Arrêté du 30 juillet 2018 portant application, pour le ministère de l'éducation nationale et le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, de l'article 5 du décret n° 2016-1073 du 3 août 2016 relatif à la mise en place et à JORF n°0178 du 4 août 2018 texte n° 26 Arrêté du 30 juillet 2018 portant application, pour le ministère de l'éducation nationale et le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, de l'article 5 du décret n° 2016-1073 du 3 août 2016 relatif à la mise en place et à la conservation sur support électronique des bulletins de paye et soldes des agents civils de l'Etat, des magistrats et des militaires ELI: Pour l'application du 1° de l'article 6 du décret du 3 août 2016 susvisé, les services dont relèvent les agents mentionnés à l'article 1er mettent à leur disposition les équipements leur permettant d'avoir accès à leur espace numérique sécurisé depuis leur lieu de travail. Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 30 juillet 2018. Le ministre de l'éducation nationale, Pour le ministre et par délégation : Par empêchement de la secrétaire générale : C.
Jeux de silence : 3 outils pratiques pour la maternelle Chut, silence, taisez-vous ! Les enfants il y a trop de bruit dans la classe ! Inutile. Répété inlassablement et pourtant sans effet. Serais-je tel un téléviseur occupant l’espace sonore de la pièce sans que personne n’y prête attention ? Dans ces moments où la fatigue et l’agacement prennent le dessus, ce qu’on a tous essayé (réflexe primaire) : hausser le ton. « SILENCE ! Mais que faire alors ? Observons le monde autour de nous, celui dans lequel vivent ces enfants. Outil 1 : le plateau de silence En regroupement, j’ai un « plateau de silence » que je dépose cérémonieusement, à gestes mesurés et dans un grand silence (j’en fais des tonnes, cela attire leur attention et les amène à se calquer sur mon rythme). Et on fait quoi avec tout ce bazar ? L’activité se déroule en trois temps. Il m’arrive parfois d’allumer une bougie, car cela focalise l’attention visuelle, tout comme le sable qui s’écoule. Outil 2 : la petite voix Outil 3 : les activités préliminaires et les jeux en EPS
Access LabGrille de repérage des difficultés d'apprentissage - Access Lab En 2009, Le GAP Dys a réalisé un voyage d’étude en Ecosse pour prendre connaissance des moyens et des structures pour la prise en charge des élèves « Dys » dans les établissements scolaires et universitaires. Deux établissements de l’enseignement secondaire et supérieur nous ont accueillis : le North Highland College University of Highlands and Islands à Thurso et le Lycée de Tain – Support Teaching Department : cellule de soutien aux élèves en situation de handicap, ainsi que l’école primaire de Tain. A la suite de ce voyage, les membres du GAp Dys ont décidé de proposer une grille d’évaluation réalisée à partir de celle qui est utilisée dans l’enseignement secondaire et supérieur en Ecosse pour faciliter le repérage des élèves « dys » et favoriser la communication de l’information les concernant au sein des équipes éducatives. Nous avons sollicité une neuropsychologue et une orthophoniste pour compléter la grille d’indicateurs et pour l’adapter au système d’enseignement français.
Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté Ajouter aux Favoris Par Steve Bissonnette, Ph. D., Université TELUQ & Clermont Gauthier, Ph. D., Université Laval Ce texte constitue une adaptation d’un ouvrage complet portant sur la gestion des comportements. Les troubles comportementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment. Par conséquent, pour enseigner efficacement auprès des élèves en difficulté, il importe de se préoccuper autant de l’enseignement efficace des contenus (Gauthier, Bissonnette, Richard & Castonguay, 2013) que de la gestion de leurs comportements. Cliquer ici afin d'accéder à un document imprimable résumant les stratégies décrites dans cette article. Une définition de la gestion efficace des comportements Comme l’illustre la figure ci-dessous, la gestion des comportements peut être envisagée comme un système composé d’engrenages : les interventions préventives (ou proactives) et les interventions correctives (ou curatives). Bibliographie
Les ceintures de compétences, comment faire en maternelle ? Les ceintures de compétences, c’est possible en maternelle ! Bien évidemment, cela demande quelques ajustements et de la réflexion pour adapter ce dispositif à des élèves non-lecteurs et en pleine construction de leur identité. Si des adaptations sont nécessaires, les fondamentaux restent les mêmes : personnalisation des parcours d’apprentissage, temps de travail personnel, entraide et coopération favorisées, etc. Dans un article précédent, des liens vers les référentiels construits par l’équipe ont été proposés (Référentiels cycle 1). Pour répondre à la demande de nombreux collègues qui souhaitent se lancer, voici la trame vierge des « étoiles de compétences » (que nous avons élaborée au début de l’expérimentation avec Lucie Laborde). Un exemple issu du référentiel que j’utilise : C’est avec l’aide de ces référentiels que l’élève de GS (ou de MS en capacité de le faire) va organiser ses tâches dans son plan de travail (en PS, cela ne me paraît pas pertinent). Bon visionnage ! @SeveHdbrg
supermaitre - Réduire le bruit en classe : 7 techniques de retour au calme - primaire Principe de réalité : nous avons une trentaine d’élèves à gérer. Sachant d'un seul élève peut produire des nuisances sonores de l’ordre de 120 décibels (ce qui correspond à un réacteur d’avion), au secours pour nos tympans ! D’un côté un élève, surtout s’il est jeune ou actif, ne peut pas rester silencieux une heure d’affilée à moins d’être bâillonné bien sûr. Mais ça coûte cher en tissu et il me semble qu’on n’a pas trop le droit en plus (enfin à vérifier quand même on ne sait jamais). La solution pour réduire efficacement le bruit dans votre classe, ce sont les techniques de retour au calme. D’abord il est important de sortir du rapport de force au silence sans pour autant y renoncer. Voici 7 techniques pour vite faire monter votre score, qui ont fait leurs preuves dans la classe (et j’en utilise même certaines avec des groupes d’adultes en formation !) Technique 1 : le bruitomètre Technique 2 : la musique Technique n°3 : la lumière Technique n°5 : levez le bras en l’air Avertissement
Observation – Les trésors en éducation spécialisée Aller au contenu Votre panier est vide. Aucun article dans le panier. Continuer les achats Observation ATTENTION! Grille d’analyse par dispersion Outils d’observation (Université du Québec en Outaouais) Anxiété Échelle d’Hamilton d’évaluation de l’anxiété Grille d’auto-observation des attaques de panique (GAAP) Inventaire de Beck pour l’anxiété Inventaire de Beck pour l’anxiété (autre version) Questionnaire sur l’anxiété (pediatres.ca) Communication - Langage Grille d’observation des comportements de communication non verbale des jeunes ayant un retard de développement Grille d’observation sur l’écoute Grille d’observation sur les interactions Guide de référence du coffre à outils langage Le langage de l’enfant en maternelle Comportements Dépistage des élèves à risque à partir d’une fiche d’observation à six entrées (AQISEP.qc.ca) Grille d’analyse fonctionnelle Grille d’observation de comportements Grille d’observation des comportements (sehy.qc.ca) Les quatre grilles d’analyses des comportements Douance Pages