2 nouvelles versions de Dicom : en Anglais et en Français Présentation Dicom est un logiciel libre de prédiction de mots, développé par Gwénaëlle Marcou et Christophe Litzinger. Il est compatible sous windows. Nous avons déjà eu l’occasion de présenter ce logiciel, notamment dans le cadre de son utilisation conjointe avec Open Office Vox (VoxOoFox) développé par Bertrand Lambard et David Lucardi. Aujourd’hui, nous vous proposons deux nouvelles versions de Dicom pour lesquelles nous avons modifié les dictionnaires de mots. Avec l’aimable autorisation de Boris New, auteur des bases de données lexicales Lexique 3.72 et SubtlexUS, nous avons pu extraire les formes orthographiques et leur fréquence pour constituer des dictionnaires de mots plus complets. Nous vous proposons ces deux versions de Dicom dans un format qui permet leur intégration avec la Framakey. Téléchargement Licence Tout comme Dicom, ces deux variantes que nous avons nommées DicomLexiqueEn et DicomLexiqueFr, sont sous licence GNU GPL. Remerciements
Bienvenue sur le site de Alain Lennuyeux - Iceweasel Ce document a été rédigé par un comité pluridisciplinaire comprenant des parents, des enseignants, des psychologues et des orthophonistes dans le cadre d'un groupe de réflexions sur ce thème à Deuil-La Barre. La rubrique "Que faire, comment les aider" a été élaborée avec le concours des enseignants qui ont généreusement détaillé nombre de leurs "Trucs, méthodes et stratégies". Le dyslexique est un élève qui va devoir, sans arrêt, compenser, parfois à son insu, parfois en recherchant activement des moyens, afin d'avoir le même rendement que les autres élèves. La rééducation orthophonique sera sa principale "arme", mais il devra, lui aussi, mener son propre combat. Il est très important de savoir que l'erreur est presque toujours incomprise par l'enfant car jugée "bête", "illogique". N'oublions pas que la plupart des dyslexiques subissent leur trouble, sans le comprendre, et se rejettent, acceptant le jugement de "nul" porté par l'extérieur. Contrôler la prise des devoirs.
La lecture des dyslexiques améliorée quand les lettres sont plus espacées Les enfants dyslexiques montrent une bien meilleure capacité à lire lorsque les lettres sont plus espacées, selon une étude publiée hier dans la revue scientifique Actes de l’académie américaine des sciences. Ces travaux, effectués par des chercheurs européens sur 54 enfants italiens et 40 français, tous atteints de dyslexie et âgés de 8 à 14 ans, ont montré une justesse de déchiffrage multipliée par deux et une vitesse de lecture accrue de 20 % quand l’espace entre les lettres est plus grand. « Nos résultats offrent une méthode pratique pour améliorer la lecture des dyslexiques sans besoin de formation », conclut l’étude dirigée par Marco Zorzi, du département de psychologie de l’université de Padoue, en Italie. Les scientifiques attribuent ce succès à l’atténuation, par les espaces, du phénomène d’amassement des lettres qui conduisent les dyslexiques à ne pouvoir discerner distinctement les caractères.
Adaptation des textes pour les dyslexiques - Collège Professeur Marcel DARGENT En juin 2012 une équipe de chercheurs franco-italienne a publié dans les Annales de l’Académie des Sciences Américaine (PNAS) les résultats d’une expérience qui tend à démontrer que l’espacement des lettres, des mots et des lignes favorise la lecture par les enfants dyslexiques. Pour voir la publication : Extra-large letter spacing improves reading in dyslexia, Zorzi et al., PNAS, juin 4, 2012 Les chercheurs ont espacé le texte selon les règles suivantes : augmentation de 2,5 points de l’espacement standard des lettres 3 espaces entre chaque mot interligne double L’effet d’un tel espacement est visible ci-dessous sur un extrait du Dormeur du val, d’Arthur Rimbaud : Pour faciliter l’adaptation d’un texte, nous proposons une macro à ajouter à votre éditeur de texte qui permet d’automatiser en un clic la mise en forme. Captures d’écran montrant l’utilisation de la macro.
Aménagements pour un élève dyslexique Un élève n’aura pas besoin de l’ensemble de ces recommandations et inversement, il pourra avoir besoin d’autres aménagements. Les professionnels sont là pour vous conseiller. De façon générale : • Développer la conscience phonologique en manipulant les syllabes, utiliser les gestes Borel-Maisonny• Permettre à l’enfant de lire à mi-voix• Utiliser les livres audios (sites gratuits : www.audiocite.net ou www.litteratureaudio.com) Lorsque l’enfant est face à un texte : • Proposer un support clair et aéré (1 ou 2 interlignes)• Surligner une ligne sur deux en couleur (voir la macro de Charles)• Proposer une adaptation en syllabique (voir Proposer l’utilisation de la règle, d’un cache pour suivre les lignes• Ne pas forcer l’enfant à lire à haute voix Lorsque l’enfant est face à un texte avec questions : Du fait de difficultés possibles avec les nombres : • Insister sur la maitrise de la comptine numérique à l’oral
la synthèse vocale et dyslexie - Le blog de orthophonistes Dimanche 28 juin 7 28 /06 /Juin 16:41 les logiciel de synthèse vocale existent partout sur le net, gratuits dans quelques cas. je vous propose un lien utile pour pouvoir telecharger le logiciel et commencer cependant à l'utiliser. bonne écoute! Partager l'article ! inShare Par orthophonistes - Publié dans : articles 1 Annuaire Banque d'exercices de calcul mental pour le CP en relation avec la méthode "J'apprends les Maths" Calcul mental à travers des situations animées originales Mathématiques (dénombrer, ordonner, associer l'écriture littérale et chiffrée, maitriser la suite orale) et éveil musical (animaux et instruments) Série d'applications interactives pour l'école, comprenant des options qui permettent d’adapter les activités au niveau de la classe et de mener di... Relier les points pour découvrir le dessin-mystère et écouter une explication (niveau 1 : 1 à 10 - niveau 2 : 1 à 20). Jeux éducatifs de la maternelle au CM2 pour réviser et apprendre en s'amusant Utilisation des TIC pour la mise en oeuvre des activités proposées par Dominique Valentin autour du jeu des embouteillages en GS Jeux mathématiques de stratégie et de repérage Jeux de lecture, jeux mathématiques, évaluation Exercices interactifs destinés aux élèves d'école élémentaire Portail d'activités JClic pour l'école, classées par cycle (Pub !) Pub !
