RESUMEN DEL APRENDIZAJE UBICUO - Sonia240376.es Aprendizaje Ubicuo. Abordar el Aprendizaje Ubicuo es una llave maestra que ofreceré herramientas didácticas para transformar el conocimiento de forma dinámica natural y vivenciales que responde a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la instituciones educativas. Se enfoca en procesos científicos y tecnológicos para la educación del futuro y fortalece la formación del docente, le permite innovar, coordinar trabajos compartidos, desarrollar habilidades de comunicación. El aprendizaje ubicuo, proporciona medios para aprender en un momento y lugar que nos permite disponer de nuestro tiempo para el aprendizaje ya que es un proceso continuo integrado a la actividad humana, el cual genera cambios que representa un conjunto de oportunidades y desafíos para enseñar y aprender de nuevos conocimientos.
¿Qué es el aprendizaje ubicuo? El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje. La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje). Como ya es tradicional, cada vez que surge una nueva tecnología, lo primero que se suele hacer es traspasar los contenidos a un formato que pueda ser tratado por esa tecnología. Sin embargo, me gustaría introducir una reflexión tanto del concepto como de sus posibilidades. Siguiendo con este argumento, el aprendizaje ubicuo sería el que se produce en todo lugar y momento; es decir, se produciría aprendizaje a partir del entorno. A celebrar en Madrid del 20 al 22 de octubre de 2021. Llamada a trabajos. Acceso a la web de CINAIC. Me gusta esto: Me gusta Cargando...
Abriendo camino… aprendizaje ubicuo Abriendo camino… aprendizaje ubicuo 2 de julio de 2015 Leida Torres Alcalá. IBERCIENCIA. Comunidad de Educadores para la Cultura Científica. La tecnología ubicua hoy en día nos permite aprender desde donde estemos; de igual manera, contar con los componentes de nuestro entorno social, apoyándonos en la tecnología móvil. Para hacer un referencial en cuanto a la incorporación de las TIC a la educación desde el aprendizaje ubicuo, Fidalgo Ángel (2013), nos expresa que es un aprendizaje que se produce en cualquier lugar y momento. El aprendizaje ubicuo es algo característico del ser humano, aprende en todo lugar y en todo momento (lo que incluye en cualquier momento y lugar) evoluciona y se adapta gracias al aprendizaje. En este sentido, podemos citar a Vygotsky desde su teoría del aprendizaje que se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo; y, por lo tanto, en el medio que se desarrolla. Las personas utilizan y llevan a todas partes. ¿Aprendizaje móvil o ubicuo?
Google La didáctica en la práctica docente La didáctica en la práctica docente Hilda Blanco Paredes[a] Resumen El estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante generar una reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos. Palabras clave: Docencia, práctica docente, didáctica, rol, enseñanza, aprendizaje praxis social, incentivar, orientar, formación, ambientes de aprendizaje, agentes Abstract Keywords: Teaching, teaching practice, teaching, role, teaching, learning social practice, encourage, guide, training, learning environments, agents Referencias Moral Santaella, C. (2010). [a] Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Compartir en:
Resultado de imagen para Didáctica de aprendizaje continuo y ubicu Creatividad en el estudiante y en el docente. | Desarrollo del pensamiento creativo. A Continuación se Presentan Algunas Recomendaciones para Promover el pensamiento creativo en el estudiante: Recompensar las producciones novedosas o creativas. Respetar y responder las preguntas raras e inesperadas Demostrarle que sus ideas son útiles o Tienen valor. Proporcionarle las oportunidades para mostrar su iniciativa personal. Proporcionarle las oportunidades para que aprendan, piensen y descubran por sí Mismos evitando las Amenazas Que se les califiquen en forma inmediata. Promover el pensamiento lateral o divergente en los escolares. Inducirlos una Producir ideas insólitas e imaginativas. Orientarlos uno percibir que sepan Problemas y Promover la inquietud de resolverlos. Fomentar y vigorizar la seguridad y confianza del estudiante en la ejecución de actividades creativas. Estimularlos a despertar la curiosidad y el interés Fortalecer sus éxitos y Reforzar. Aprender a equilibradamente Enfrentar sus fracasos. Priorizar el aprendizaje significativo por descubrimiento. Me gusta:
30 Formas de Promover La Creatividad en El Aula -Orientacion Andujar En los últimos tiempos, ha habido una mayor aceptación de la valoración de la creatividad. Una charla en TED en 2003 pronunciada por Sir Ken Robinson sobre esta cuestión llegó a más de 5 millones de espectadores. En su reflexión, propuso que nuestros sistemas escolares actuales reprimen la creatividad y que nuestro modelo actual deja poco espacio para el pensamiento divergente. Gran parte de la responsabilidad de esa falta de creatividad, y por lo tanto de innovación, se encuentra en nuestros sistemas educativos tradicionales. Estos sistemas educativos se basan en enseñar la respuesta correcta. De la misma manera, David Hughes, fundador de los laboratorios de decisiones y profesor de la UNC Chapel Hill, afirma que la innovación es una habilidad esencial para nuestra economía global. Finalizando esta secuencia de razonamiento, recordaremos que los libros llevan, al menos, tres años, de retraso en su publicación y que los sistemas educativos son los más lentos en adoptar la innovación. 1.
Resultado de imagen para Didáctica de aprendizaje continuo y ubicu Las TICs y el aprendizaje colaborativo La tecnología llegó a distintos sectores relacionados con la enseñanza, y eso sin duda, es un adelanto. Si las PC están conectadas a la Web, implica que se pueden trascender las barreras físicas, y que el caudal de información dispuesto en la red es accesible, por lo menos a quienes tienen Internet. El debate que sigue es sobre cómo se implementan pedagógicamente todas las facilidades que traen las TICs. La posibilidad de utilizar recursos informáticos para capacitación, abre el abanico a distintas modalidades de implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las nuevas tecnologías permiten una mayor interacción y comunicación entre personas, y la posibilidad de compartir información que facilite la utilización de cierto tipo de aprendizaje como puede ser el colaborativo. Pero, ¿en qué se basa el aprendizaje colaborativo? Los blogs sirven de apoyo al e-Learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno. Fuentes: contexto-educativo.com.ar incsub.org
El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas Contribuciones para la Docencia El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas Reflective learning in the early formation of teachers: a model to learn to teach maths Àngel Alsina i Pastells* * Departamento de Didácticas Específicas, Área de Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Girona, España. angel.alsina@udg.edu Fecha de recepción: 3 de diciembre de 2008. Resumen En este trabajo se analiza la aplicación del aprendizaje reflexivo en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas. En el estudio participaron 29 estudiantes matriculados en la asignatura "Investigación matemática en la clase de primaria e infantil". Palabras clave: educación matemática, formación del profesorado, aprendizaje reflexivo, comunidad de aprendizaje, competencias profesionales. Abstract In this study we analize the application of the reflective learning during initial formation mathematics teachers. Fase 1. Fase 2. Fase 3.
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