RESUMEN DEL APRENDIZAJE UBICUO - Sonia240376.es
Aprendizaje Ubicuo. Abordar el Aprendizaje Ubicuo es una llave maestra que ofreceré herramientas didácticas para transformar el conocimiento de forma dinámica natural y vivenciales que responde a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la instituciones educativas. Se enfoca en procesos científicos y tecnológicos para la educación del futuro y fortalece la formación del docente, le permite innovar, coordinar trabajos compartidos, desarrollar habilidades de comunicación. El aprendizaje ubicuo, proporciona medios para aprender en un momento y lugar que nos permite disponer de nuestro tiempo para el aprendizaje ya que es un proceso continuo integrado a la actividad humana, el cual genera cambios que representa un conjunto de oportunidades y desafíos para enseñar y aprender de nuevos conocimientos.
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La didáctica en la práctica docente
La didáctica en la práctica docente Hilda Blanco Paredes[a] Resumen El estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante generar una reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos. Palabras clave: Docencia, práctica docente, didáctica, rol, enseñanza, aprendizaje praxis social, incentivar, orientar, formación, ambientes de aprendizaje, agentes Abstract Keywords: Teaching, teaching practice, teaching, role, teaching, learning social practice, encourage, guide, training, learning environments, agents Referencias Moral Santaella, C. (2010). [a] Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Compartir en:
30 Formas de Promover La Creatividad en El Aula -Orientacion Andujar
En los últimos tiempos, ha habido una mayor aceptación de la valoración de la creatividad. Una charla en TED en 2003 pronunciada por Sir Ken Robinson sobre esta cuestión llegó a más de 5 millones de espectadores. En su reflexión, propuso que nuestros sistemas escolares actuales reprimen la creatividad y que nuestro modelo actual deja poco espacio para el pensamiento divergente. Gran parte de la responsabilidad de esa falta de creatividad, y por lo tanto de innovación, se encuentra en nuestros sistemas educativos tradicionales. Estos sistemas educativos se basan en enseñar la respuesta correcta. De la misma manera, David Hughes, fundador de los laboratorios de decisiones y profesor de la UNC Chapel Hill, afirma que la innovación es una habilidad esencial para nuestra economía global. Finalizando esta secuencia de razonamiento, recordaremos que los libros llevan, al menos, tres años, de retraso en su publicación y que los sistemas educativos son los más lentos en adoptar la innovación. 1.
El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas
Contribuciones para la Docencia El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas Reflective learning in the early formation of teachers: a model to learn to teach maths Àngel Alsina i Pastells* * Departamento de Didácticas Específicas, Área de Didáctica de las Matemáticas, Universidad de Girona, España. angel.alsina@udg.edu Fecha de recepción: 3 de diciembre de 2008. Resumen En este trabajo se analiza la aplicación del aprendizaje reflexivo en el contexto de la formación inicial de profesores de matemáticas. En el estudio participaron 29 estudiantes matriculados en la asignatura "Investigación matemática en la clase de primaria e infantil". Palabras clave: educación matemática, formación del profesorado, aprendizaje reflexivo, comunidad de aprendizaje, competencias profesionales. Abstract In this study we analize the application of the reflective learning during initial formation mathematics teachers. Fase 1. Fase 2. Fase 3.
Aprendizaje cooperativo – Kit de Pedagogía y TIC
A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la formación de los grupos. El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades especiales de apoyo educativo, etc. Para ello se recomienda la realización de diferentes dinámicas de cohesión grupal. El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje según su duración en el tiempo: Grupos Formales: Mayor duración. Los objetivos son comunes y todos tienen que completar la tarea. Para lograr una mejor organización interna de los equipos base, así como una interacción positiva y participación equitativa, resulta de enorme utilidad establecer roles asociándoles diferentes funciones. Reducen la probabilidad de que haya alumnado que adopten una actitud pasiva o dominante.Garantiza el uso de técnicas grupales básicas.Crea interdependencia entre los miembros del grupo.
¿Qué es el aprendizaje ubicuo?
El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje. La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje). Como ya es tradicional, cada vez que surge una nueva tecnología, lo primero que se suele hacer es traspasar los contenidos a un formato que pueda ser tratado por esa tecnología. Sin embargo, me gustaría introducir una reflexión tanto del concepto como de sus posibilidades. Siguiendo con este argumento, el aprendizaje ubicuo sería el que se produce en todo lugar y momento; es decir, se produciría aprendizaje a partir del entorno. A celebrar en Madrid del 20 al 22 de octubre de 2021. Llamada a trabajos. Acceso a la web de CINAIC. Me gusta esto: Me gusta Cargando...
¿Qué es el Pensamiento Crítico y cómo desarrollarlo?
VER INFOGRAFÍA: Capacidades de una persona con pensamiento crítico [PDF] Enlace externo, se abre en ventana nueva. Los doctores Richard Paul y Linda Elder, investigadores de The Critical Thinking Organization, han determinado siete estándares intelectuales universales que deben aplicarse al pensamiento cada vez que se quiera evaluar la calidad de un razonamiento. Son los siguientes y cada uno guarda relación con su antecesor: Claridad Si un razonamiento no es claro, quien lo recibe tampoco puede valorar si la idea es cierta o relevante ni lanzar contraargumentos. Veracidad Una proposición puede ser clara, pero no exacta. Precisión Una proposición como, por ejemplo, "esa chica es bastante alta" puede ser cierta y veraz, pero adolece de precisión. Pertinencia Una proposición puede ser clara, veraz y precisa, pero no pertinente. Profundidad Una proposición puede ser clara, veraz, precisa y pertinente, pero carecer de profundidad. Amplitud Lógica
