Mention PIF, parcours Médiations et médiatisations des savoirs Master MEEF - Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, mention Pratiques et ingénierie de la formation, parcours Médiations et médiatisations des savoirs. Une formation à distance hybride, innovante et intensive sur un an pour se former à la médiation dans les domaines de l’éducation et de la formation. Le parcours Médiations et médiatisation des savoirs vise à former les professionnels de la médiation documentaire et culturelle dans les secteurs de la formation, de l’éducation et de la culture. La formation est centrée sur le développement de connaissances et de compétences nécessaires à : la conduite de projets dans le cadre de l’ingénierie documentaire et culturelle dans les établissements de formation et de culture ; l’élaboration et la médiatisation de ressources visant la médiation des savoirs dans le domaine culturel, éducatif et de l’édition ; la conception et la mise en oeuvre de dispositifs pédagogiques dans le domaine de la médiation. Formation : master 2
Dominique Wolton, Informer n’est pas communiquer 1Informer n’est pas communiquer, voilà le titre de cet essai que Dominique Wolton commet dans le but de montrer pourquoi la communication est le vrai défi du XXIe siècle. Après plus de trois décennies dédiées aux travaux sur la communication, le directeur de l’Institut des sciences de la communication (iscc) du cnrs dénonce le stéréotype dominant selon lequel l’information est plus sérieuse que la communication et cette dernière se limiterait à la manipulation. Aux yeux de l’auteur, cette idée erronée se serait imposée du fait que l’information et la communication sont inséparables de l’histoire de l’émancipation de l’homme. En effet, la révolution de l’information, survenue au XIXe siècle, a permis la connaissance du monde et le développement de l’esprit critique.
Concevoir une séance en salle multimédia Comment gérer une séance en salle multimédia ? Pistes d’organisation... Amener une classe en salle multimédia afin de poursuivre un objectif pédagogique peut se transformer pour l’enseignant en une épreuve. Il faudra bien entendu aussi tenir compt de l’organisation particulière de chaque lieu, de l’espace et du temps disponiblent dans l’établissement. J’ai cerné trois difficultés principales : L’entrée et la mise en activitéLes freins à l’usage pédagogique du numériqueL’évaluation de l’activité de chaque élève L’entrée et la mise en activité : anticipation et efficacité Les élèves sont souvent enthousiastes à l’idée de se rendre dans un lieu différent afin de faire une activité elle-même diversifiée avec l’attraction des écrans. Par ailleurs, il peut être intéressant d’utiliser le couloir, une fois calme, afin d’énoncer déjà les consignes. Les élèves vont-ils garder leur cartable auprès d’eux ou seront-ils rassemblés à l’entrée ? - ont-ils développé des activités d’évitement ?
Journée professionnelle de l'APDEN - Doc’Poitiers - Le site des professeurs documentalistes Journée professionnelle de l’APDEN : De l’IRD à la culture de l’information et des médias Organisation L’A.P.D.E.N Poitiers organise le JEUDI 05 AVRIL à l’ESPE de Poitiers une journée professionnelle ouverte, sur inscription, à l’ensemble des professeurs documentalistes. Intitulée : De l’IRD à la culture de l’information et des médias, implications pédagogiques de la nouvelle circulaire de missions, cette journée professionnelle a vocation à contribuer à la formation continue des professeurs documentalistes, sur une thématique importante, la culture de l’information et des médias, tant parce que la parution d’une nouvelle circulaire en organise la mission primordiale, qu’au regard des débats contemporains sur la place de l’information et des médias dans notre société. Programme de la journée Matin Accueil (9h-9h30) Ouverture (9h30-10h) Anne Cordier (10h-11h30) : Quand les pratiques informationnelles juvéniles brouillent les pistes de la recherche d’information Temps associatif (11h30-12h)
Reprise des Podcasts. « Les minutes de neuromancien » en moins de 140 secondes. Ep. 1. La littératie Je me suis motivé pour relancer les podcasts que j’avais abandonnés depuis bientôt deux ans faute de temps. Le contexte a évolué. J’ai décidé de privilégier des formes très courtes, facilement partageables et qui sont rapides à écouter. Je débute cette semaine avec un premier épisode sur le concept de littératie. C’est disponible en me suivant sur twitter ou sur instagram mais aussi sur youtube et sur soundcloud qui permet également de vous abonner au flux rss. et bien sûr… voici la version texte : Le concept de littératie est de plus en fréquemment utilisé non seulement par les chercheurs mais par les médias et les politiques.Mais que signifie réellement ce concept mobilisé initialement par les anthropologues comme ce fut le cas notamment Jacques Goody à propos du développement de la culture écrite. Si on ouvre un dictionnaire de langue anglaise, trois sens principaux apparaissent :Le premier renvoie à l’alphabétisation, c’est-à-dire à la capacité à lire et à écrire. J’en parle ici aussi :
