Pourquoi et comment différencier ? Des effets sur l’apprentissage des élèves Mal conduite, une pédagogie différenciée peut avoir des effets négatifs sur l’apprentissage des élèves. La recherche montre en effet que, par volonté de bien faire ou à cause des contraintes liées à leur contexte d’exercice, les enseignants ont tendance à produire, à leur insu, un phénomène de différenciation (dite « active ») qui pénalise à terme les élèves en difficulté. Ils ont tendance à proposer des activités plus simples, plus découpées et moins stimulantes aux élèves en difficulté envers lesquels ils ont des attentes faibles. Ils peuvent leur donner des feedbacks moins précis sur leurs performances, leur donner moins d’autonomie. Pour faire « avancer la classe », ils peuvent aussi moins les solliciter pour répondre à l’oral et leur laisser moins de temps pour répondre. Des effets sur la motivation des élèves L’enseignant doit donc installer un ensemble de garde-fous pédagogiques pour éviter le développement de ces effets négatifs.
Silent Voice : 3 raisons d'aller voir l'animé japonais sur le harcèlement scolaire En partenariat avec Art House (notre manifeste) Tu as été bercée par les œuvres d’Hayao Miyazaki, de Mitsuo Iwata et d’Isao Takahata ? Alors tu sais sans doute que les films d’animation japonais n’épargnent ni leurs personnages ni leurs spectateurs. Se servir des rêves, des fantasmes, et des chimères, le tout en dessins pour faire passer des messages universels… ce genre cinématographique en a fait son cheval de bataille. Rappelle-toi du Tombeau des lucioles, le film le plus triste de l’UNIVERS, qui commençait par cette phrase : « La nuit du 21 septembre 1945, je suis mort. » L’histoire de deux orphelins, alliés devant l’éternel, qui après le décès de leurs parents et un passage éclair chez une tante désagréable s’installent dans un bunker désaffecté, où seule brille la lumière des lucioles, unique symbole de vie. Heureux d’être ensemble, ils commencent malheureusement à manquer de nourriture… Et ça n’est que le tout début des catastrophes. Voir Silence Voice pour son récit
Lutter contre l'homophobie - Prévenir l'homophobie et la transphobie Une politique interministérielle de lutte contre les LGBTphobies L'action du ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse en matière de lutte contre l'homophobie et la transphobie s'inscrit dans un cadre interministériel coordonné par la Délégation Interministérielle à la Lutte Contre le Racisme, l'Antisémitisme et la Haine anti-LGBT (DILCRAH). Les objectifs du gouvernement sont développés dans le Plan de mobilisation contre la haine et les discriminations anti-LGBT qui définit l'« éducation contre la haine et les discriminations anti-LGBT » comme l'une des cinq priorités de l'action publique et invite à développer à la fois la prévention auprès des élèves et la formation des personnels d'éducation. Le rôle de l'École : protéger et faire réussir tous les élèves A l'école, du fait de leur orientation ou de leur identité sexuelles, des élèves ou des adultes peuvent être victimes d'actes à caractère discriminatoire et de violences qui tombent sous le coup de la loi.
Lutte contre le décrochage scolaire - Mission de lutte contre le décrochage Cadre législatif L'ancienne « mission générale d'insertion de l'éducation nationale » (MGIEN, circulaire du 8 mars 2012) a changé de dénomination en 2013 et s'intitule désormais « mission de lutte contre le décrochage scolaire » (MLDS, circulaire du 29-03-2013). L'article 14 de la loi du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République a modifié l'article L122-2 du code de l'éducation (légifrance) pour faire de la lutte contre le décrochage scolaire une des missions centrales de l'éducation nationale. Le 21 novembre 2014, le Premier ministre et la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche ont annoncé la mise en œuvre d'un plan national intitulé « Tous mobilisés pour vaincre le décrochage scolaire » (plan de mesures 2014) ayant pour objectif de diviser par deux le nombre de jeunes qui chaque année quittent le système scolaire sans diplôme ni un niveau de qualification suffisant. Prévenir les ruptures :
Podcast – Journée d’étude « La lutte contre le cyberharcèlement à l’école : quels acteurs et quels dispositifs ? », Université de Lorraine, 28 septembre 2017 La journée d’étude « La lutte contre le cyberharcèlement à l’école : quels acteurs et quels dispositifs ? » organisée par le Centre de recherche sur les médiations (Crem) s’est tenue le 28 septembre 2017. Nous avons été chaleureusement accueillis par l’ESPÉ de Lorraine, dans la salle des conférences du site de Maxéville, et soutenus par l’Université de Lorraine, l’IUT Nancy-Charlemagne, la MAIF et l’Autonome de Solidarité Laïque de Meurthe-et-Moselle. Cette journée a rassemblé une diversité d’acteurs, intervenant-e-s et public confondus, et nous a invités à réfléchir ensemble à la question de la violence et du harcèlement entre pairs, mais aussi aux pratiques info-communicationnelles que développent nos jeunes au sein du Web et des médias sociaux. J’ai eu le plaisir d’ouvrir cette journée aux côtés de Laurent Husson (directeur-adjoint de l’ESPÉ de Lorraine), Jacques Walter (directeur du Crem) et Jean-Michel Wavelet (IA-IPR EVS, Académie Metz-Nancy).
