Un jeu pour consolider l'écriture et la lecture des nombres en lettres (3 jeux en 1) par Caroline · 23 novembre 2017 Je vous propose un petit jeu en téléchargement pour consolider et automatiser la lecture et l’écriture des nombres en lettres (jusqu’à 999). J’ai fait en sorte que les écritures de base soient toutes présentes (celles à partir desquelles on peut écrire tous les nombres de 0 à 999). quarante et un (les nombres composés sont coordonnés par “et” pour joindre le chiffre “un” aux “dizaines” sans tiret)cinq cents (cent prend un s quand il est multiplié et qu’aucun chiffre ne le suit)quatre-vingts (vingt prend un s quand il est multiplié et qu’aucun chiffre ne le suit) J’ai laissé des cartes vierges afin de pouvoir personnaliser et ajouter d’autres cartes en fonction des besoins et des difficultés des élèves. A partir du document, il est possible d’envisager trois règles différentes : Related Un jeu auto-correctif pour travailler l'écriture en lettres des nombres (jusqu'à 9 999) Dans "Jeux pédagogiques" Tam Tam Super Plus : un jeu pour apprendre les tables d'addition
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Exemple de sujet DILF Ci-dessous, nous vous proposons un sujet complet du DILF. - La réception orale du DILF se compose de quatre exercices. Ainsi, dans le paragraphe ci-dessous "Télécharger un exemple de sujet DILF", vous trouverez ces quatre exercices accompagnés de leur document sonore. - La réception écrite du DILF comporte cinq exercices. Le premier exercice est accompagné d'un document audio. - La production orale du DILF se déroule en deux parties : l'entretien et les activités d'expression. Activité 1 : demander et donner un prixActivité 2 : présenter des personnes ou décrire des lieuxActivité 3 : exprimer un besoin ou demander un rendez-vous et un renseignementActivité 4 : exprimer la nature d’un problème de santé- La production écrite du DILF comporte quatre exerices.
Cours Informatique de base INF-B Alphabétisation 1 Cours Informatique de base INF-B101-2 Alphabétisation 3 Présentation du cours Informatique de base «La curiosité mène à tout : parfois à écouter aux portes, parfois à découvrir l'amérique.» José Maria Eça de Queiros Le but du cours Informatique de base est de rendre l adulte apte à traiter avec compétence des situations de la vie quotidienne où il doit interagir dans un environnement informatique. 4 Programme de la formation de base commune 10 Traitement des situations de vie Le traitement de situations de vie repose sur des actions groupées en catégories qui mobilisent un ensemble de ressources dont des compétences polyvalentes et des savoirs essentiels. 5 Classe de situations du cours Ce cours porte sur une classe de situations : Prise de contact avec un environnement informatique. 6 Programme de la formation de base commune 12 Catégories d actions Les catégories d actions regroupent des actions appropriées au traitement des situations de vie du cours.
Se préparer au TEF - Outils et ressources Le français des affaires Qui sommes-nous ? Menu Accueil / Tests & Diplômes du Français des affaires / Se préparer au TEF Se préparer au TEF Pour se préparer au TEF, plusieurs possibilités s’offrent à vous : Se former avec des cours de français Toute formation de qualité en langue française vous aidera à améliorer vos compétences et à obtenir un meilleur score au TEF. S’exercer en ligne Consultez les tutoriels vous permettant de vous familiariser aux épreuves du TEF.Familiarisez-vous avec le format du test avec les exemples d’épreuves disponibles dans cette rubrique.Inscrivez-vous à la préparation en ligne proposée en partenariat avec Prepmyfuture.Rejoignez notre groupe Facebook Comment se préparer au TEF – Officiel. Suivre les conseils du Français des affaires Nos responsables pédagogiques partagent avec vous des conseils et des astuces pour préparer l’examen : Vous pouvez également visionner les rediffusions de nos ateliers de préparation aux épreuves du TEF. S’entraîner avec les ouvrages de préparation
Définition – Le "Facile à lire" en Bretagne En introduction, un film présente le dispositif en Bretagne : Le « Facile à lire » est une démarche qui vise à promouvoir un ensemble de règles permettant de faciliter la compréhension de la communication écrite et audio-visuelle auprès de personnes qui n’ont jamais vraiment maîtrisé l’apprentissage de la lecture ou qui ont désappris à lire. Le « Facile à lire », c’est ainsi : des espaces identifiés, pour tous les publics, en particulier les personnes en difficulté avec la lecture, qui présentent une sélection d’ouvrages « faciles à lire » ;des ouvrages présentés de face ;de la médiation et un accompagnement partenarial, afin de faire venir des personnes qui ne viennent pas a priori à la bibliothèque. L’offre de lecture « Facile à lire » est issue d’une sélection réalisée par les bibliothécaires sur des critères d’accessibilité et de lisibilité dans la production éditoriale courante. Le concept « Easy to read square » : Exemples aux Pays-Bas Exemple de la Suède Exemple du Canada
DELF tout public - niveau A2 | France Education international L’épreuve de production orale invite le candidat à produire un texte. Elle est composée d’activités prenant la forme d’un monologue ou d’un exposé. Dans cette épreuve, l’interaction orale est également évaluée. Le candidat doit communiquer avec le jury. Les activités d’interaction orale prennent diverses formes selon le niveau : des échanges courants, des jeux de rôle, des débats, etc. Échelle du CECRL pour la production orale générale : Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées. Échelle du CECRL pour l’interaction orale générale : Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut gérer des échanges de type social très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation.
Les adjectifs possessifs, très possessifs (A1) Regardez les images ci-dessous : Il faut les imprimer, les plastifier (je vous assure que vous allez les réutiliser) et les découper. Mettez sur la table et nommez avec les élèves chaque objet (la photo de famille ne compte pas, bien évidemment, c’est juste pour indiquer les propriétaires). Je le fais tout simplement en écrivant les noms au tableau. Vous pouvez aussi imprimer la liste, la plastifier et la découper, pour procéder à une simple association des termes et des images.Une fois les objets identifiés et nommés, annoncez à la classe qu’ils sont membres de la même famille, et que c’est une famille élargie. Les cartes avec les images se trouvent sur la table. “C’est mon vin.” en prenant la carte. “Non, ce n’est pas ton vin, c’est mon vin!” Parce que les gens commencent à jouer avec leur personnalité fictive. Et voilà, c’est tout. Bon travail et merci de vos retours en commentaires ! Pour la suite, vous pourrez utiliser nos autres ressources sur les adjectifs possessifs.