fenetresur | Mutualisation, tutoriels, veille pour prof-docs Acronymes de l'Education Nationale Un article de Wiki Agreg-Ink. Voir aussi la liste de sigles sur education.gouv.fr et pour ceux qui auraient besoin d'une liste d'acronymes en anglais sur l'enseignement de l'anglais langue étrangère, cliquez ici. AATP / AEATP : Aide et Accompagnement au Travail Personnel AE : Assistant d'Education (on peut rencontrer d'autres noms, comme AED : Auxiliaire d'Education, par exemple). AEFE : Agence pour l'enseignement français à l'étranger AFA : Affectation à l'année pour les TZR. AI : Aide Individualisée AIPRT : Animateur Informatique Personne Ressource Technique AOG : Appel d'Offre Globalisé AP : Assistant Pédagogique (équivalent de l'Assistant d'Education); aussi Accompagnement Personnalisé (collège / lycée). FCPE : Fédération des Conseils de Parents d'Elèves (syndicat de parents) FEN : Fédération de l'Education Nationale (syndicat d'enseignants) FLE : Français Langue Etrangère FSE : Foyer Socio-Educatif FSTG : Fonctionnaire Stagiaire JPO : Journée Portes Ouvertes Spécial Langues
E1 Maîtrise de savoirs académiques | Capes documentation La composition Entraînements à l’épreuve de la composition : Les rapports entre utilisation et appropriation de l’Internet par les adolescents. TABARY-BOLKA, Laure. Culture adolescente vs culture informationnelle. L’évolution des missions traditionnelles des bibliothèques. Les concepts en sciences de l’information et sciences de l’éducation Voici quelques ressources intéressantes à consulter qui recensent et explicitent des concepts info-documentaires et des concepts clés en pédagogie. Tout d’abord je vous invite à consulter le lexique pour la préparation du CAPES documentation de Claire Cassaigne, qui recense près de 350 notions en SID et en sciences de l’éducation et son article concernant ce lexique dans lequel elle recense d’autres lexiques sur la thématique : D’autre part, je vous invite également à consulter le « Dictionnaire des concepts info-documentaires » de Pascal Duplessis et Ivana Ballarini-Santonocito. Méthodologie épreuves écrites et orales du CAPES Durée : 5 heures.
La matrice EMI de l’académie de Toulouse Présentation d’une « matrice pour l’éducation aux médias et à l’information (EMI) » réalisée par un groupe de travail de professeurs documentalistes ainsi que de la méthodologie de réflexion employée. Depuis la loi de refondation de l’école, le ministère a affirmé avec force le rôle essentiel de l’EMI (éducation aux médias et à l’information) à travers plusieurs textes et mesures comme le plan numérique, le parcours citoyen ou la rénovation des programmes. Le groupe TraAM Documentation de Toulouse a travaillé sur un document de clarification et d’aide à la mise en œuvre de cette EMI. Dispositif national, les TraAM (travaux académiques mutualisés) s’inscrivent dans une démarche de développement de l’usage du numérique et de leur intégration dans les disciplines. Les thèmes et les participants sont renouvelés chaque année. Une EMI à facettes Pour préciser le positionnement des professeurs documentalistes, il semblait nécessaire de clarifier une entrée infodocumentaire de l’EMI.
Professeur documentaliste L'article doit être débarrassé d'une partie de son jargon (juin 2022). Sa qualité peut être largement améliorée en utilisant un vocabulaire plus directement compréhensible. Discutez des points à améliorer en page de discussion. En France, les professeurs documentalistes sont des enseignants du second degré titulaires d'un Master (niveau BAC +5) et d'un CAPES de documentation[1]. Leur activité s'exerce dans le CDI (Centre de Documentation et d'Information) d'un établissement scolaire de l'enseignement secondaire. L'activité professionnelle est définie par la circulaire no 2017-051 du 28 mars 2017[2], intitulée Circulaire de missions des professeurs documentalistes. Le professeur documentaliste a trois missions définies par la circulaire de mars 2017[3] : La première mission est pédagogique et éducative. Les compétences enseignées aux élèves relèvent de l'éducation à l'information ainsi que de l'éducation aux médias. [modifier | modifier le code] Comment aider les enseignants de SNT ?