L'École inclusive : une dynamique qui s'amplifie en faveur des élèves et des étudiants en situation de handicap L'École inclusive : déjà une réalité Une meilleure évaluation des besoins La loi d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'école de la République et de récents textes réglementaires permettent une meilleure prise en compte des besoins spécifiques des élèves et des étudiants en situation de handicap. À l'Éducation nationale Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) et le guide d'évaluation en milieu scolaire (Geva-Sco) Les textes réglementaires régissant la scolarisation des élèves en situation de handicap évoluent. Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) est ainsi mieux défini. Le Plan d'accompagnement personnalisé (PAP) La loi d'orientation et de programmation pour la Refondation de l'école de la République a créé le plan d'accompagnement personnalisé à destination des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables en lien avec un trouble des apprentissages. L'information des familles Dans l'Enseignement supérieur Un accompagnement personnalisé
Instagram : de nouvelles options contre le harcèlement et pour « diffuser plus de gentillesse » « Le harcèlement en ligne est un phénomène complexe, et nous avons encore du travail pour le limiter et diffuser plus de gentillesse sur Instagram. » Dans son premier message aux utilisateurs, publié mardi 9 octobre, Adam Mosseri, le tout nouveau patron d’Instagram, a annoncé une série de mesures destinées à « pacifier » les relations entre utilisateurs. Pour les utilisateurs, ces mesures ne seront pas directement visibles ; les menus et les options d’Instagram ne changent pas, mais la technologie qui filtre automatiquement les messages agressifs évolue. Principal changement, Instagram utilisera désormais la technologie de reconnaissance de texte déjà utilisée par Facebook pour détecter des messages haineux dans les photos, lorsqu’ils figurent sur des panneaux pris en photo ou que du texte a été ajouté à une image. Les messages agressifs sous forme d’image seront désormais filtrés comme le sont déjà les commentaires. Le Monde
Ecole inclusive : Projets innovants en France « L’inclusion des élèves en situation de handicap doit être adaptée et les enseignants accompagnés dans leur accueil de ces élèves. Selon leur projet personnel de scolarisation, ces élèves sont présents à l’école entre trois et vingt heures par semaine. Suivant leurs compétences et leurs souhaits, ils peuvent être intégrés dans différentes disciplines : EPS, arts plastiques, sciences, histoire-géographie, langue vivante, … Ils participent à des sorties scolaires et à des projets proposés par l’équipe pédagogique (chorale, olympisme, pratique du poney, du tir à l’arc, du vélo, …). Alain Bouhours, Inspecteur de l’Éducation nationale Académie de Versailles, Inspection de Bois-Colombes (92 270) « Dans les établissements spécialisés, les enseignants nommés n’ont pas forcément reçu une formation spécialisée et peuvent se sentir démunis. Dans les écoles maternelles et élémentaires dites ʺordinairesʺ, qui accueillent un élève en situation de handicap, j’interviens dans la classe concernée.
Facebook met en place de nouvelles options pour lutter contre le cyber-harcèlement Facebook annonce ce mardi le lancement de nouvelles options afin d'aider les victimes de cyber-harcèlement à se défendre. Une démarche appréciée par l'association Marion la Main Tendue et le collectif féministe contre le cyber-harcèlement. Ils considèrent toutefois qu'il reste encore beaucoup à faire. Ce mardi, Facebook a annoncé la mise en place de nouvelles mesures et options visant à protéger les internautes du cyber-harcèlement. Un problème majeur sur lequel se concentre depuis quelque temps activement la plateforme, souvent critiquée à ce sujet. La première vise à faciliter la modération des commentaires sous les publications. Les témoins de cyber-harcèlement ont un rôle-clef Autre fonctionnalité de taille, il sera désormais possible de signaler des propos ou un contenu, au nom d’un de ses contacts victime de harcèlement. « Comme pour n’importe quelle agression, les témoins ont un rôle-clef. Eduquer les harceleurs et leurs complices
Décrochage scolaire • En 2016, environ 450 000 jeunes, âgés de 18 à 24 ans, ne sont pas diplômés ou ont, au plus, le diplôme national du brevet, et n’ont pas suivi de formation au cours des quatre dernières semaines (Depp–Insee). • Le coût du décrochage scolaire à la collectivité pour une personne tout au long de sa vie est estimé à 230 000 euros (BCG, 2012). • En France, 11 % des élèves de 15 ans déclarent avoir volontairement manqué l’école durant une journée, dans les deux semaines précédant l’enquête (PISA 2015). • Toutes choses égales par ailleurs, un élève a près de 1,5 fois plus de risques de s’absenter si l’absentéisme est élevé dans son établissement (Monseur et Baye, Cnesco, 2017).
Harcèlement scolaire : l’approche française (2) Extraits de l’ouvrage « Le Harcèlement scolaire » aux Presses Universitaires de France, collection « Que sais-je ? », novembre 2015 La plupart des études actuelles classent le harcèlement parmi les violences scolaires, facilité dangereuse, qui tend à l’assimiler à une réelle attaque dirigée contre les valeurs de l’école, à un refus de l’autorité et des contraintes. En revanche, considérer plutôt le harcèlement – phénomène dont les critères sont bien spécifiques par rapport à la violence en général – comme un échec de la dynamique de groupe nous mettra sur la voie de solutions plus nombreuses et plus variées, voie au terme de laquelle il sera possible non seulement d’envisager des moyens de sanctionner et de réprimer le harcèlement scolaire, mais aussi d’aider à réguler à la fois les relations au sein d’un groupe et les émotions d’enfants ou d’adolescents encore immatures sur le plan cognitif et émotionnel. Prévention Plans de lutte Outils nationaux et locaux