Page de Marcel Marcel Lebrun, docteur en Sciences, est actuellement professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique au Louvain Learning Lab (LLL) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique). En particulier, il accompagne les enseignants dans la mise en place de dispositifs techno-pédagogiques à valeur ajoutée pour l’apprentissage. Il est à l’origine de la plate-forme Claroline dont il assure la responsabilité pédagogique au sein de l’équipe de développement. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies. Livre récemment traduit en portugais :TEORIAS E MÉTODOS PEDAGÓGICOS PARA ENSINAR E APRENDERLivre récemment traduit en arabe : Lebrun, M. (2006). eLearning para Enseñar y Aprender : vincular Pedagogia y Technologia.
Apprentissages collectifs informels en réseau : où, avec qui, comment, pourquoi? Le modèle d’apprentissage 70:20:10 Décloisonner le modèle d’apprentissage 70:20:10 à l’aide du Digital Learning : la solution formation 100% gagnante ! Si vous avez déjà entendu parler du modèle d’apprentissage 70:20:10, savez-vous précisément ce qu’il implique et comment l’adapter au mieux dans un parcours de formation pour aboutir à un processus d’apprentissage optimal ? - par Anne-Gaëlle CHAUVIN. Le modèle 70:20:10 : qu’est-ce qui se cache derrière ces chiffres ? C’est au milieu des années 90 que le modèle 70:20:10 trouve son origine, fruit du travail de recherche mené par Morgan McCall, Robert Eichinger et Michael Lombardo du ‘Centre for Creative Leardership’ en Caroline du Nord. Cette petite équipe de scientifiques cherchait alors à comprendre les mécanismes d’apprentissage des individus, la façon précise dont s’effectuent le développement des compétences et l’acquisition des connaissances. Qu’en ont-ils conclu ? En résumé, nos savoirs proviennent à 90% de l’apprentissage informel ! Pour aller plus loin...
Scénarisation pédagogique Introduction La scénarisation pédagogique est devenue un processus incontournable dans l'éducation, en particulier dans le domaine de la formation à distance. En effet, l'introduction et le développement du numérique nécessitent de mener une réflexion approfondie avant toute construction de la formation elle-même, en particulier dans un contexte où apprenants et enseignants privilégient un mode de communication à distance. La scénarisation pédagogique est une forme d'activité générique aux pratiques de l'activité pédagogique, visant à séquencer toutes les étapes de la création d'un module de formation, d'un ensemble de corpus à enseigner, ou d'une partie de l'apprentissage proprement dit. Derrière ce séquencement d'étapes de création se cache une pensée scientifiquement établie, qui vise à rendre intelligible une fois assemblé l'élément éducatif conçu, dans une optique de facilitation des cheminements et de l'acquisition de cet objet de connaissance sous forme de savoirs. Ses objectifs Défi
Sesame Street et l’évaluation des technologies éducatives La saga de Sesame Street « Avec pour mission d’aider les enfants du monde entier à devenir plus intelligents, plus forts et plus gentils, Sesame Street touche les enfants dans 150 pays et 70 langues. L’année 2019 a marqué 50 ans de mise en œuvre des avantages de l’apprentissage précoce pour les enfants, et nous avons célébré notre anniversaire historique avec nos fans et les familles tout au long de l’année. » [1]. Sesame Street a plus de 50 ans, poursuivant cette mission ambitieuse de rendre les enfants smarter, stronger and kinder. La naissance et le lancement de Sesame Street L’histoire commence au milieu des années soixante dans une Amérique en pleine guerre du Vietnam. Carnegie Foundation (vice président Lloyd Morrisett), la Ford Foundation, la Corporation for Public Broadcasting et le U.S. federal government fournissent un financement important (plus de 8 millions de dollars) pour une expérimentation de 2 ans. Les premières évaluations et controverses (1970-1971) Perspectives Cook, T.
Rentrée académique à Helmo 2011-2012 Le processus de révision et l'écriture informatisée – Description des utilisations du traitement de texte par des élèves du secondaire au Québec 1Les langues naturelles sont des objets en perpétuelle mutation : les rectifications orthographiques adoptées en 1990, par exemple, témoignent de réels changements normatifs. Si la norme linguistique évolue, ainsi en va-t-il des pratiques scripturales. Alors que croît l'usage du courriel, de la messagerie SMS et du web 2.0, l'écriture continue à changer. Une étude menée par Tatossian (2010) à propos du clavardage montre que la communication médiée par ordinateur (CMO) possède des traits qui lui sont propres, dont les procédés abréviatifs (par exemple, "tlm" pour "tout le monde") et les substitutions de graphèmes (par exemple, "koua" pour "quoi"). 2À l'évidence, alors que les TIC (technologies de l'information et de la communication) ont érigé une nouvelle civilisation (Cartier, 1997) et alors que l'usage de l'ordinateur pour écrire s'est généralisé (Dave & Russel, 2010), de nouvelles pratiques scripturales émergent. Figure 1 – Modèle du processus d'écriture selon Hayes et Flower (1980).
