Info ou Intox 2 a) Le gouvernement impose un couvre-feu pour tous à 18h chaque soir. b) Un train stocke le vaccin du Covid19. c) La FIFA et l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) se sont associées pour combattre le coronavirus (Covid-19). d) Retenir son souffle permet de détecter le nouveau coronavirus. e) La COVID-19 est généralement bénigne, en particulier chez l’enfant et le jeune adulte, mais elle peut aussi être grave : 1 malade sur 5 doit être hospitalisé. f) le virus se propage par la soupe à la chauve-souris mangée par les chinois de Wuhan . g) Les Simpsons avaient prévu l'arrivée du coronavirus. h) Certains remèdes occidentaux, traditionnels ou domestiques peuvent apporter du confort et soulager les symptômes de la COVID-19 mais rien ne prouve que les médicaments actuels permettent de prévenir ou de guérir la maladie. k) "Coronavirus: les autorités recommandent de vous raser la barbe"
Qu'est-ce que les fake news ? - Vidéo Education aux médias et à l'information | Lumni Avec l’élection récente aux Etats-Unis de Donald Trump, vous avez peut-être entendu parler de fake news sans forcément comprendre ce que ça veut dire… Les fake news qu’est-ce-que c’est ? Si on traduit mot à mot, ce sont les fausses informations. C’est très facile de trouver des informations fausses sur internet, tout le monde peut se tromper et un article plein d’erreurs non voulues, même s’il est partagé des milliers de fois sur les réseaux sociaux, n’est pas une fake news. La vrai fake news, elle est différente. Retrouvez le deuxième épisode sur la séparation des pouvoirs. Réalisateur : Tom Aguilar Nom de l'auteur : Thibault Chuffart, Cyrus North Producteur : FRANCE TELEVISIONS - GOLDENIA STUDIOS Année de copyright : 2017 Année de production : 2017
Éducation aux médias et à l'information - L'esprit critique - Jérôme Grondeux, inspecteur général Histoire et Géographie Appel à contributions sur l'esprit critique L'esprit critique : un ensemble d'attitudes et de procédés "L'esprit critique est une des grandes ambitions de notre système éducatif. On cherche à le promouvoir, on cherche à le développer, toujours. Si l'on devait définir l'esprit critique, et effectivement on doit s'en faire une idée pour arriver à le promouvoir parmi nos élèves, on pourrait le définir par un ensemble d'attitudes et par un ensemble de procédés, d'habitudes que l'on prend dans notre manière d'aborder les choses. Curiosité, lucidité et modestie La première de ces attitudes, peut-être une des plus importantes en tout cas, c'est la curiosité. Cette curiosité doit aller de pair avec une certaine lucidité, c'est-à-dire qu'il faut avoir tout à fait conscience de ce que l'on sait et de ce que l'on ne sait pas. Une attitude d'autonomie et d'écoute L'esprit critique suppose deux choses qui doivent se compléter : l'autonomie et l'écoute. Savoir prendre son temps L'enjeu de la prudence
La presse dans Gallica | Le blog de Gallica Les Sélections "Presse et Revues" de Gallica Je veux explorer l’ensemble des fonds de presse de Gallica ou des fonds thématiques Les Sélections Commencez par consulter les Sélections de Gallica : à droite de la barre de recherche de Gallica, ouvrez l’onglet Sélections, puis, dans la colonne par "Type de documents", cliquez sur "Presse et revues". Vous y trouverez, bien rangés : les principaux quotidiens, la presse par thématique (presse de cinéma, presse de mode, presse culinaire, presse enfantine, presse féministe, etc.), la presse locale et régionale, mais aussi les journaux de tranchées ou les journaux de la Résistance. Le blog Pour une première découverte de nos fonds de presse, vous pouvez aussi consulter les billets thématiques parus sur le blog de Gallica. Gallica vous conseille Destinés à vous guider dans vos recherches, les encarts "Gallica vous conseille" présentent notamment quelques-uns des titres les plus emblématiques de la presse française. Je cherche un journal en particulier
Comment lire une photo de presse ? 1. L'importance du texte Pour bien comprendre le sens d'une photo, on a besoin de lire le tire, la légende ou le texte qui l'accompagne. On découvre ainsi le contexte : Où la photo a-t-elle été prise ? Qui sont les personnages ? Dans l'exemple ci-dessous, la même photo est accompagnée de deux textes différents, ce qui lui donne deux sens différents. 2. Sur l'image de dessous, nous avons gommé un personnage pour ne garder qu'un couple. 3. Quand il prend une photo, le photographe peut joueur avec la façon de disposer le sujet. Sur l'exemple de dessous, le photographe a zoomé sur deux des trois personnages de notre scène pour mettre en avant une complicité. Rentrée scolaire, l'inquiétude des parents 4. • Choisis une image dans un magazine et prends quelques instants pour l'analyser. • Est-ce un détail ou une scène dans son ensemble ? • Il y a un personnage. • C'est une scène. • À ton avis, qu'est-ce que la photographie veut te montrer ?
