Pédagogie Inversée - Learning By Doing
1) Le respect des rythmes d’apprentissage et l’autonomie Dans la formation de groupe classique, lorsque le formateur présente de nouveaux concepts, il arrive très souvent que certains apprenants ont du mal à suivre et d’autres sont terriblement ennuyé. La raison est simple : nous avons tous un rythme d’apprentissage différent et, pour le même sujet, nous avons tous des références et des niveaux de connaissances différents. La pédagogie inversée vous permet d’apprendre les nouveaux concepts individuellement, lorsque vous êtes disponible, quand vous en avez envie, et à votre propre rythme. 2) Le suivi renforcé et la collaboration Le deuxième avantage est un plus grand soutien apporté par le formateur dans la mise en œuvre des résultats de l’apprentissage. 3) Responsabilisation et motivation accrue 4) Possibilité de travailler en groupes hétérogènes Voir l’article sur la pédagogie inversée publié par la revue Thot Cursus
Jeux pédagogiques pour faciliter l'apprentissage en formation | Le Blog Forentem
Nous vous proposons les règles de quelques jeux que nous utilisons souvent en formation : Le quizz de folie, le match, la dernière idée, les mots croisés. Pour la totalité de ces jeux, le but est de réviser ou de revisiter l’ensemble ou une partie de la formation. Vous pouvez les faire en fin de journée, en fin d’une séquence ou en réveil pédagogique, c’est à dire à la reprise du lendemain. Mais d’abord une règle fondamentale ; c’est un jeu ! C’est donc fait pour s’amuser ! Le quizz de folie Le nombre de joueurs : à partir de 6 joueurs, répartis en 2 équipes. Le démarrage : chaque équipe prépare 3 questions, en lien avec les sujets travaillés en formation, qu’ils poseront ensuite à l’autre équipe. Le déroulement et mode de calcul : tous les documents sont fermés, rangés. Puis les équipes échangent leurs rôles ; celle qui répondait à la question pose la sienne, celle qui posait la question répond. Spécificités : Le Match Le nombre de joueurs : à partir de 4. La dernière idée Les mots croisés
Pédagogie ou Andragogie ?
Face à la recrudescence des diplômes et les changements de carrière réguliers, les adultes se forment de plus en plus, et ce, à n’importe quel âge. Il a donc fallu revoir les méthodes éducatives pour les adapter au mieux au profil de ces nouveaux apprenants… I La pédagogie Le mot pédagogie est souvent utilisé pour décrire de manière générale les méthodes d’enseignement – quel que soit l’âge de l’apprenant. I L’andragogie L’andragogie, du grec andros qui désigne un adulte, vise uniquement une audience adulte. Par son âge, l’adulte a déjà un savoir et une expérience qui peuvent être un véritable atout pour ouvrir de nouveaux horizons et envisager une reconversion. Autre difficulté, un adulte a des capacités de mémorisation moindres et sa curiosité n’est pas stimulée de la même façon que chez un enfant. I IFPA, l'andragogie au quotidien
Vision d’apprenant de la pédagogie inversée en formation – Pour-former – Eric Pereira
En pédagogie, la classe inversée est aujourd’hui de plus en plus utilisée à tous les niveaux de l’éducation, et en formation continue. Qu’est-ce que la pédagogie inversée ? Comment la vit-on en qualité d’apprenant ? Ces questions sont nécessaires, car c’est en partant de l’utilisateur final que nous pouvons améliorer nos formations. La classe inversée n’est pas vraiment récente, même si on en parle beaucoup depuis ces dernières années. Pour autant, les outils qui sont à notre disposition aujourd’hui favorisent son application et permettent d’enrichir nos formations et surtout de participer à l’acquisition de compétences transverses, telles la recherche, la collaboration … Ce modèle parait incontournable pour qui veut offrir une formation efficace à ses apprenants. Pour plus de détails sur le fonctionnement de la classe inversée, je vous invite à vous rendre sur le blog de Marcel Lebrun. Qu’en est-il du ressenti, quelle expérience en retire-t-on ? Heureux l’apprenant qui se prend au jeu
Mise en situation interactive : un apprentissage dont vous êtes le héros
J’ai toujours vu des similarités entre la mission du formateur (ou de toute personne amenée à concevoir de la formation : enseignant, ingénieur pédagogique, coach…) et celle du scénariste. La formation est un récit comme un autre dans lequel l’apprenant est le héros. La réflexion initiale est effectivement la même : par quelles étapes dois-je faire passer mon protagoniste pour lui permettre de grandir et d’apprendre ? Dans cet article, j’aimerais décrypter le modèle d’apprentissage qu’est la mise en situation interactive et sa structure narrative, qui lui donne de nombreux avantages, à la fois pour la personne qui enseigne, que la personne qui apprend. Alors, si vous vous demandez comment utiliser la mise en situation de façon efficace dans vos activités de e-learning et quels sont les avantages de cette approche, laissez-moi précisément vous raconter une petite histoire : celle de l’aventure des héros et héroïnes qui construisent leurs connaissances... À vous de jouer !
Pourquoi et comment les adultes apprennent - De la formation à l'apprenance - Livre et ebook Education. Pédagogie de Philippe Carré
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Tendances en formation #1 : la Pédagogie inversée
Nous démarrons, avec ce premier dossier sur la pédagogie inversée, une série d’articles sur les tendances en formation. La pédagogie inversée, c’est “le cours à la maison, les devoirs en classe”. Ce n’est pas une totale nouveauté pour les formateurs qui pratiquent depuis quelques années cette approche, mais elle tend à se généraliser grâce aux apports du digital learning. Apports de la pédagogie inversée Limites de la pédagogie inversée Risque d’hétérogénéité des groupes : il y a ceux qui ont réellement préparé et ceux qui n’ont pas ou peu préparé.Travail de conception accru (conception des ressources et des consignes de préparation).Nécessite un niveau de compétence plus élevé de la part des formateurs (davantage consultant, accompagnateur que simple “transmetteur de savoir”). Intérêt de la mise en oeuvre de la pédagogie inversée C’est un moyen efficace pour en finir avec le formateur “transmetteur de savoir” et rendre les apprenants réellement acteurs de leur apprentissage.
Apprendre par, dans, à partir de la situation de travail
Gustave Caillebote-Les raboteurs de parquet 1875 Un article de Jean-Marie Barbier CNAM Formation et apprentissages professionnels Rapprocher travail et formation : un regain d’intérêt. Le projet ne date pas d’hier, ni dans l’histoire du travail, ni dans l’histoire de l’éducation ’Intégrer’ travail et formation a même donné lieu, à partir des années 90, au développement d’une nouvelle culture d’action ( à la fois éducative et organisationnelle : le développement de compétences et la professionnalisation, entendus comme intention de transformation continue de compétences en rapport avec une intention de transformation continue d’activités. Dès cette époque, plusieurs travaux de recherche lui ont été consacrés, prolongés par des travaux de synthèse, et par l’apparition d’un courant international d’étude sur le workplace learning : L’organisation_qualifiante Des dispositifs supplémentaires