Mise en page des documents Découvrez le reportage d'Allô Docteurs. Cliquez ICI Conseils de mise en page. Les personnes dyslexiques ont plus de difficultés à lire les textes qui n’ont pas de mise en page adaptée. Et c'est très souvent le cas... Nous vous donnons ci-dessous les principaux problèmes rencontrés au quotidien ainsi que les solutions pour améliorer le confort de lecture. Problème 1 :Des pavés de texte trop importants par page; la personne dyslexique va percevoir cette masse comme une difficulté. Solution 1 :Réorganisez le texte en plusieurs paragraphes et utilisez une largeur de texte qui ne dépasse pas 9 mots par ligne. Problème 2 :Des phrases très longues à l’intérieur d’un texte ; une personne dyslexique risque de se perdre dans le texte et aura l’impression de mettre plus de temps à lire. Solution 2 :Découpez le texte en plusieurs colonnes d’une largeur d’environ 9 mots en moyenne. Problème 3 :Des quantités de texte très importantes, comme par exemple les pages des quotidiens.
Accès à l’écrit pour les « dys : l’enjeu de VoxOoFox et Dicom « Orthophonie et Logiciels Libres - Iceweasel VoxOoFox est un paquet de logiciels portables (nomades) intégrant la synthèse vocale SVOX PICO au traitement de texte Open Office et au navigateur internet Firefox. Développé par Bertrand Lambard et David Lucardi, VoxOoFox permet donc d’utiliser les avantages d’une synthèse vocale de grande qualité avec un traitement de texte et un navigateur internet. Ces deux logiciels présentent un intérêt majeur pour les personnes présentant un trouble d’accès à l’écrit (lecture et orthographe). VoxOoFox et Dicom Proposition de configuration de la synthèse vocale Le module Vox d’Open Office est configuré de façon à proposer un retour auditif après l’écriture d’un mot (l’utilisation d’un espacement étant nécessaire pour signifier que le mot est fini et que la synthèse vocale peut donc l’oraliser). Configuration de la synthèse vocale - Open Office Vox Ensuite, nous proposons une vitesse d’oralisation à 4 pour l’intelligibilité et de façon à ce que la synthèse n’aille pas trop vite. Documentation Conclusion
Dyslexie : pourquoi il est important d'avoir un interlignage aéré et de justifier un texte seulement à gauche Dans son livre Une école sans échec, Hervé Glasel, neuropsychologue, rappelle l’importance d’appliquer un interlignage aéré (1,5) et de justifier les textes à gauche seulement pour faciliter la lecture aux enfants dyslexiques. Un interlignage aéré (1,5) Glasel explique que la première étape de la lecture est de nature visuelle mais que le regard n’est pas statique quand il lit. Les yeux réalisent des microsaccades horizontales pour passer d’un mot à un autre et des grandes saccades obliques pour passer d’une ligne à la suivante. La vision centrale se concentre sur les informations fines à traiter (les caractères), tandis que la vision périphérique anticipe et prépare la prochaine saccade, au vu de la longueur des mots qui suivent ou de la phrase qui reste à lire. Certains enfants sautent des mots, ou des lignes, sans même s’en apercevoir. Justifier les textes à gauche seulement Cela ajoute un traitement supplémentaire pour l’enfant dyslexique. Related In "Psychologie"
Dyslexie et Anglais : Bienvenue ! La dyslexie est un trouble du langage écrit ayant des conséquences majeures sur les apprentissages scolaires et plus particulièrement sur l’acquisition des langues étrangères. L’objectif de ce site est d’informer les enseignants, plus particulièrement les professeurs d’anglais, sur ce trouble et ses conséquences, tout en leur apportant des pistes d’aménagements pédagogiques pour les classes de collège. La dyslexie requiert une prise en charge orthophonique. Ce site est né de la volonté de mettre en place un partenariat efficace entre les enseignants et les orthophonistes dans le but de rendre la scolarité de l’élève dyslexique plus adaptée à son trouble. Il a été réalisé dans le cadre d’un mémoire de fin d’études en orthophonie par Emilie PENEVEYRE, sous la direction de Loïc GAMOT et de l’Institut d’orthophonie de Lille. Comment naviguer ?