Caroline Tellier : Des clefs pour travailler l’orthographe Comment affronter les problèmes d’orthographe rencontrés par de nombreux élèves ? Professeure de français au collège Léon Blum à Wingles dans le Pas-de Calais, Caroline Tellier s’y attelle avec détermination et créativité. Chaque élève est amené à réaliser son « porte-clefs orthographique » : chacun.e y rassemble les règles correspondant à ses difficultés particulières et utilise ensuite l’outil en situation d’écriture, d’évaluation ou de correction. Un travail d’oralisation et de numérisation a permis de renforcer l’efficacité du dispositif. La démarche favorise différenciation et réflexion : les élèves « apprennent peu à peu à penser la langue, et à chercher des solutions qui leur sont propres pour progresser en orthographe. » Le travail a aussi la vertu de favoriser la continuité du travail de la langue, d’une année à l’autre, d’un.e enseignant.e à l’autre, voire d’une matière à l’autre. Qu’est-ce qu’un « porte-clefs orthographique » ? Comment se fait la rédaction des règles ? Exemples
Hachette ressources en ligne mais logging Et mes élèves ? Si votre établissement est doté d’un ENT, vos élèves peuvent accéder à RessourcEdu directement depuis cet ENT. Sinon, vous pouvez créer une classe et des comptes élèves en faisant la demande d’un compte administrateur à support-kne@kiosque-edu.com (en précisant le code RNE de votre établissement). Dans le cadre du plan numérique pour l'École et de la mise en œuvre de la réforme des programmes à la rentrée 2016, des banques de ressources numériques éducatives (BRNE) sont gratuitement mises à disposition des enseignants et des élèves du CM1 à la 3ème et sont organisées par cycles d'apprentissage.
L'autre Odyssée by c.lacroixwinock on Genial.ly Découvrez la bande annonce du projet Aller à la Quatrième de couverture L'autre Odyssée Une épopée contemporaine Bien plus que le récit d'un personnage L'Odyssée racontée dans le point de vue de 5 personnages Saison 1 Le cyclope Mont Olympe Dans l'Odyssée, seul Ulysse raconte son aventure, dans "L'autre Odyssée" cliquez sur les personnages pour découvrir ce qu'ils racontent pendant qu'Ulysse est chez le Cyclope. Athéna Poséidon Télémaque Pénélope Ulysse Sparte Ou lisez par chapitre : Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Chapitre 5 Chapitre 6 L'accueil Chapitre 1 Puis choisissez le récit du point de vue d'un autre personnage en cliquant dessus. Découvrez le récit d'Ulysse Revenir au sommaire Le récit de Télémaque 1 par Mala6se #6C : Mathis, Rachel, Eva, Louison, Noah Lorsqu'Ulysse est parti pour la guerre de Troie, Télémaque n'était encore qu'un bébé, c'est à préent un jeune homme que son père n'a pas vu grandir. Continuer le récit de ce personnage Le récit d'Ulysse 1 par Homère Le récit d'Athéna 1 L'Olivier vert
Accompagnement Personnalisé (AP) - Français - Lettres L’accompagnement personnalisé en sixième s’adresse à tous les élèves 2h par semaine. Il poursuit deux objectifs : en priorité consolider les acquis des élèves, mais aussi approfondir leurs connaissances. Il peut s’organiser selon deux modalités : en classe entière ou en petits groupes. Pourquoi personnaliser ? Comment personnaliser ? Une série de 8 vidéos consacrées à l’AP en 6ème sont accessibles sur le site Web TV Eduscol : - verbaliser sa démarche - l’utilisation de fiches pour adapter - apprendre à mieux accompagner - animer des groupes d’AP - travail de groupe et travail collaboratif - « petits lecteurs, petits scripteurs, … » … Voici autant de thèmes que ces vidéos abordent dans le but d’accompagner l’enseignant de Lettres dans ces nouvelles démarches, ces nouvelles postures, ces nouveaux gestes professionnels induits par l’accompagnement personnalisé. 6 fiches « Maîtrise de la langue » sont à télécharger : Ouvrage bibliographique cité :
