Les 10 questions que vous vous posez sur le coronavirus Comment réagir face à l'épidémie ? S'isoler, surveiller sa température deux fois par jour, se laver régulièrement les mains, utiliser du gel hydroalcoolique, tousser dans son coude, éviter les embrassades… telles sont les consignes du gouvernement. Mais beaucoup d'informations se répandent, parfois contradictoires. On tire ici le vrai du faux. Qu'est-ce que le coronavirus ? Le coronavirus est un "gros" virus, désigné par le terme SARS-CoV-2, pour “coronavirus du syndrome respiratoire aigu sévère 2”. La famille des coronavirus est connue depuis longtemps : ce sont des virus assez gros, une centaine de nanomètres, c’est cinq fois plus gros que le virus de la polio [ou poliomélite, ndlr], pour donner un ordre de grandeur. A la différence d’une bactérie, un virus ne peut vivre et se répliquer que dans une cellule, il ne peut pas exister de manière autonome. Comment se transmet-il ? Dans le journal de 12h30, Tara Schlegel faisait un bref récapitulatif des méthodes de transmission : Écouter 1 min
Comment enseigner le français à distance ? Internet plus que jamais espace d’apprentissage du français ? IAN lettres dans l’académie de Grenoble, Laila Methnani suggère quelques outils et activités possibles pour « assurer une continuité pédagogique efficace dans le cas d'un confinement de stade 3 », par exemple l’écriture collaborative sur pad, la production et le partage d’enregistrements audio, des comptes rendus de lecture via l’ENT. Le site de la Mission Laïque Française propose des pistes comme la création de vidéos avec Adobe Spark, l’utilisation des ressources d’Eduthèque ou les exercices du Cartable fantastique. Suggestions de Laila Methnani Propositions MLF numérique AgoraQuiz par Ticeman Sites et blogs enseignants dans Le Café pédagogique
Ma Cl@sse Virtuelle | Pôle FOAD Un service en accès illimité pour la formation, les réunions et webinaires. Ma Cl@sse virtuelle pour tous Tous les personnels du Ministère de l’Education Nationale ont la possibilité de créer une réunion en ligne. Un accès simplifié : Directement à cette adresse ou directement depuis le portail Arena de votre académie : "Formation et Ressources" -> "Services de la FOAD" -> "Plate-forme de classes virtuelles" Systèmes supportés : Navigateurs compatibles : Assistant de configuration pour le contrôle de son matériel et du réseau Edition en ligne des enregistrements Export multi-formats des enregistrements Interface conviviale et ergonomique Optimiser l’organisation de ses évènements : Gestion flexible des inscriptions : URL d’invitation, copie d'une liste de participants Création de classes virtuelles permanentes ou périodiques Sans limitation du nombre de participants Préparation simplifiée entièrement en ligne de sa classe virtuelle
La littérature italienne, comme antidote aux peurs liées au coronavirus « La peste, dont le tribunal de la salubrité avait craint qu’elle pût entrer dans le Milanais avec les bandes allemandes, y était effectivement entrée, comme il est connu ; et il est connu en particulier qu’elle ne s’y arrêta point, mais qu’elle envahit et dépeupla une bonne partie de l’Italie. » Lecteur français, il y a de fortes chances que ces quelques mots ne vous disent pas grand-chose. En effet, Les Fiancés, I promessi sposi en italien, d’Alessandro Manzoni (1785-1873), est très loin d’avoir, de ce côté des Alpes, la renommée qu’il conserve en Italie, depuis sa sortie en plusieurs versions entre 1821 et 1842. Œuvre fondatrice du romantisme italien, et, au-delà, du mouvement qui conduira à l’unité italienne, le Risorgimento, Les Fiancés peut être considéré comme l’acte de naissance du genre romanesque en langue italienne. Article réservé à nos abonnés Lire aussi Coronavirus : en Italie, la litanie des mesures de précaution et le mystère du « patient un » De quoi s’agit-il ?