Logiques politiques du conspirationnisme | Érudit | Sociologie et sociétés v42 n2 2010, p. 265-289 « Le vaccin H1N1 est un poison ! » Janvier 2010 : c’est en hurlant ces mots qu’un inconnu agrippe un animateur de télévision et perturbe une émission en direct, afin de médiatiser à destination du plus grand nombre ce qui, à ses yeux, est une information de salut public[*]. Profitant d’une tribune qui ne lui était pas offerte[1], il publicise une inquiétude et un engagement militant qui se sont mis en place depuis déjà plusieurs semaines, autour de la campagne de vaccination lancée par le gouvernement français contre le virus de la grippe A. Il en donne cependant la version « conspirationniste », qui y voit un empoisonnement massif de la population par un État criminel aux ordres des laboratoires pharmaceutiques. En parallèle, le flux des informations rapporte régulièrement le « basculement » d’une personnalité dans cette même pensée conspirationniste à propos des attentats du 11 septembre 2001. Le conspirationnisme concerne également les hommes politiques. Nier la complexité du réel
La Presse à la Une - Action pédagogique Panneau de gestion des cookies En autorisant ces services tiers, vous acceptez le dépôt et la lecture de cookies et l'utilisation de technologies de suivi nécessaires à leur bon fonctionnement. Préférences pour tous les services Ce site utilise des cookies nécessaires à son bon fonctionnement. Ils ne peuvent pas être désactivés. Les services de mesure d'audience permettent de générer des statistiques de fréquentation utiles à l'amélioration du site. AT Internet (privacy by design) interdit - Ce service peut déposer 4 cookies. Les régies publicitaires permettent de générer des revenus en commercialisant les espaces publicitaires du site. Ce site utilise des cookies et vous donne le contrôle sur ceux que vous souhaitez activer
Activités pédagogiques en ligne - CLEMI La 34e Semaine de la presse et des médias dans l'École® aura lieu du 27 mars au 1er avril 2023. Des actions d’éducation aux médias et à l’information pouvant être menées autour de l’événement de mars à avril 2023. La Semaine de la presse et des médias dans l’Ecole® a pour objectif d'aider les élèves, de la maternelle au lycée, à : comprendre et décrypter l’univers des médias, apprendre à vérifier les sources et l’information, développer leur goût pour l'actualité et se forger leur identité de citoyen. Pour sa 34e édition, la Semaine de la presse et des médias dans l’École invite tous les enseignants et les élèves à s’emparer d’une nouvelle thématique « L’info sur tous les fronts ». Le thème sonne comme une évidence dans un monde qui n’a jamais été aussi connecté. Une 34e édition qui coïncide avec le 40e anniversaire du CLEMI. Calendrier des inscriptions > Jusqu'au 12 février 2023 – inscription des écoles et des établissements scolaires. Affiches de l'édition 2023
Déconstruire le conspirationnisme Ce 12 février, l’entretien du SIG consacré aux théories du complot et au conspirationnisme a réuni Rudy Reichstadt, directeur de l’Observatoire du conspirationnisme - Conspiracy Watch, Laurent Bazin, journaliste et co-auteur de « Tous paranos ? Pourquoi nous aimons tant les complots », et Nicolas Vanderbiest, chercheur à l’université de Louvain spécialiste en e-réputation. A cette occasion, ils ont pu décrypter les ressorts psychosociologiques du conspirationnisme et discuter le rôle d’Internet dans ses mécanismes de développement. "On nous cache tout, on nous dit rien!" - Les... by gouvernementFR La massification d’Internet constitue en effet un événement important dans l’histoire du conspirationnisme. Le conspirationnisme, un objet historique et politique à part entière Le directeur de ConspiracyWatch énonce quatre caractéristiques distinctives d’un discours conspirationniste : À ces quatre attributs du discours conspirationniste répondent quatre fonctions psychosociales : . Comme pour
Ina.fr : notre site est actuellement en cours de maintenance Paramétrer ses comptes réseaux sociaux | bien vivre le digital TwitterVous aimez partager des choses sur Twitter ou réagir à l’actualité, mais vous souhaitez quand même limiter la visibilité de certaines de vos informations ? Comment faire ? FacebookVous aimez partager des choses sur Facebook ou prendre des nouvelles de vos amis, mais vous souhaitez quand même limiter la visibilité de certaines de vos informations ? Comment faire ? LinkedInVous prenez part à des discussions sur Linkedin et vous y entretenez votre réseau professionnel, mais vous souhaitez quand même limiter la visibilité de certaines de vos informations ?
Les Protocoles des Sages de Sion Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Les Protocoles des Sages de Sion[1] (le titre varie en fonction des éditions en langue française, certaines sont intitulées Protocoles des Sages de Sion, sans l'article Les, ou « Protocols » de Sages de Sion), en russe : Протоколы сионских мудрецов ou Сионские протоколы, est un faux qui se présente comme un plan de conquête du monde établi par les juifs et les francs-maçons. Ce document a été rédigé à Paris en 1901[2], par un informateur de l'Okhrana (la police secrète de l'Empire russe), Mathieu Golovinski[3]. Il plagie le Dialogue aux enfers entre Machiavel et Montesquieu de Maurice Joly, pamphlet satirique décrivant un plan fictif de conquête du monde par Napoléon III, pour décrire un programme élaboré par un conseil de sages juifs afin d'anéantir la chrétienté et dominer le monde. Publication[modifier | modifier le code] La notoriété du livre s'accroît à la faveur d'un article du The Times de Londres. Un faux[modifier | modifier le code]