Recensement des Genially Grpe FB petit monde profs doc et lettres Paramètres du bloc-notes Ma vue Vue d’ensemble About Powered by Etherpad-lite Importer/Exporter Charger un texte ou un document Vous ne pouvez importer que des formats texte brut ou HTML. Réussi ! Exporter le bloc-notes actuel en : Etherpad Texte brut Microsoft Word ODF (Open Document Format) Markdown Connecté. Reconnexion à votre bloc-notes... Ouvert dans une autre fenêtre Ce bloc-notes semble être ouvert dans plusieurs fenêtres sur cet ordinateur. Se reconnecter en utilisant cette fenêtre. Non autorisé Vos autorisations ont été changées lors de l’affichage de cette page. Vous avez été déconnecté. Nous éprouvons des problèmes de communication au serveur de synchronisation. Il est possible que vous soyez connecté avec un pare-feu ou un mandataire incompatible. Le serveur est introuvable. Impossible de se connecter au serveur de synchronisation. Ceci est probablement dû à un problème avec votre navigateur ou votre connexion internet. Le serveur ne répond pas. Supprimé. Ce bloc-notes a été supprimé. Lien Clavardage 0
Lecture cursive et écriture de la réception : création d’un abécédaire. Niveau de classe concernée : cycle 4 - 5ème L’ensemble des élèves de deux classes de 5ème ont réalisé leur compte-rendu de lecture suivie sous forme d’abécédaire pendant les vacances de la Toussaint (de mi-décembre à début janvier, soit approximativement trois semaines) à l’issue d’une séquence pédagogique consacrée aux héros. L’entrée « Agir sur le monde » permet de se questionner sur le rapport de l’homme au monde. En cinquième, cette entrée engage à explorer l’héroïsme comme modalité d’action sur le monde. Place de la séquence dans la progression : Il m’a semblé intéressant d’étudier cet enjeu littéraire et de formation personnelle « Héros, héroïnes, héroïsmes » en début de cycle 4 afin de réinvestir les connaissances antérieures des élèves sur les figures de héros rencontrées au cycle 3. Questionnement : Comment rendre compte de sa lecture personnelle d’un texte littéraire et plus spécifiquement d’une œuvre de littérature jeunesse sur la thématique des héros ? Objectifs :
CM1/CM2 • Français • Leçons à manipuler ~ Après le franc succès de mes LAM (leçons à manipuler) en français et maths de l’année dernière version CE1/CE2, je continue cette année avec mes CE2-CM1 et donc il fallait compléter les leçons avec les notions du cycle 3. Ma collègue Aurelia a commencé à en réaliser et je mettrai donc les nouvelles LAM dans cet article. Je vais réutiliser certaines LAM du cycle 2 qui sont communes et compléter/rajouter les nouvelles notions. Cet article viendra s’enrichir au fur et à mesure de l’année. Pour construire les leçons: on découpe sur les traits noirs épais et on plie sur les lignes en pointillés. Matrice ♣ Vocabulaire Télécharger toutes les leçons de vocabulaire ♣ Grammaire Télécharger toutes les leçons de grammaire ♣ Conjugaison Télécharger toutes les leçons de conjugaison ♣ Orthographe
Ressources méthodo Choco littéraire Continuer sans accepter → Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes : Données de géolocalisation précises et identification par analyse du terminal, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, données d’audience et développement de produit, Stocker et/ou accéder à des informations sur un terminal En savoir plus → Accepter & Fermer Chocolat littéraire Cours de français et exercices Accueil >> Méthodologie - Chocolat littéraire : exercices de français et ressources pour progresser -
L'enseignement explicite des stratégies de compréhension : une formule gagnante! Enseigner explicitement les stratégies de lecture De nombreux enseignants affirment se questionner sur les meilleures stratégies de lecture à utiliser et sur la manière de les enseigner afin d’améliorer la compréhension des textes courants chez leurs élèves. Étant donné l’omniprésence de ces textes dans le quotidien, autant à l’école, dans les loisirs ou dans les activités professionnelles, développer de bonnes stratégies de lecture est primordial. Une équipe de chercheur de l’UQAM et des enseignants ont décidé de relever le défi. Accompagnés par une équipe dévouée et motivés à l’idée de modifier leurs pratiques d’enseignement, 20 enseignants de la 4e à la 6e année du primaire ont décidé d’enseigner aux élèves des stratégies de compréhension de lecture de textes courants de façon explicite et systématique. Des outils utiles, complets et accessibles Ce matériel est accessible à tous et disponible sur le site Web de l’équipe de recherche Apprenants en Difficulté et Littératie (ADEL).
