aime les histoires, et qu’est-ce que le storytelling (3,57 min) : 2 : Prendre conscience que tout ce qui est écrit n’est pas forcément vrai (Lecture / Oral) - 2hDécouvrir et lire les documents ; formuler leurs points communs sous forme de carte mentale. On procèdera par groupes et en autonomie. Un temps pourra être consacré à une présentation de la carte mentale à la classe. Activité 3 : Analyser un journal télévisé (Lecture) - 1hA partir de deux reportages différents que l’on regarde ensemble, analyse avec le professeur pour mettre en évidence : Photographie du tableau 1Photographie du tableau 2 Activité 4 : Créer son reportage - 1hLa classe est divisée en trois groupes. Consignes Voir le document
Le «storytelling» : une puissante stratégie d’apprentissage S’appuyant sur des recherches en pédagogie, en neuroscience et en andragogie, madame Sally-Ann Moore écrit dans «Utilisez le storytelling dans le e-learning», que la narration de conte, par son pouvoir d’évocation, est une puissante stratégie pour faire apprendre. Selon madame Moore, intégrer histoires et récits à des modules d’enseignement permet aux apprenants de mieux retenir les contenus. L’auteure mentionne entre autres que les chercheurs David Ausubel et Donald Norman «…ont constaté que plus le contexte d’une histoire est réaliste, plus la connaissance est retenue.» Bien sûr, raconter une histoire n’est pas tout (relire à cet effet les billets de J-S Dubé sur le conte et le transmédia), encore faut-il bien choisir cette histoire en fonction des objectifs d’apprentissage visés et la présenter de façon à ce qu’elle prenne tout son sens. Avant de se lancer, Madame Moore propose une préparation en deux temps : Sources:
Le Storytelling Il était une fois un homme, nommé Chahriar, Roi de Perse. Il régnait sur un territoire gigantesque et avait une magnifique femme... qui faisait tourner la tête de beaucoup d'hommes. Un jour, elle trompa Chahriar. Fou de rage quand il l'apprit, il fit exécuter sa femme sur le champ, puis se mit à réfléchir. Si sa femme l'avait trahi, toutes les femmes feraient de même. Cette vengeance dura longtemps. Ainsi, le soir venu et juste après son mariage, elle raconta une histoire haletante, palpitante, trépidante au Roi... sans la terminer. Mais dès qu'elle termina son récit, elle en raconta une nouvelle. Une fois encore, le roi absorba les paroles de la jeune femme.