La classe inversée Pour parcourir le contenu de ce webdocumentaire, cliquez dans le bandeau sur : Les thèmes, pour voir un parcours thématique parmi les vidéos du webdocumentaire Les épisodes, pour voir l'ensemble des vidéos de tous les épisodes Interviews, pour voir les interviews des "regards extérieurs" Echanger, pour interagir avec les participants En savoir plus, pour accéder à des ressources complémentaires Activités, pour démarrer un projet avec le numérique Pour parcourir le contenu de ce webdocumentaire, cliquez dans le bandeau sur : Les thèmes, pour voir un parcours thématique parmi les vidéos du webdocumentaire Les épisodes, pour voir l'ensemble des vidéos de tous les épisodes Interviews, pour voir les interviews des "regards extérieurs" Echanger, pour interagir avec les participants En savoir plus, pour accéder à des ressources complémentaires Activités, pour démarrer un projet avec le numérique
Défi distance ! Points de repère pédagogiques L'équipe du Louvain Learning Lab a élaboré l'infographie ci-dessous, en collaboration avec l'équipe IT qui gère la plateforme d'apprentissage en ligne Moodle UCLouvain. Le but ? Donner quelques points de repère aux enseignant·es qui doivent organiser leur enseignement en ligne pour les prochaines semaines... et même mois. Laissez-vous inspirer par la trajectoire proposée, cliquez sur les cases pour prendre connaissance de premiers conseils puis laissez-vous guider vers des ressources complémentaires pour en savoir plus. Si certaines informations sont spécifiques aux infrastructures et services de l'UCLouvain, la plupart sont adaptables à tous les contextes d'enseignement. Cette infographie est appelée à évoluer régulièrement, en fonction des questions reçues et de l'affinement des réponses à y apporter. Elle est partagée sous licence Creative Commons dans le répertoire des Open Educational Resources de l'UCLouvain, permettant à chacun de la modifier et de la repartager à son tour.
Principaux organismes de recherche et établissements d'enseignement supérieur FUN-Ressources - L'Université Numérique Transition écologique 3 tests d’autoformation et d’autoévaluation sont à prescrire à des étudiants pour les sensibiliser et situer leur niveau de connaissance. Niveau débutant (20 questions)Niveau intermédiaire (20 questions)Niveau avancé (20 questions) Deux parcours transversaux proposent des ressources éducatives libres permettant de former l’ensemble des étudiants de Licence, quelles que soient les mentions dans lesquelles ils sont inscrits. A la découverte des 17 Objectifs de Développement Durable Ce parcours transversal forme à la connaissance des 17 Objectifs de Développement Durable de l’Agenda 2030 des Nations unies. Voir le parcours Les enjeux environnementaux Ce parcours forme à la connaissance et à la compréhension des grands enjeux écologiques contemporains, et notamment les enjeux liés à la biodiversité, au climat, et aux ressources naturelles. Voir le parcours Biodiversité / 17 heures Causes et enjeux du changement climatique / 12 heures Vivre avec les autres animaux / 7 heures
Guide des bonnes pratiques - FAD Les objectifs généraux doivent s'harmoniser avec les autres cours du programme. Chaque cours comprend un énoncé précis des objectifs de formation à atteindre. Ces objectifs seront exprimés en termes de savoir, de savoir-faire, de compétences professionnelles et techniques, de développement personnel, etc. et permettront leur évaluation. Pour les déterminer, il faut bien analyser les contenus disciplinaires dans leur ensemble et utiliser les taxonomies utilisées en pédagogie (p. ex. Bloom, 1956; Anderson et Krathwohl, 2001 ; etc.). Un cours de première année au premier cycle (niveau 1000) contient habituellement des objectifs ou compétences de base, très concrets. Un cours de fin de 3e ou 4e année de premier cycle (niveaux 3000) ou un cours de cycle supérieur (niveaux 6000, 7000 et 8000) contiendra plutôt des objectifs ou compétences d'un niveau plus abstrait, misant sur des habiletés stratégiques : concevoir, critiquer comparer, évaluer, analyser, synthétiser, résoudre. Exemples
ENCYCLOPEDIA OF LIFE SUPPORT SYSTEMS (EOLSS) Bibliographie CHAMPY, Philippe & ETEVE, Christiane (dir.). Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation. Nathan, 1998. CHALVIN, Dominique. Les pédagogies et la formation d'adulte HEBERT-SUFFRIN, C. (2004) Quand l'université et la formation réciproque se croisent. LASCH, C. (2001) Culture de masse ou culture populaire. LE GOFF, J. MORIN, E. (1999) Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur. PEUPLE ET CULTURE, 2005, « Le peuple Impopulaire ? POUJOL, G. (1994) « Education populaire », in Champy (P) et Etévé (C). ALTET, M. (1997) Les pédagogies de l’apprentissage. NOT, L. (1979) Les pédagogies de la connaissance. Histoire et modèles structurants de la formation Carré, P. (2005) L’apprenance : Vers un nouveau rapport au savoir. Dubar, C. (1995) La formation professionnelle continue. Besnard, P. & Liétard, B. (1995) La formation continue. Santelmann, P. (2001) La formation professionnelle, nouveau droit de l’homme?. Carré, P. & Caspar P. L’ingénierie et les métiers de la formation P.
Designer son cours en mode COVID-19 | Innovation Sainte-Anne En cette rentrée, les professeurs enseignent à des étudiants qui sont à la fois en classe et à distance, ou complètement à distance. De plus, ceux-ci doivent être prêts à passer rapidement à un mode à distance en cas de 2e vague. C’est une réalité bien nouvelle qui demande des ajustements et des pratiques adaptées. Objectifs: Engager tous les élèves (en classe, à la maison) avec des pratiques inclusives.Respecter les règles de distanciation sociale et les mesures sanitaires.Être prêt à basculer rapidement en mode enseignement à distance (en cas de 2e vague). Découvrez notre tableau explicatif ici. Liens utiles Voir notre coffre à ouTICVoir comment réussir sa vidéo explicativeVoir la capsule: Faire collaborer les élèvesVoir la nétiquette pour les élèvesVoir aussi: 5 pistes pour se préparer à enseigner à la rentrée
S'inscrire, emprunter et réserver | Médiathèques Plaine Commune Que vous habitiez le territoire de Plaine Commune ou non, avoir une carte de médiathèque, emprunter et réserver des documents, c'est simple et gratuit. Obtenir une carte de médiathèque La carte de médiathèque est gratuite et utilisable sur l'ensemble du réseau des médiathèques de Plaine Commune. Elle permet d'emprunter des documents et d'accéder aux ressources en ligne. Pour l'obtenir, vous pouvez vous rendre dans une des médiathèques avec les documents suivants : Pour un adulte : une pièce d'identité et un courrier récent avec nom et adresse. Si vous n'avez jamais possédé de carte, vous pouvez également vous inscrire en ligne puis faire une demande de carte auprès des bibliothécaires. L'inscription en ligne ne vous permet pas d'emprunter des documents mais uniquement d'utiliser les ordinateurs dans l'une de nos médiathèques. Emprunter Vous pouvez emprunter 30 documents dont 10 DVD. Réserver Vous pouvez réserver 4 documents maximum et choisir la médiathèque où vous souhaitez les récupérer.