Progression annuelle- Classes de 6ème lecture: - S’initier à la poésie à travers des poèmes fantaisistes du XVe au XXIe siècle. - Analyser des textes en vers réguliers ou libres.- En repérer les marques caractéristiques (disposition sur la page, strophes, vers, rimes, jeux sur les sons et le sens des mots). Lexique:- Se familiariser avec l’utilisation d’un dictionnaire et la lecture d’un article (compétence travaillée sur l’année par le biais des textes étudiés, du jeu du dictionnaire et de la boîte à mots).Aborder les notions de champ lexical (verbes appartenant au lexique de la cuisine) et de champ sémantique, de polysémie (sens propre et figuré en particulier) et d’homonymie. Grammaire: -Identifier un infinitif et connaître ses trois groupes verbaux. - Étudier les notions de phrase verbale (simple) et averbale (nominale). - Découvrir quelques emplois du présent de l’indicatif (approfondis dans les séquences II et III, avec Le Médecin malgré lui de Molière et les Fables de La Fontaine).
Fiche renseignements élève vierge modifiable via Genially Je complète mes coordonnées Mon adresse J'apprendsbienquand... J'aime parler, utiliser les MOTS, les lire, les écrire.Je recopie souvent pour apprendre ou je me relis à voix haute. J'aime utiliser des IMAGES,des dessins, des couleurs, des cartes mentales. Visuelle et spatiale Logique et mathématique Verbale et linguistique J'aime utiliser les sons, la MUSIQUE, la voix, j'aime quand il y a des rimes, du rythme et de la musique. Mon intelligence est plutôt J'aime ce qui est LOGIQUE et utiliser les raisonnements, J'aime quand il y a une méthode. J'aime FAIRE les choses pour apprendre.J'ai besoin de bouger, d'interpréter,de m'exprimer avec mon corps.Manipuler des objets m'aide à apprendre. Musicale Sociale et interpersonnelle J'aime apprendre en groupe, travailler avec LES AUTRES. Solitaire et intrapersonnelle Naturaliste J'aime travailler seul(e), définir des objectifs pour SOI, découvrir les choses par moi-même. Physique et kinesthésique 3 mots qui me définissent Mes proches disent de moi... Horaires :
Cycle 3 - Lexique et culture Quelques principes Les ressources lexique et culture proposent une démarche pour l'acquisition du lexique par les élèves du cycle 3, appuyée sur une réflexion didactique et pédagogique. La maîtrise d'un bagage lexical progressivement étoffé est en effet capitale tant pour la compréhension en lecture que pour l'expression écrite et orale, ainsi que pour l'enrichissement de la culture des élèves. Afin d'être obtenue, elle doit faire l'objet d'un travail spécifique et régulier, s'appuyer sur une démarche ouverte, conciliant les approches linguistique, culturelle et anthropologique, et s'articuler avec les pratiques de lecture, d'écriture et de mise en voix et se prolonger par des activités de mise en autonomie des élèves. Dans cette perspective, l'expérience théâtrale facilite les différents apprentissages des élèves. Ainsi, dès l'école primaire, grâce à des exercices simples de pratique théâtrale, l'élève peut apprendre à dire en comprenant pleinement ce qu'il dit. L'utilisation des fiches
Vie de classe - 6ème 1 / 2018-2019 Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes :Données de géolocalisation précises et identification par analyse du terminal, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, données d’audience et développement de produit, Stocker et/ou accéder à des informations sur un terminal Avec nos partenaires, nous traitons les données suivantes :Données de géolocalisation précises et identification par analyse du terminal, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, données d’audience et développement de produit, Stocker et/ou accéder à des informations sur un terminal