Dix informations rassurantes à propos du coronavirus Que l’épidémie de COVID-19 soit déclarée pandémie ou non, il est clair que la situation que nous vivons actuellement doit être considérée avec le plus grand sérieux. Le coronavirus SARS-CoV-2 se fiche bien de savoir s’il est à l’origine d’une pandémie : en moins de deux mois, il s’est propagé sur plusieurs continents. On considère qu’une maladie entre en phase pandémique lorsque sa transmission se fait de manière prolongée, efficace et continue, simultanément au sein de plus de trois régions géographiques différentes. Une chose est sûre : la peur, en revanche, est bel et bien entrée en phase pandémique. J’insiste, nous faisons face à un grave problème. Read more: Progression, recherche sur les traitements, mortalité : le point sur l’épidémie de coronavirus 1. Après la description des premiers cas de sida en juin 1981, plus de deux ans ont été nécessaires pour identifier le virus à l’origine de la maladie, le VIH. 2. 3. Dans d’autres pays, un suivi épidémiologique détaillé est en cours.
Protocole des règles sanitaires pour l'ouverture des médiathèques municipales Vous vous interrogez sur les règles sanitaires à appliquer dans votre médiathèque dans le contexte de la pandémie due au Covid-19. Vous vous êtes donné comme objectif pendant cette période de confinement de désinfecter l'ensemble de vos collections ainsi que vos mobiliers et vous souhaitez savoir quelles procédures adopter et quels produits utiliser. Vous anticipez dès à présent l'après confinement. Vous souhaitez donc savoir si des règles sanitaires communes applicables dans toutes les bibliothèques territoriales sont en préparation pour pouvoir organiser, en amont, une réouverture offrant toutes les garanties possibles en termes sanitaires, tant pour votre personnel que pour votre public. Notez bien que les informations contenues dans cette réponse ne sont valables qu'au moment où nous la publions. Désinfection des collections et des mobiliers Nous avons consulté les pages du site de l'IFLA consacrées à la pandémie : Le COVID-19 et les bibliothèques dans le monde .
Rupture pédagogique : comment Blanquer maquille les chiffres par Chloé Dubois Une directrice d’établissement de la région Bourgogne-Franche-Comté conteste les chiffres avancés par Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale. Mardi 14 avril, ce dernier a assuré que la rupture pédagogique concernaient entre 5 et 8% des élèves du territoire français. Dans son établissement aux 300 élèves de maternelles et primaires, sur un territoire réputé « défavorisé », une directrice estime de son côté que seuls 27% des élèves ont effectivement pu bénéficier de cette continuité pédagogique. Après avoir communiqué ce chiffre à la demande de sa hiérarchie, la directrice d’école assure avoir reçu un appel téléphonique d’un conseiller pédagogique qui lui demandait de revoir son bilan, estimant qu’elle avait mal compris la consigne. D’après elle, « on nous demande clairement de tricher » : J’ai répondu très honnêtement et nous avons conclu que les dispositifs avaient fonctionné pour environ un tiers des élèves seulement. M. M. Bien respectueusement, Une directrice d’école
Les réseaux sociaux dans la lutte contre le Covid-19 Contexte et objectifs Dans un article récemment publié dans La vie des idées, Pascal Marichalar étudie les articles de synthèse sur le COVID-19 parus dans la revue Science entre début janvier et début mars ainsi que les publications de l’Organisation Mondial de la Santé. Sa conclusion est sans appel : les autorités sanitaires et politiques françaises ne pouvaient pas ne pas « savoir ». La critique est tout aussi percutante : elles auraient dû « prévoir ». Cet essai porte sur ce deuxième aspect. Dès la publication le 17 mars d’un long article dans les colonnes du New York Times intitulé Behind the Virus Report That Jarred the U.S. and the U.K. to Action, on commence à voir la proximité temporelle qui existe entre le moment où les prévisions des modèles mathématiques sont présentées aux décideurs politiques et l’annonce publique de ces mesures, avec parfois, comme dans les cas américain et anglais, des revirements de stratégie spectaculaires. La vraie question est en réalité ailleurs.