11 astuces pour inspirer et motiver les apprenants adultes Il peut être difficile de concevoir des projets eLearning visant à inspirer et motiver les apprenants adultes. En effet, créer des contenus eLearning de qualité adaptés aux apprenants adultes engendre son lot de défis. Heureusement, il existe plusieurs recommandations et techniques servant à élaborer des cours et des activités eLearning qui vous aideront assurément à créer des cours et des formations en ligne enrichissants pour les apprenants adultes. 1. Les apprenants adultes doivent être en mesure de percevoir la pertinence de ce qu’ils apprennent. 2. Les apprenants adultes intègrent des connaissances plus efficacement lorsqu’ils participent activement à leur propre processus d’apprentissage. 3. En général, les apprenants adultes possèdent plus d’expériences pratiques et se sont constitué une plus grande base de connaissances que les étudiants et les élèves plus jeunes. 4. 5. Les publics adultes apprennent souvent beaucoup avec du contenu faisant appel aux émotions. 6. 7. 8. 9. 10.
Intégrer le numérique à sa pratique Les capsules : des vidéos par les élèves... pour la classe - Juin 2020 Et si on faisait des capsules pour apprendre autrement ? Un projet initié par Fabien Vidal, enseignant. Un site pour créer des "Serious escape cards" à des fins ludiques et/ou pédagogiques - Juin 2020 Ce site, ouvert à tous, est conçu pour vous accompagner dans la création d’un jeu de cartes pédagogique semi-virtuel, sur le principe d’un escape game. La trousse numérique pédagogique - Avril 2020 La TNP est un outil en ligne offrant aux enseignants du premier degré un ensemble très complet de ressources pédagogiques, mais aussi techniques et réglementaires. Les chemins de phrases - Février 2020 Il s’agit d’un jeu interactif dont le but est de retrouver dans un tableau le chemin (multi-direction) qui permet de reconstruire une phrase juste orthographiquement. 35 usages des technologies susceptibles de motiver les enseignants - Août 2017 Par Thierry Karsenti
Nous ne voulons pas de l’hybridation Lettre ouverte à la communauté universitaire Nous ne voulons pas de l’hybridation Parfaitement conscient-e-s de la situation sanitaire, nous, enseignantes et enseignants chercheurs de l’université de Toulon, pensons être en mesure d’appliquer les consignes de rigueur sans qu’il soit nécessaire d’en ajouter. Alors que la vie sociale a repris son cours selon des modalités de plus en plus « ordinaires », l’UTLN reste soumise à des règles de distanciation incompréhensibles au regard des actuelles recommandations institutionnelles et sanitaires. Nous demandons donc que la possibilité nous soit offerte, ainsi qu’à tous les personnels qui le souhaiteraient, sur la base du volontariat, de retrouver l’accès au campus avant la fermeture universitaire. De plus, nous voulons témoigner ici de notre inquiétude concernant la prochaine rentrée. Ces longues semaines de travail à distance ne plaident pas en faveur d’une numérisation accrue de nos rapports sociaux, professionnels et pédagogiques.
SOTL - Scholarship of teaching and learning - as a Learning Process Create a free accountJoin Calaméo to publish and share documents with the world! Rate and comment your favorite publications, download documents and share your readings with your friends. 15 pagesPublished byMarcel Lebrun UCL – Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) www. ipm. ucl. ac. be 1 SOTL as a learning process M. Lebrun, mars 2008, document interne. Dans nos articles précédents relatifs au rapport entre la pédagogie et la technologie (Lebrun, 2004 ; Lebrun, 2007), nous illustrions la boucle conceptuelle suivante : Combien et comment les usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) nécessitent-ils un environnement pédagogique pour apporter une réelle valeur ajoutée à l’apprentissage des étudiants (Pédagogie Technologie) ? Tags activités, apprentissage, biggs, développement, enseignants, étudiants, information, innovation, institutions, learning, lebrun, modèle, niveau, pédagogie, pédagogique, sotl, technologies Mes publications Pages: 20