Meandyoutoo
Le sexisme peut être pratiqué par les hommes comme par les femmes à l’égard des femmes ou des hommes, et souvent de manière inconsciente. Ce test d’auto diagnostic va vous permettre de découvrir en quelques minutes votre “profil” en matière de relations femmes/hommes et ce qui est considéré ou non comme du sexisme. Vos réponses sont totalement anonymes. Les informations demandées, sexe, âge, secteur d'activité permettent d'obtenir des statistiques sociologiques sur ce sujet. Pour que vos résultats soient parlants, vous devez répondre de la façon la plus sincère et la plus spontanée possible. Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse en soi. Merci !
EMC 3ème - Installerais-tu l'application StopCovid sur ton smartphone ? - La p@sserelle -Histoire Géographie-
Je prépare le débat en classe virtuelle du mardi 19 mai sur le thème : installerais-tu l’application StopCovid sur ton smartphone ?Je me positionne à l’écrit et à l’oral sur un thème d’actualitéJe comprends le parcours d’une loi CONSIGNE : Sur ton cahier, réponds aux questions en vert après avoir étudié les documents L’application Stop-Covid : comment ça marche ? Regarde la vidéo pour le savoir 2. 3. 4. « La loi permettrait de mieux garantir le caractère strictement temporaire de l’application. À l’heure où l’Exécutif impose des décisions particulièrement restrictives à nos libertés, à commencer par celle d’aller et venir, il serait fort bienvenu que la représentation nationale (= les députés et les sénateurs) puisse examiner et adopter la base juridique permettant le déploiement d’une application pour le moins intrusive dans notre vie privée. 5. 6. QUESTION DÉBAT : Installeras-tu StopCovid sur ton Smartphone cette semaine ? + d’infos
On ne naît pas étudiant·e, on le devient
1Comment devient-on étudiant·e ? Quelle culture informationnelle est attendue, éprouvée, et projetée par celles et ceux qui s’engagent dans des études supérieures ? Comment, par un tissage complexe de sociabilités, d’espaces socialisateurs et de ressources d’affiliation, l’étudiant·e devient ? 2Si de nombreuses études sur les pratiques et/ou les compétences informationnelles ou numériques du public étudiant existent, la recherche présentée ici a pour ambition de saisir les points de passage d’un statut académique et social à un autre, de comprendre comment ceux qui se confrontent aux études supérieures deviennent des acteurs informationnels d’un système d’enseignement-apprentissage dont on oublie souvent qu’il est aussi discriminant et distinctif selon les pratiques et habiletés informationnelles convoquées en son sein. 4Nous verrons ainsi que l’étudiant·e est aussi un acteur informationnel, que l’approche par les cultures de l’information permet de saisir. Présentation des enquêté·es
Glossaire des termes de la presse écrite © CLEMI - CLEMI
Accroche Une ou deux phrases en tête d'article, destinée(s) à retenir, « accrocher » l'attention du lecteur. S'emploie aussi en publicité, avec le même objectif. Agence Structure organisée pour collecter l'information (via des journalistes en poste dans le monde entier), la mettre en forme (c'est le rôle des journalistes de « desk ») et la redistribuer (moyennant paiement d'un abonnement) aux médias (presse écrite, radio, télévision), aux grandes entreprises et aux pouvoirs politiques. Angle Façon de traiter un sujet, qui déterminera le plan de l'article. Audience L’audience représente l’ensemble des personnes touchées par un média comme un journal, une émission de radio ou de télévision. Bandeau Le bandeau, ou streamer, est placé tout en haut dans la page et occupe généralement toute la largeur du journal. BAT (« bon à tirer ») Dernier contrôle des pages avant le départ pour l'imprimerie. Bidonner Billet Bouclage Bouillon Bourdon Brève Canard Au XVIe siècle, fausse nouvelle. Caviarder Chiens écrasés
Nos biais cognitifs face à l'épidémie : quand nos cerveaux nous jouent des tours
Notre pensée est modelée par un certain nombre de biais dont il faut prendre conscience. Un biais cognitif, c’est une façon rapide et intuitive de porter des jugements ou de prendre des décisions sans tenir compte d’un raisonnement analytique. Souvent utiles, ils sont aussi à l’origine de jugements erronés. Le concept de biais cognitif a été introduit au début des années 1970 par les psychologues Daniel Kahneman (prix Nobel en économie en 2002) et Amos Tversky pour expliquer certaines tendances vers des décisions irrationnelles dans le domaine économique. Depuis, une multitude de biais intervenant dans plusieurs domaines ont été identifiés par la recherche en psychologie cognitive et sociale. Au début de la crise de covid-19, notre cerveau nous a par exemple encouragés à négliger les informations inquiétantes, ce qui a donné naissance à une forme d'insouciance collective face à la gravité de la situation. Un biais cognitif : l'effet d'autruche Un biais cognitif : l'effet de surconfiance
Enseigner l'engagement des jeunes dans les programmes de géographie - Site de enseigner-la-geographie !
La dimension actorielle est essentielle dans le raisonnement géographique : les acteurs sont au cœur de nombreux facteurs explicatifs, mais aussi des conséquences de l'inégale répartition de la riche, de l'inégal développement économique, de l'inégale accessibilité aux ressources, de l'inégale intégration des territoires dans la mondialisation, etc. De plus, par-delà l'enjeu didactique, la dimension actorielle est au cœur de la portée civique de la géographie. En effet, faire réfléchir les élèves aux acteurs, à leurs intentionnalités et à leurs actions est aussi un moyen de les faire se positionner comme citoyen, au cœur de l'aménagement de leur territoire mais aussi d'enjeux plus globaux tels que la protection de l'environnement, la lutte contre le gaspillage alimentaire, la lutte contre la surconsommation, etc. En écho, le programme d'E.M.C. (enseignement moral et civique) questionne la culture de l'engagement, notamment chez les jeunes.
L'Information-documentation scolaire en cinq champs de connaissances et 1500 notions
Sommaire 1- L'Information-documentation : discipline scientifique et matière scolaire2- Origine de l'Information-documentation scolaire3- Institutionnalisation de l'Information-documentation scolaire4- Constitution de l'Information-documentation scolaire5- Les cinq champs de connaissance de l'Information-documentation scolaire6- Les contenus notionnels de la culture informationnelle7- L'inventaire des notions de l'Information-documentation scolaire 1- Champ de connaissances INFORMATION2- Champ de connaissances DOCUMENTATION3- Champ de connaissances COMMUNICATION4- Champ de connaissances MEDIA5- Champ de connaissances NUMÉRIQUE En 1997, Jean-Louis Charbonnier présentait un petit corpus de notions à enseigner par les professeur.es documentalistes1. Cet enseignement devait rendre intelligibles et plus efficaces les stratégies de recherche d'information. 1- L'Information-documentation : discipline scientifique et matière scolaire 2- Origine de l'Information-documentation scolaire Fig. Sommaire
La hiérarchie de l'info avec les JT - CLEMI
Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d’éducation aux médias et à l’information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h. Ils sont l'illustration d'une séance pédagogique dans une classe donnée. Pour ce onzième numéro, nous nous sommes intéressés à la question de la hiérarchie de l'information. Cette vidéo est destinée aux enseignants.
