La révision-correction au moyen d’Antidote: un problème d’outil ou de méthode?
Titulaire d'un Ph. D. en didactique du français, Jacques Lecavalier poursuit des recherches en révision de texte et en didactique de la littérature. Il est aussi l'auteur principal de L'express grammatical. Le logiciel antidote, Le logiciel Antidote est de plus en plus considéré au collégial comme un véritable outil pédagogique. Plusieurs recherches sur le sujet ont été publiées coup sur coup et des colloques ont abordé la question, ce dont les pages de Correspondance[1] ont fait état. Les lectrices et lecteurs de Correspondance qui se servent d'Antidote en sont probablement satisfaits autant que moi, mais selon des recherches récentes (Caron-Bouchard et autres, 2011; Ouellet, 2013; Cabot et Lévesque, 2014), le bilan des retombées réelles de son utilisation par les élèves serait plus mitigé. Dans le présent article, nous posons d'abord une question : Antidote, dans son utilisation actuelle comme correcteur dans les classes et les centres d'aide, apporte-t-il une aide satisfaisante?
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A. Compréhension de documents écrits • Identification de la nature et analyse du contenu d’un message • Repérage des émetteurs, des récepteurs et de leur position dans les documents • Identification de l’enchaînement logique des phrases en s’appuyant sur les indices liés au sens et à la syntaxe : le temps, la ponctuation, les connecteurs logiques • L’utilisation de la ponctuation • Entraînement à la lecture sélective • Formulation d’hypothèses sur le sens d’un écrit à partir d’un titre • Repérage des mots outils et des indicateurs de temps, de lieu, de cause, de conséquence • Les différents usages du dictionnaire • Identification des logiques de l’enchaînement textuel par un travail sur : les articulateurs, la chronologie, l’ordre des faits, la logique sémantique B. • L’obligation de faire du sens • Articulateurs logiques. • Eviter les verbes passe-partout. • Description et énumération. • Opposition et concession. • La voix passive dans les écrits • Registres de langues : passer de l’oral à l’écrit
Le CIEP devient France Éducation international | CIEP
Le CIEP a entamé une profonde mutation. Le 4 juillet, Jean-Michel Blanquer, ministre de l’éducation nationale et de la jeunesse, est venu dévoiler la nouvelle enseigne de l’établissement qui prendra le nom de France Éducation international. Cette étape importante a marqué un premier aboutissement engagé sous l’impulsion du ministre depuis plusieurs mois déjà : faire de cet établissement l’opérateur-pivot de la coopération éducative pour le ministère de l’éducation nationale et de la jeunesse qui porte désormais une nouvelle ambition éducative sur la scène internationale. La coopération éducative et linguistique devient un axe structurant de la politique de la France à l’international. France Éducation international a accueilli deux événements exceptionnels. Le second événement était la réunion des ministres de l’éducation du groupe des pays du G7 organisée en amont de la réunion des chefs d’Etat et de gouvernement que la France organise au mois d’août prochain.
Une intégration pédagogique d’Antidote : pourquoi les étudiants en auraient-ils besoin? | Articles | Publications
Les facteurs se conjuguent pour proposer une intégration pédagogique réussie d’Antidote dans les programmes d’études. Des modèles d’intégration ont été expérimentés. Les activités d’appropriation se multiplient. La capacité à réviser et à retravailler les textes est dorénavant un élément de compétence du programme de français de la formation générale. En profiter dès la première session! Les projets Antidote sont généralement amorcés en début de parcours. L’établissement de priorités de correction, par degré de gravité de l’erreur, fréquence statistique ou analyses contextuelles (analyses partielles, analyses de phrase, alertes, ambigüités) affermit l’étudiant dans sa position de réviseur en lui donnant plus de moyens pour l’exercer. Certains ne parviennent en effet à améliorer leur ratio qu’en travaillant en amont, aux étapes liminaires de la rédaction. Tirer satisfaction de ce que l’on connait La promotion de l’outil ne suffit pas. Le groupe de recherche insiste sur l’importance de :
Se préparer au test de positionnement
Pour vous aider à préparer votre test de positionnement vous pouvez découvrir ci-dessous des exemples de tests par catégorie : Vous allez passer un test en vue de préparer un concours ou un examen de catégorie C (ex : adjoint d’animation, agent de maîtrise…) - Test de catégorie C, mathématiques : consulter Vous allez passer un test en vue de préparer un concours ou un examen de catégorie B (ex : rédacteur, éducateur des APS…) - Test de catégorie B, expression écrite : consulter Vous allez passer un test en vue de préparer un concours ou un examen de catégorie B+ (ex : assistant de conservation principal, technicien principal…) - Test de catégorie B+, expression écrite : consulter Vous allez passer un test en vue de préparer un concours ou un examen de catégorie A (ex : attaché de conservation du patrimoine, ingénieur…) - Test de catégorie A, expression écrite : consulter - Test de catégorie A, mathématiques (exclusivement pour la préparation au concours interne d’ingénieur) : consulter
Tour d'horizon de l'éducation dans le monde | Scoop.it
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Didactique des langues, des textes et des cultures - La littérature dans l'enseignement du FLE
Résumé : Alors que la didactique de la littérature en français langue maternelle a connu de grandes évolutions depuis une dizaine d’années, les travaux en didactique du français langue étrangère et le matériel pédagogique produit en référence à l’approche par compétences mise en avant par le Cadre européen commun de référence pour les langues, ont réservé une place réduite à la littérature. Dans le même temps, plusieurs transformations ont affecté la littérature, comme objet et comme discipline, la situant dans un continuum de pratiques culturelles et dans une francophonie élargie qui modifient les relations entre langue et littérature. Cet ouvrage a donc pour objectif de fournir des clés de compréhension de ce que représente la littérature en français langue étrangère – historiquement, théoriquement et pratiquement, dans les institutions à l’étranger et dans le matériel pédagogique.
